數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的制作方法
【專利摘要】一種數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，其包括多個連接單元，每一連接單元包括基板本體，所述基板本體具有第一表面和與第一表面相對的第二表面。每一連接單元還包括吸附凸塊，所述第二表面開設(shè)有吸附凹槽，所述吸附凸塊可插設(shè)于所述吸附凹槽內(nèi)并與所述吸附凹槽吸附。本實用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具可方便演示多種幾何圖形。
【專利說明】數(shù)學(xué)教學(xué)用教具
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實用新型是有關(guān)于一種教具，特別是關(guān)于一種數(shù)學(xué)教學(xué)用教具。
【背景技術(shù)】
[0002]在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過程中，老師經(jīng)常需要向?qū)W生演示一些幾何圖形，如三角形、四邊形、五邊形等的結(jié)構(gòu)，老師一般在黑板上繪示這些圖形，然而，繪制圖形費時費力，且不利于后排學(xué)生觀看，因此，有必要提供一種可演示多種幾何圖形的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具。
實用新型內(nèi)容
[0003]本實用新型主要解決的技術(shù)問題是提供一種數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，可方便演示多種幾何圖形。
[0004]為解決上述技術(shù)問題，本實用新型采用的一個技術(shù)方案是:一種數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，其包括多個連接單元，每一連接單元包括基板本體，所述基板本體具有第一表面和與第一表面相對的第二表面。每一連接單元還包括吸附凸塊，所述第二表面開設(shè)有吸附凹槽，所述吸附凸塊可插設(shè)于所述吸附凹槽內(nèi)并與所述吸附凹槽吸附。
[0005]在本實用新型一個較佳實施例中，所述每一連接單元還包括至少一個彈簧，所述第一表面上開設(shè)有凹槽，所述彈簧連接于所述吸附凸塊和所述凹槽的底面之間。
[0006]在本實用新型一個較佳實施例中，所述至少一個彈簧的數(shù)量為一個，所述彈簧的軸向中心線、所述凹槽的軸向中心線及所述吸附凸塊的軸向中心線位于同一條直線上。
[0007]在本實用新型一個較佳實施例中，所述至少一個彈簧的數(shù)量為兩個，且所述兩個彈簧的軸向中心線相對于所述吸附凸塊的軸向中心線對稱。
[0008]在本實用新型一個較佳實施例中，所述第一表面上還設(shè)有滑槽，所述滑槽位于所述凹槽旁。
[0009]在本實用新型一個較佳實施例中，所述每一連接單元還包括限位件，所述限位件與所述基板本體樞接，并可在所述滑槽內(nèi)相對于所述基板本體轉(zhuǎn)動。
[0010]在本實用新型一個較佳實施例中，所述限位件通過一樞接部與所述基板本體樞接，所述限位件的長度大于所述樞接部與所述吸附凸塊的距離。
[0011]在本實用新型一個較佳實施例中，所述限位件的頂面與所述第一表面位于同一個平面上。
[0012]在本實用新型一個較佳實施例中，所述吸附凸塊的形狀及大小與所述吸附凹槽的形狀及大小相同。
[0013]在本實用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具中，由于吸附凸塊可插設(shè)于吸附凹槽內(nèi)并與吸附凹槽吸附，多個連接單元可相互連接，從而可演示不同的幾何圖形，老師可將幾何圖形拿起給學(xué)生觀看，增加了教學(xué)的趣味性，有利于增強學(xué)生記憶。
【專利附圖】

【附圖說明】[0014]圖1所示為本實用新型第一實施例的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的連接單元的俯視示意圖。
[0015]圖2所示為圖1的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的連接單元的側(cè)視示意圖。
[0016]圖3所示為采用三個圖1的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的連接單元演示等邊三角形的示意圖。
[0017]圖4所示為采用四個圖1的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的連接單元演示平行四邊形的示意圖。
[0018]圖5所示為本實用新型第二實施例的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的連接單元的俯視示意圖。
[0019]圖6所示為本實用新型第三實施例的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的連接單元的俯視示意圖。
【具體實施方式】
