教具的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明提供了一種教具，涉及教學用品領域，包括支架、分析桿、顯示器和處理器；處理器與支架相連；支架側面設有至少兩個橫架，橫架內(nèi)設有通槽，通槽的寬度大于等于分析桿的直徑，通槽內(nèi)設有接收器；接收器和處理器相連，處理器和顯示器相連；分析桿首尾相接，其中一個分析桿置于橫架的通槽內(nèi)。本發(fā)明提供的教具的有益效果是通過用分析桿構成空間立體結構，利用支架的橫架中的通槽中的接收器，將分析桿的信息收集并傳送到處理器中，最后在傳送到與處理器相連的顯示器，對分析桿的位置信息進行記錄和顯示，教具能夠有效的形成個種各樣的結構和幾何圖形進行教學，準確而形象，有利于教學。
【專利說明】教具
【技術領域】
[0001]本發(fā)明涉及教學用品領域，具體而言，涉及一種教具。
【背景技術】
[0002]教具作為課堂中使用的物品，能夠更加直觀的反映所講授內(nèi)容，讓學生更加方便快速的了解自己所學習的知識，但是能夠展示的東西十分有限，不能夠?qū)⒗蠋煹南敕ㄍ耆珳蚀_的展示，而且需要多種不同的教具才能夠?qū)崿F(xiàn)所需內(nèi)容，使用十分不方便而且一些復雜的要求一般教具不能夠達到。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]本發(fā)明的目的在于提供一種教具，以解決上述的問題。
[0004]在本發(fā)明提供一種教具，包括支架、分析桿、顯示器和處理器；所述處理器與所述支架相連；所述支架側面設有至少兩個橫架，所述橫架內(nèi)設有通槽，所述通槽的寬度大于等于分析桿的直徑，所述通槽內(nèi)設有接收器；所述接收器和所述處理器相連，所述處理器和所述顯示器相連；所述分析桿首尾相接，其中一個所述分析桿置于所述橫架的通槽內(nèi)。
[0005]分析桿首尾相連構成一個空間結構，將其中的一個分析桿置于支架的橫架的通槽內(nèi)，通槽內(nèi)設有接收器，通過接受器將分析桿的所處的位置信息傳送到處理器內(nèi)，通過處理器對分析桿的位置進行分析來定位，同時將分析桿的位置信息顯示到顯示器中，進行觀察和記錄，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對教學中利用教具形成使用的幾何結構進行變換和記錄。
[0006]進一步地，所述分析桿為桿狀，所述分析桿的一端為套筒；所述套筒和所述分析桿活動連接。采用套筒結構能夠保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)耐瑫r有利于分析桿的組合和拆解。
[0007]進一步地，所述套筒通過球鉸和所述分析桿連接。通過球鉸的連接，能夠讓套筒和分析桿進行360度的旋轉(zhuǎn)，讓分析桿構成的立體結構更加精確。
[0008]進一步地，還包括梯度測試尺，所述梯度測試尺的橫桿設有凹槽，所述凹槽的寬度大于等于分析桿的直徑，所述梯度測試尺通過橫桿的所述凹槽卡扣于所述分析桿。將梯度測試尺通過凹槽卡設到分析桿上，能夠?qū)Ψ治鰲U的機構具有一定的加強作用，而且通過梯度測試尺能夠?qū)Ψ治鰲U所處的空間位置進行輔助測量。
[0009]進一步地，所述梯度測試尺為伸縮結構。梯度測試尺采用伸縮結構方便攜帶，同時可以講梯度測試尺拉伸開，能夠有效的增加梯度測試尺輔助測量的范圍。
[0010]進一步地，還包括太陽能蓄電板，所述太陽能蓄電板設置于所述支架，所述太陽能蓄電板和所述分析桿、所述處理器、所述顯示器相連。利用太陽能蓄電板對整個系統(tǒng)進行供電，能夠節(jié)約電力，而且太陽能實現(xiàn)了教具在室外的使用，為戶外教學提供了極大的便利。
[0011]本發(fā)明提供的教具的有益效果是通過用分析桿構成空間立體結構，分析桿首尾相連，整個分析桿為一個完整的數(shù)據(jù)通道。分析桿能夠?qū)⒎治鰲U所處的空間位置的信息轉(zhuǎn)化為電信號傳送出，其中一個分析桿置于通槽內(nèi)，利用支架的橫架中的通槽中的接收器，將分析桿的信息收集并傳送到處理器中，最后在傳送到與處理器相連的顯示器，對分析桿的位置信息進行記錄和顯示，教具能夠有效的形成個種各樣的結構和幾何圖形進行教學，準確而形象，有利于教學。
【專利附圖】

【附圖說明】
[0012]圖1是本發(fā)明第一實施例提供的教具的示意圖；
[0013]圖2是本發(fā)明第二實施例提供的教具的示意圖；
[0014]圖3是本發(fā)明第二實施例提供的教具的分析桿的示意圖；
[0015]圖4是本發(fā)明第二實施例提供的教具的分析桿的側視圖；
[0016]圖5是本發(fā)明第二實施例提供的教具的橫架的示意圖。
【具體實施方式】
[0017]下面通過具體的實施例子并結合附圖對本發(fā)明做進一步的詳細描述。
[0018]如圖1所示是本發(fā)明第一實施例提供的教具，包括支架1、分析桿2、顯示器4和處理器3 ;處理器3與支架I相連；支架I側面設有至少兩個橫架11，橫架11內(nèi)設有通槽，通槽的寬度大于等于分析桿2的直徑，通槽內(nèi)設有接收器；接收器和處理器3相連，處理器3和顯示器4相連；分析桿2首尾相接，其中一個分析桿2置于橫架11的通槽內(nèi)。
