本發(fā)明涉及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種基于wifi熱點(diǎn)的校園學(xué)生行為分析方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

教育信息化“十三五”規(guī)劃中提出了一個(gè)目標(biāo)、八項(xiàng)主要任務(wù)，主要包括：1、無線覆蓋——完成“三通工程”建設(shè)、全面提升教育信息化基礎(chǔ)支持4能力；2、云計(jì)算大數(shù)據(jù)——提升智慧校園信息化服務(wù)教育教學(xué)與管理的能力。

且隨著社會的不斷發(fā)展，國民對教育的重視程度也越來越高。無論在中學(xué)階段還是在大學(xué)階段，家長和老師大部分情況下只能通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的變化對學(xué)生在校情況進(jìn)行把控和了解，但由于學(xué)生容易受到外界的誘惑，且學(xué)生自身的自控能力較弱，因此仍然需要家長和老師對其進(jìn)行監(jiān)督和管理。但現(xiàn)有技術(shù)中難以對學(xué)生在校行為進(jìn)行掌握，增加了對學(xué)生進(jìn)行管理的難度。

基于上述問題，本發(fā)明提出了一種基于wifi熱點(diǎn)的校園學(xué)生行為分析方法及系統(tǒng)，基于wifi熱點(diǎn)對學(xué)生的實(shí)際位置進(jìn)行記錄，并匯總學(xué)生的不同位置形成行為蹤跡表，再基于無線ap對學(xué)生在每個(gè)wifi熱點(diǎn)范圍內(nèi)的停駐時(shí)間來分析學(xué)生在校內(nèi)的行為路徑，從而根據(jù)學(xué)生的行為路徑以及時(shí)間分配情況了解學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)，大大提升了對學(xué)生的綜合管理水平。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

基于背景技術(shù)存在的技術(shù)問題，本發(fā)明提出了一種基于wifi熱點(diǎn)的校園學(xué)生行為分析方法及系統(tǒng)。

本發(fā)明提出的基于wifi熱點(diǎn)的校園學(xué)生行為分析方法，包括以下步驟：

S1、利用校園內(nèi)各wifi熱點(diǎn)以及學(xué)生攜帶的終端設(shè)備記錄學(xué)生實(shí)時(shí)位置；

S2、匯總學(xué)生實(shí)時(shí)位置，生成學(xué)生校園一天行蹤軌跡；

S3、基于無線ap對學(xué)生校園一天行蹤軌跡進(jìn)行行為分析，計(jì)算出學(xué)生在每個(gè)wifi熱點(diǎn)范圍內(nèi)的停駐時(shí)間并匯總。

優(yōu)選地，步驟S1中所述的學(xué)生攜帶的終端設(shè)備包括手機(jī)、平板電腦以及能夠連通wifi的通訊設(shè)備。

優(yōu)選地，步驟S2具體包括：

優(yōu)選地，建立校園地圖；

將學(xué)生實(shí)時(shí)位置對應(yīng)至校園地圖中各點(diǎn)；

按照時(shí)間先后順序連接校園地圖中各點(diǎn)，生成學(xué)生校園一天行蹤軌跡。

優(yōu)選地，步驟S3后還包括S4，S4具體包括:

記錄步驟S3的匯總結(jié)果，生成學(xué)生校園行蹤時(shí)間表并輸出。

本發(fā)明提出的基于wifi熱點(diǎn)的校園學(xué)生行為分析系統(tǒng)，包括：

位置記錄模塊，用于利用校園內(nèi)各wifi熱點(diǎn)以及學(xué)生攜帶的終端設(shè)備記錄學(xué)生實(shí)時(shí)位置；

軌跡生成模塊，用于匯總學(xué)生實(shí)時(shí)位置，生成學(xué)生校園一天行蹤軌跡；

行蹤分析模塊，用于基于無線ap對學(xué)生校園一天行蹤軌跡進(jìn)行行為分析，計(jì)算出學(xué)生在每個(gè)wifi熱點(diǎn)范圍內(nèi)的停駐時(shí)間并匯總。

