專利名稱：立體幾何教具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種教學(xué)用具，具體地說是一種用于教學(xué)的幾種立體圖形的表面展開圖教具或?qū)W具。
背景技術(shù)：
目前，教具或?qū)W具在教學(xué)中已廣泛應(yīng)用，對于教師直觀教學(xué)，學(xué)生理解都起到了相當(dāng)重要的作用。而立體圖形的表面展開圖教具或?qū)W具卻未見廣泛使用，對于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說，其空間想象能力和理解能力都還很有限，部分學(xué)生感到困難。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的在于克服上述缺點，提供一種立體幾何教具。
本發(fā)明的技術(shù)方案是立體幾何教具，包括幾何塊，其特征在于在幾何塊的邊緣處設(shè)有磁條。
本發(fā)明的有益效果是幾何體邊緣具有磁性，可根據(jù)需要進(jìn)行拼裝連接，并可反復(fù)使用，直觀性強(qiáng)，便于教師教學(xué)，更有利于學(xué)生的理解。


圖1為正方形幾何塊的結(jié)構(gòu)示意圖，圖2為等腰三角形幾何塊的結(jié)構(gòu)示意圖，圖3為圓形幾何塊的結(jié)構(gòu)示意圖，圖4為矩形幾何塊的結(jié)構(gòu)示意圖，圖5為本發(fā)明實施例的示意圖。
圖中1幾何塊，2磁條，11正方形幾何塊，12等腰三角形幾何塊，13圓形幾何塊，14矩形幾何塊。
具體實施例方式
如圖1、2、3、4所示。
立體幾何教具，包括幾何塊1，在幾何塊1的邊緣處設(shè)有磁條2。
如圖1所示的正方形幾何塊11，依其邊緣的磁條連接拼裝成正方體。若事先分別在其上標(biāo)示不同的字樣，即可觀察出各對應(yīng)面是哪一塊；亦可觀察出不同的展開圖方式，從而達(dá)到直觀教學(xué)之目的。
如圖1、圖2所示的正方形幾何塊11和等腰三角形幾何塊12可拼裝連接成正四棱錐幾何體。
如圖3、圖4所示的圓形幾何塊13和矩形幾何塊14可拼裝折疊成圓柱幾何體。
如圖5所示，在正方形幾何塊11的表面分別寫上“牢”“記”“八”“榮”“八”“恥”按圖連接，而后折起成正方體(因邊緣有磁性，所以很容易完成)，這樣，很直觀的即可觀察到與“牢”相對的面應(yīng)是“榮”。適合教學(xué)使用。
權(quán)利要求
1.立體幾何教具，包括幾何塊，其特征在于在幾何塊的邊緣處設(shè)有磁條。
全文摘要
立體幾何教具，涉及一種教學(xué)用具，主要解決立體圖形在教學(xué)中不夠直觀的問題。包括幾何塊，其特征在于在幾何塊的邊緣處設(shè)有磁條。本發(fā)明幾何體邊緣具有磁性，可根據(jù)需要進(jìn)行拼裝連接，并可反復(fù)使用，直觀性強(qiáng)，便于教師教學(xué)，更有利于學(xué)生的理解。
文檔編號G09B23/00GK101034506SQ20071001458
公開日2007年9月12日 申請日期2007年4月27日 優(yōu)先權(quán)日2007年4月27日
發(fā)明者李惠岐 申請人:李惠岐