[0020]下面結(jié)合附圖對本實用新型的較佳實施例進行詳細闡述，以使本實用新型的優(yōu)點和特征能更易于被本領(lǐng)域技術(shù)人員理解，從而對本實用新型的保護范圍做出更為清楚明確的界定。
[0021]圖1所示為本實用新型第一實施例的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的連接單元的俯視示意圖。圖2所示為圖1的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的連接單元的側(cè)視示意圖。請參見圖1和圖2，本實施例的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具10包括多個連接單元12，每一連接單元12包括基板本體122、吸附凸塊123、彈簧124及限位件125，具體地，基板本體122具有第一表面122a和與第一表面122a相對的第二表面122b，第一表面122a上開設(shè)有凹槽122c。彈簧124連接于凹槽122c的底面和吸附凸塊123之間，彈簧124的軸向中心線、吸附凸塊123的軸向中心線和凹槽122c的軸向中心線位于同一條直線上。彈簧124處于伸長狀態(tài)，在彈簧124的彈力作用下，吸附凸塊123外凸于第一表面122a。吸附凸塊123的尺寸小于或等于凹槽122c的尺寸，吸附凸塊123可容置于凹槽122c內(nèi)。
[0022]基板本體122的第一表面122a上還設(shè)有滑槽122d，滑槽122d位于凹槽122c旁。限位件125的頂面與第一表面122a位于同一個平面上。限位件125通過一樞接部125a與基板本體122樞接，可在滑槽122d內(nèi)相對于基板本體122轉(zhuǎn)動，限位件125的長度大于樞接部125a與吸附凸塊123的距離。如此，可將吸附凸塊123按壓于凹槽122c內(nèi)，彈簧124處于壓縮狀態(tài)，同時轉(zhuǎn)動限位件125，限位件125可將吸附凸塊123限制在凹槽122c內(nèi)，從而便于連接單元12存放?？稍诨灞倔w122上設(shè)置刻度，限位件125將吸附凸塊123限制在凹槽122c內(nèi)時，連接單元12可當(dāng)作直尺使用。
[0023]基板本體122的第二表面122b上吸附凹槽122e，吸附凹槽122e的形狀及大小與吸附凸塊123的形狀及大小相同，每一連接單元12的吸附凸塊123可插設(shè)并吸附于另一連接單元12的吸附凹槽122e內(nèi)。吸附凹槽122e的底部設(shè)有吸附體122f，吸附凸塊123可與吸附體122f吸附。吸附凸塊123和吸附體122f可為磁鐵，或者，二者其中之一為磁鐵，另一個為可吸附于磁鐵的金屬。
[0024]圖3所示為采用三個圖1的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的連接單元演示等邊三角形的示意圖。請參見圖3和圖2，數(shù)學(xué)教學(xué)用教具10的每一連接單元12的吸附凸塊123吸附于另一連接單元12的吸附凹槽122e內(nèi)，并通過轉(zhuǎn)動吸附凸塊123在吸附凹槽122e內(nèi)的位置，而調(diào)整三個連接單元12間的夾角，三個連接單元12間圍成的輪廓即為一個等邊三角形。在本實施例中，三個連接單元12的長度相同，三個連接單元12對接而形成的三角形為等邊三角形，但本實用新型不以此為限，在其他實施例中，三個連接單元12的長度可各不相同，依照實際需求而定，從而可以演示直角三角形、等腰三角形等。
[0025]圖4所示為采用四個圖1的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的連接單元演示平行四邊形的示意圖。請參見圖4，數(shù)學(xué)教學(xué)用教具20的每一連接單元12的吸附凸塊123吸附于另一連接單元12的吸附凹槽122e內(nèi)，并通過轉(zhuǎn)動吸附凸塊123在吸附凹槽122e內(nèi)的位置，而調(diào)整四個連接單元12間的夾角，四個連接單元12間圍成的輪廓即為一個平行四邊形。在本實施例中，四個連接單元12的長度相同，四個連接單元12對接而形成的四邊形為平行四邊形，也可為正方形，但不以此為限，在其他實施例中，四個連接單元12的長度可各不相同，依照實際需求而定。多個連接單元12還可演示五邊形、六邊形等多邊形。
[0026]圖5所示為本實用新型第二實施例的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的連接單元的俯視示意圖。請參見圖5，第二實施例的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具與第一實施例的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具相似，不同之處為，第二實施例的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的連接單元22包括兩個彈簧224，兩個彈簧224的軸向中心線相對于吸附凸塊223的軸向中心線對稱。需要說明的是，圖2中以每一連接單元12包括一個彈簧124為例，圖5以每一連接單元22包括兩個彈簧224為例，但本實用新型不以此為限，在其他實施例中，每一連接單元包括至少一個彈簧即可。