[0019]支架I成矩形，處理器3和顯示器4都安裝在支架I上，支架I側面設有橫架11，橫架11內(nèi)設有通槽，通槽的大小和分析桿2的直徑相同，分析桿2首尾相連，全部接通，構成的幾何支架I中的一個分析桿2卡設在通槽內(nèi)，通過通槽內(nèi)安裝的接收器，傳接收器為感應光纖，一旦分析桿2放置于通槽內(nèi)，感應光纖既可讀取分析桿2上的數(shù)據(jù)，并傳送數(shù)據(jù)到處理器3上，通過處理器3的分析再傳送到顯示器4中進行顯示和記錄，由于分析桿2能夠準確的利用其自身的機構進行空間定位，這樣形成的幾何結構也就更加準確，不光能夠形成簡單的幾何結構，而且通過數(shù)據(jù)的分析，能夠形成復雜的幾何結構甚至拓撲圖形，同時分析桿2本身具有柔韌性，能夠根據(jù)需求進行形狀的改變，變成不同的幾何結構，實現(xiàn)教學多樣化。處理器3將得到數(shù)據(jù)進行分析和保存，讓使用者也能夠?qū)χg形成的幾何結構進行比對分析和記錄，設置進行還原，這樣更有助于學生的記憶。
[0020]如圖2-5所示是本發(fā)明第二實施例提供的教具，包括支架1、分析桿2、顯示器4和處理器3 ;處理器3與支架I相連；支架I側面設有至少兩個橫架11，橫架11內(nèi)設有通槽，通槽的寬度大于等于分析桿2的直徑，通槽內(nèi)設有接收器；接收器和處理器3相連，處理器3和顯示器4相連；分析桿2首尾相接，其中一個分析桿2置于橫架11的通槽內(nèi)。
[0021]分析桿2為桿狀,分析桿2的一端為套筒；套筒和分析桿2活動連接。套筒通過球鉸和分析桿2連接。這種類型的分析桿2能夠保證數(shù)據(jù)的傳輸同時結構簡單，能夠進行快速的拆卸和組裝，攜帶方便，對教具的小空間存放有很大的幫助。
[0022]本發(fā)明提供的套筒還包括梯度測試尺5，梯度測試尺5的橫桿51設有凹槽，凹槽的寬度大于等于分析桿2的直徑，梯度測試尺5通過橫桿51的凹槽卡扣于分析桿2。梯度測試尺5為伸縮結構。
[0023]本實施例提供的教具還包括太陽能蓄電板6，太陽能蓄電板6設置于支架1，太陽能蓄電板6和分析桿2、處理器3、顯示器4相連。
[0024]本實施例提供的教具加裝了太陽能蓄電板6，利用太陽能進行部分電力的供給，節(jié)約了電能，而且可以將教具移動到戶外進行戶外教學，利用太陽能蓄電板6對太陽能的吸收轉(zhuǎn)換來對教具進行供電，從而進行使用。
[0025]與分析桿2相連的梯度測試尺5，能夠進行伸縮，同時通過橫桿51上的凹槽，能夠固定在分析桿2上，這樣，分析桿2在變形過程中，能夠通過將分析桿2所處的位置同梯度測試尺5的刻度進行比對，在利用處理器3中處理出來的數(shù)據(jù)，計算出偏差，進行位置矯正或者是成型。極大的方便了教具在成型復雜幾何圖形或結構時的定位問題，而且能夠讓分析桿2的變化更加直觀化，有助于學生的理解。伸縮設計是便于對梯度測試尺5的測量范圍進行擴大，而在不使用時進行收納，節(jié)約空間。
[0026]以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實施例而已，并不用于限制本發(fā)明，對于本領域的技術人員來說，本發(fā)明可以有各種更改和變化。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進等，均應包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。
【權利要求】
1.一種教具，其特征在于，包括支架、分析桿、顯示器和處理器；所述處理器與所述支架相連；所述支架側面設有至少兩個橫架，所述橫架內(nèi)設有通槽，所述通槽的寬度大于等于分析桿的直徑，所述通槽內(nèi)設有接收器；所述接收器和所述處理器相連，所述處理器和所述顯示器相連；所述分析桿首尾相接，其中一個所述分析桿置于所述橫架的通槽內(nèi)。
2.根據(jù)權利要求1所述的教具，其特征在于，所述分析桿為桿狀，所述分析桿的一端為套筒；所述套筒和所述分析桿活動連接。
3.根據(jù)權利要求2所述的教具，其特征在于，所述套筒通過球鉸和所述分析桿連接。
4.根據(jù)權利要求1所述的教具，其特征在于，還包括梯度測試尺，所述梯度測試尺的橫桿設有凹槽，所述凹槽的寬度大于等于分析桿的直徑，所述梯度測試尺通過橫桿的所述凹槽卡扣于所述分析桿。
5.根據(jù)權利要求4所述的教具，其特征在于，所述梯度測試尺為伸縮結構。
6.根據(jù)權利要求1所述的教具，其特征在于，還包括太陽能蓄電板，所述太陽能蓄電板設置于所述支架，所述太陽能蓄電板和所述分析桿、所述處理器、所述顯示器相連。
【文檔編號】G09B23/04GK103839447SQ201410108695
【公開日】2014年6月4日 申請日期:2014年3月21日 優(yōu)先權日:2014年3月21日
【發(fā)明者】李志凱, 張香竹, 屈戰(zhàn)偉, 王愛蘋, 宋濤, 彭雅靜, 李志浩, 袁彥會 申請人:李志凱