優(yōu)選地，所述位置記錄模塊中所述的學(xué)生攜帶的終端設(shè)備包括手機(jī)、平板電腦以及能夠連通wifi的通訊設(shè)備。

優(yōu)選地，軌跡生成模塊具體用于：

優(yōu)選地，建立校園地圖；

將學(xué)生實(shí)時(shí)位置對應(yīng)至校園地圖中各點(diǎn)；

按照時(shí)間先后順序連接校園地圖中各點(diǎn)，生成學(xué)生校園一天行蹤軌跡。

優(yōu)選地，還包括時(shí)間表生成模塊，時(shí)間表生成模塊用于記錄行蹤分析模塊的匯總結(jié)果，生成學(xué)生校園行蹤時(shí)間表并輸出。

本發(fā)明主要采集學(xué)生的實(shí)時(shí)位置，并匯總學(xué)生不同時(shí)間的實(shí)時(shí)位置生成學(xué)生校園一天行蹤軌跡，再基于學(xué)生校園一天行蹤軌跡分析學(xué)生在不同位置的停駐時(shí)間，從而根據(jù)停駐時(shí)間以及實(shí)際時(shí)間對學(xué)生在校園內(nèi)的行為蹤跡進(jìn)行分析和記錄，以全面統(tǒng)計(jì)學(xué)生的在校生活軌跡，從而對學(xué)生校園行為進(jìn)行管理。由于終端設(shè)備等電子產(chǎn)品以及wifi熱點(diǎn)的普及和廣泛使用，且利用其對學(xué)生的實(shí)時(shí)位置進(jìn)行采集，不僅保證了學(xué)生實(shí)時(shí)位置采集的準(zhǔn)確性，而且提高了位置采集的可操性，為分析學(xué)生的實(shí)際行為提供穩(wěn)定且準(zhǔn)確的參考依據(jù)。

本發(fā)明通過根據(jù)系統(tǒng)采集的信息以及實(shí)際時(shí)間分析出學(xué)生在各時(shí)間段內(nèi)的行為蹤跡，從而對學(xué)生校內(nèi)的活動(dòng)和進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行掌控，通過對學(xué)生的行為路徑數(shù)據(jù)的分析全面了解學(xué)生校內(nèi)日常情況，大大提升了對學(xué)生的綜合管理水平，在加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行有效管理的基礎(chǔ)上有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績水平以及在校表現(xiàn)情況。

附圖說明

圖1為一種基于wifi熱點(diǎn)的校園學(xué)生行為分析方法的步驟示意圖；

圖2為一種基于wifi熱點(diǎn)的校園學(xué)生行為分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

如圖1、圖2所示，圖1、圖2為本發(fā)明提出的一種基于wifi熱點(diǎn)的校園學(xué)生行為分析方法及系統(tǒng)。

參照圖1，本發(fā)明提出的一種基于wifi熱點(diǎn)的校園學(xué)生行為分析方法，包括以下步驟：

S1、利用校園內(nèi)各wifi熱點(diǎn)以及學(xué)生攜帶的終端設(shè)備記錄學(xué)生實(shí)時(shí)位置；

其中，所述的學(xué)生攜帶的終端設(shè)備包括手機(jī)、平板電腦以及能夠連通wifi的通訊設(shè)備；由于電子產(chǎn)品的廣泛使用，通過上述通訊設(shè)備的實(shí)際位置來獲取學(xué)生在校園內(nèi)的實(shí)際位置，并結(jié)合校園內(nèi)不同位置建設(shè)的wifi熱點(diǎn)有利于保證對學(xué)生實(shí)際位置采集的精度。

S2、匯總學(xué)生實(shí)時(shí)位置，生成學(xué)生校園一天行蹤軌跡；

步驟S2具體包括：

優(yōu)選地，建立校園地圖；

將學(xué)生實(shí)時(shí)位置對應(yīng)至校園地圖中各點(diǎn)；

按照時(shí)間先后順序連接校園地圖中各點(diǎn)，生成學(xué)生校園一天行蹤軌跡。

通過上述操作步驟可統(tǒng)計(jì)學(xué)生在校園內(nèi)的行蹤軌跡，方便對學(xué)生在校園內(nèi)的日?；顒?dòng)進(jìn)行匯總和查看。