[0027]圖6所示為本實用新型第三實施例的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的連接單元的俯視示意圖。請參見圖6，第三實施例的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具與第一實施例的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具相似，不同之處為，第三實施例的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的吸附凸塊323直接配置于基板本體322的第一表面322a上，吸附凸塊323可插設(shè)于吸附凹槽322e內(nèi)并與吸附凹槽322e吸附。具體地，吸附凹槽322e的底部設(shè)有吸附體322f，吸附凸塊323可與吸附體322f吸附。
[0028]綜上所述，本實用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具至少具有以下的優(yōu)點:
[0029]1.在本實用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具中，由于吸附凸塊可插設(shè)于吸附凹槽內(nèi)并與吸附凹槽吸附，多個連接單元可相互連接，從而可演示不同的幾何圖形，老師可將幾何圖形拿起給學(xué)生觀看，增加了教學(xué)的趣味性，有利于增強學(xué)生記憶。
[0030]2.在本實用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具的一個實施例中，每一連接單元包括限位件，限位件可將吸附凸塊限制在基板本體的凹槽內(nèi)，便于連接單元存放，且可將連接單元作為直尺使用。
[0031]以上所述僅為本實用新型的實施例，并非因此限制本實用新型的專利范圍，凡是利用本實用新型說明書及附圖內(nèi)容所作的等效結(jié)構(gòu)或等效流程變換，或直接或間接運用在其他相關(guān)的【技術(shù)領(lǐng)域】，均同理包括在本實用新型的專利保護范圍內(nèi)。
【權(quán)利要求】
1.一種數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，其包括多個連接單元，每一連接單元包括基板本體，所述基板本體具有第一表面和與第一表面相對的第二表面，其特征在于，每一連接單元還包括吸附凸塊，所述第二表面開設(shè)有吸附凹槽，所述吸附凸塊可插設(shè)于所述吸附凹槽內(nèi)并與所述吸附凹槽吸附。
2.如權(quán)利要求1所述的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，其特征在于，每一連接單元還包括至少一個彈簧，所述第一表面上開設(shè)有凹槽，所述彈簧連接于所述吸附凸塊和所述凹槽的底面之間。
3.如權(quán)利要求2所述的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，其特征在于，所述至少一個彈簧的數(shù)量為一個，所述彈簧的軸向中心線、所述凹槽的軸向中心線及所述吸附凸塊的軸向中心線位于同一條直線上。
4.如權(quán)利要求2所述的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，其特征在于，所述至少一個彈簧的數(shù)量為兩個，且所述兩個彈簧的軸向中心線相對于所述吸附凸塊的軸向中心線對稱。
5.如權(quán)利要求2所述的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，其特征在于，所述第一表面上還設(shè)有滑槽，所述滑槽位于所述凹槽旁。
6.如權(quán)利要求5所述的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，其特征在于，每一連接單元還包括限位件，所述限位件與所述基板本體樞接，并可在所述滑槽內(nèi)相對于所述基板本體轉(zhuǎn)動。
7.如權(quán)利要求6所述的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，其特征在于，所述限位件通過一樞接部與所述基板本體樞接，所述限位件的長度大于所述樞接部與所述吸附凸塊的距離。
8.如權(quán)利要求6所述的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，其特征在于，所述限位件的頂面與所述第一表面位于同一個平面上。
9.如權(quán)利要求1所述的數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，其特征在于，所述吸附凸塊的形狀及大小與所述吸附凹槽的形狀及大小相同。
【文檔編號】G09B23/04GK203606995SQ201320815821
【公開日】2014年5月21日 申請日期:2013年12月12日 優(yōu)先權(quán)日:2013年12月12日
【發(fā)明者】張勇, 余小飛, 徐鴻鵬, 尹社會, 張付臣, 肖凡 申請人:河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院