本發(fā)明涉及學習用品領(lǐng)域，特別是一種可拆式簡易課桌書架板。

背景技術(shù)：

由于現(xiàn)有課桌可供放置學習用品的面積往往較小，并且沒有防止學習用品從課桌上掉落的裝置，這樣無法滿足學生的需求。為解決以上問題，提供了一種可拆式簡易課桌書架板。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題是提供一種可拆式簡易課桌書架板，當課桌上的書本等學習用品不易放置整齊時，可以使用這樣的書架板，將底板平穩(wěn)地放置在課桌上，接著將各個書架板插入凹槽使之固定，這樣就可以放置書本等學習用品了，書架板分上下層，下層又分為左右兩邊，學習用品可以有序歸類放置，不需使用時底板和各個書架板可拆下疊放，節(jié)約空間，方便實用。

為解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明所采用的技術(shù)方案是：可拆式簡易課桌書架板，中心書架板左邊設(shè)有左書架板，上方設(shè)有水平書架板，后面設(shè)有后書架板，右邊設(shè)有右書架板，中心書架板下方設(shè)有底板，底板上面設(shè)有凹槽。

所述凹槽共有三處，分別與所述左書架板、中心書架板和右書架板相對應。

本發(fā)明提供的一種可拆式簡易課桌書架板，通過采用上述的結(jié)構(gòu)，當課桌上的書本等學習用品不易放置整齊時，可以使用這樣的書架板，將底板平穩(wěn)地放置在課桌上，接著將各個書架板插入凹槽使之固定，這樣就可以放置書本等學習用品了，書架板分上下層，下層又分為左右兩邊，學習用品可以有序歸類放置，不需使用時底板和各個書架板可拆下疊放，節(jié)約空間，方便實用。

附圖說明

下面結(jié)合附圖和實施例對本發(fā)明作進一步說明：

圖1為本發(fā)明的整體結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：中心書架板1，左書架板2，水平書架板3，后書架板4，右書架板5，底板6，凹槽7。

具體實施方式

如圖1中，可拆式簡易課桌書架板，中心書架板1左邊設(shè)有左書架板2，上方設(shè)有水平書架板3，后面設(shè)有后書架板4，右邊設(shè)有右書架板5，中心書架板1下方設(shè)有底板6，底板6上面設(shè)有凹槽7。由此結(jié)構(gòu)，當課桌上的書本等學習用品不易放置整齊時，可以使用這樣的書架板，將底板平穩(wěn)地放置在課桌上，接著將各個書架板插入凹槽使之固定，這樣就可以放置書本等學習用品了，書架板分上下層，下層又分為左右兩邊，學習用品可以有序歸類放置，不需使用時底板和各個書架板可拆下疊放，節(jié)約空間，方便實用。

所述凹槽7共有三處，分別與所述左書架板2、中心書架板1和右書架板5相對應。

上述的實施例僅為本發(fā)明的優(yōu)選技術(shù)方案，而不應視為對于本發(fā)明的限制，本發(fā)明的保護范圍應以權(quán)利要求記載的技術(shù)方案，包括權(quán)利要求記載的技術(shù)方案中技術(shù)特征的等同替換方案為保護范圍。即在此范圍內(nèi)的等同替換改進，也在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。