S3、基于無線ap對學(xué)生校園一天行蹤軌跡進(jìn)行行為分析，計(jì)算出學(xué)生在每個(gè)wifi熱點(diǎn)范圍內(nèi)的停駐時(shí)間并匯總；此操作可結(jié)合學(xué)生校園一天行蹤軌跡對學(xué)生在校園內(nèi)日常活動(dòng)以及日?；顒?dòng)的時(shí)間進(jìn)行掌握，了解學(xué)生在某地點(diǎn)的活動(dòng)詳情；例如，在飯點(diǎn)時(shí)間學(xué)生位于食堂wifi熱點(diǎn)范圍內(nèi)，且停留時(shí)間屬于正常的就餐時(shí)間，則說明該學(xué)生在上述時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了就餐；若學(xué)生在上課時(shí)間位于食堂wifi熱點(diǎn)范圍內(nèi)或宿舍wifi熱點(diǎn)內(nèi)，初步判定學(xué)生可能存在逃課情況，為提高對學(xué)生逃課判定的準(zhǔn)確性，可進(jìn)一步對上述學(xué)生的同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，若上述學(xué)生的同學(xué)在教室wifi熱點(diǎn)范圍內(nèi)，則表明該學(xué)生逃課；或周期性的對上述學(xué)生的行為蹤跡進(jìn)行分析，例如：若每周三下午的上課時(shí)間學(xué)生均不在教室wifi熱點(diǎn)內(nèi)，表明存在周三下午沒課的情況，若存在個(gè)別周三下午的上課時(shí)間學(xué)生不在教室wifi熱點(diǎn)內(nèi)，表明存在學(xué)生逃課的情況；

基于上述各操作方法，可對學(xué)生在校內(nèi)的行為情況進(jìn)行采集、匯總和分析，有利于全面了解學(xué)生在校內(nèi)的日常行為情況，從而方便家長或相關(guān)教務(wù)人員加強(qiáng)對學(xué)生的管理，有利于提高學(xué)生在校情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

進(jìn)一步地，步驟S3后還包括S4，S4具體包括:

記錄步驟S3的匯總結(jié)果，生成學(xué)生校園行蹤時(shí)間表并輸出；有利于清晰的對學(xué)生在校園內(nèi)的行為蹤跡進(jìn)行記錄和保存。

參照圖2，圖2為本發(fā)明提出的一種基于wifi熱點(diǎn)的校園學(xué)生行為分析系統(tǒng)，包括：

位置記錄模塊，用于利用校園內(nèi)各wifi熱點(diǎn)以及學(xué)生攜帶的終端設(shè)備記錄學(xué)生實(shí)時(shí)位置；

其中，所述的學(xué)生攜帶的終端設(shè)備包括手機(jī)、平板電腦以及能夠連通wifi的通訊設(shè)備；由于電子產(chǎn)品的廣泛使用，通過上述通訊設(shè)備的實(shí)際位置來獲取學(xué)生在校園內(nèi)的實(shí)際位置，并結(jié)合校園內(nèi)不同位置建設(shè)的wifi熱點(diǎn)有利于保證對學(xué)生實(shí)際位置采集的精度。

軌跡生成模塊，用于匯總學(xué)生實(shí)時(shí)位置，生成學(xué)生校園一天行蹤軌跡；

軌跡生成模塊具體用于：

優(yōu)選地，建立校園地圖；

將學(xué)生實(shí)時(shí)位置對應(yīng)至校園地圖中各點(diǎn)；

按照時(shí)間先后順序連接校園地圖中各點(diǎn)，生成學(xué)生校園一天行蹤軌跡。

通過上述操作步驟可統(tǒng)計(jì)學(xué)生在校園內(nèi)的行蹤軌跡，方便對學(xué)生在校園內(nèi)的日?；顒?dòng)進(jìn)行匯總和查看。

行蹤分析模塊，用于基于無線ap對學(xué)生校園一天行蹤軌跡進(jìn)行行為分析，計(jì)算出學(xué)生在每個(gè)wifi熱點(diǎn)范圍內(nèi)的停駐時(shí)間并匯總；此操作可結(jié)合學(xué)生校園一天行蹤軌跡對學(xué)生在校園內(nèi)日?；顒?dòng)以及日?；顒?dòng)的時(shí)間進(jìn)行掌握，了解學(xué)生在某地點(diǎn)的活動(dòng)詳情；例如，在飯點(diǎn)時(shí)間學(xué)生位于食堂wifi熱點(diǎn)范圍內(nèi)，且停留時(shí)間屬于正常的就餐時(shí)間，則說明該學(xué)生在上述時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了就餐；若學(xué)生在上課時(shí)間位于食堂wifi熱點(diǎn)范圍內(nèi)或宿舍wifi熱點(diǎn)內(nèi)，初步判定學(xué)生可能存在逃課情況，為提高對學(xué)生逃課判定的準(zhǔn)確性，可進(jìn)一步對上述學(xué)生的同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，若上述學(xué)生的同學(xué)在教室wifi熱點(diǎn)范圍內(nèi)，則表明該學(xué)生逃課；或周期性的對上述學(xué)生的行為蹤跡進(jìn)行分析，例如：若每周三下午的上課時(shí)間學(xué)生均不在教室wifi熱點(diǎn)內(nèi)，表明存在周三下午沒課的情況，若存在個(gè)別周三下午的上課時(shí)間學(xué)生不在教室wifi熱點(diǎn)內(nèi)，表明存在學(xué)生逃課的情況；

基于上述各操作過程，可對學(xué)生在校內(nèi)的行為情況進(jìn)行采集、匯總和分析，有利于全面了解學(xué)生在校內(nèi)的日常行為情況，從而方便家長或相關(guān)教務(wù)人員加強(qiáng)對學(xué)生的管理，有利于提高學(xué)生在校情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

進(jìn)一步地，本實(shí)施方式還包括時(shí)間表生成模塊，時(shí)間表生成模塊用于記錄行蹤分析模塊的匯總結(jié)果，生成學(xué)生校園行蹤時(shí)間表并輸出；有利于清晰的對學(xué)生在校園內(nèi)的行為蹤跡進(jìn)行記錄和保存。

本實(shí)施方式主要采集學(xué)生的實(shí)時(shí)位置，并匯總學(xué)生不同時(shí)間的實(shí)時(shí)位置生成學(xué)生校園一天行蹤軌跡，再基于學(xué)生校園一天行蹤軌跡分析學(xué)生在不同位置的停駐時(shí)間，從而根據(jù)停駐時(shí)間以及實(shí)際時(shí)間對學(xué)生在校園內(nèi)的行為蹤跡進(jìn)行分析和記錄，以全面統(tǒng)計(jì)學(xué)生的在校生活軌跡，從而對學(xué)生校園行為進(jìn)行管理。由于終端設(shè)備等電子產(chǎn)品以及wifi熱點(diǎn)的普及和廣泛使用，且利用其對學(xué)生的實(shí)時(shí)位置進(jìn)行采集，不僅保證了學(xué)生實(shí)時(shí)位置采集的準(zhǔn)確性，而且提高了位置采集的可操性，為分析學(xué)生的實(shí)際行為提供穩(wěn)定且準(zhǔn)確的參考依據(jù)。

本實(shí)施方式通過根據(jù)系統(tǒng)采集的信息以及實(shí)際時(shí)間分析出學(xué)生在各時(shí)間段內(nèi)的行為蹤跡，從而對學(xué)生校內(nèi)的活動(dòng)和進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行掌控，通過對學(xué)生的行為路徑數(shù)據(jù)的分析全面了解學(xué)生校內(nèi)日常情況，大大提升了對學(xué)生的綜合管理水平，在加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行有效管理的基礎(chǔ)上有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績水平以及在校表現(xiàn)情況。

以上所述，僅為本發(fā)明較佳的具體實(shí)施方式，但本發(fā)明的保護(hù)范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本發(fā)明揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，根據(jù)本發(fā)明的技術(shù)方案及其發(fā)明構(gòu)思加以等同替換或改變，都應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。