本發(fā)明涉及互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)領(lǐng)域，尤指一種在線教育互動(dòng)的方法、客戶端以及服務(wù)器。

背景技術(shù)：

近幾年來，隨著在線教育的迅猛發(fā)展，以及教育部“三通兩平臺(tái)”的迅速鋪開，很大程度上拓展和豐富了人們學(xué)習(xí)的途徑和內(nèi)容。但是，真正和傳統(tǒng)教育相融合并能為其所接受的平臺(tái)還并不完善，而作為傳統(tǒng)教育中重要的一個(gè)重要環(huán)節(jié)--作業(yè)的下發(fā)和提交，這個(gè)問題尤為突出。

現(xiàn)有技術(shù)中，在線教育平臺(tái)中作業(yè)的下發(fā)和提交的主要的方式都是通過其它軟件將作業(yè)編輯好并保存為文件，然后在在線教育平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)文件的上傳或者下載來完成的。

但是，采用現(xiàn)有技術(shù)，在線教育中作業(yè)的下發(fā)和提交的內(nèi)容是捆綁式的，無法根據(jù)實(shí)際流程中的操作來獲取對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，導(dǎo)致用戶體驗(yàn)度不佳，且捆綁式的內(nèi)容需要耗費(fèi)更多的網(wǎng)絡(luò)流量。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

為了解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明提供了一種在線教育互動(dòng)的方法、客戶端以及服務(wù)器，能夠使得在線教育中作業(yè)的下發(fā)和提交的內(nèi)容與流程很好地銜接，提高用戶體驗(yàn)度，且減少了不必要的網(wǎng)絡(luò)流量。

為了達(dá)到本發(fā)明目的，第一方面，本發(fā)明提供了一種在線教育互動(dòng)的方法，應(yīng)用于客戶端，該方法包括：

客戶端向服務(wù)器發(fā)送用戶身份的校驗(yàn)信息；

客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份接收所述用戶輸入的數(shù)據(jù)信息，并按照預(yù) 定類別將所述數(shù)據(jù)信息發(fā)送給服務(wù)器來分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中；

客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作。

本發(fā)明實(shí)施例提供的一種在線教育互動(dòng)的方法，應(yīng)用于客戶端，包括：客戶端向服務(wù)器發(fā)送用戶身份的校驗(yàn)信息，客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份接收所述用戶輸入的數(shù)據(jù)信息，并按照預(yù)定類別將所述數(shù)據(jù)信息發(fā)送給服務(wù)器來分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作。通過客戶端直接根據(jù)用戶身份接收用戶所編輯的數(shù)據(jù)信息，分別按照預(yù)定的類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，然后可以根據(jù)業(yè)務(wù)中不同的狀態(tài)，可以控制分層保存數(shù)據(jù)信息進(jìn)行展示，同時(shí)也可以在和服務(wù)器的交互中分層獲取數(shù)據(jù)，減少了重復(fù)數(shù)據(jù)的交互。

在一個(gè)實(shí)施例中，客戶端向服務(wù)器發(fā)送用戶身份的校驗(yàn)信息，包括：

客戶端向服務(wù)器發(fā)送用戶的賬戶和密碼的校驗(yàn)信息，所述用戶身份包括任務(wù)方和執(zhí)行方。

通過客戶端向服務(wù)器發(fā)送用戶的賬戶和密碼的校驗(yàn)信息，所述用戶身份包括任務(wù)方和執(zhí)行方，可以保障用戶信息的安全，便于用戶使用該客戶端。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述任務(wù)方的用戶身份是可以布置含有任務(wù)的數(shù)據(jù)信息給所述執(zhí)行方完成的用戶身份，包括老師、領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)生。

通過設(shè)定用戶任務(wù)方的身份，可以更好地滿足生活中需要進(jìn)行在線互動(dòng)的需求。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述執(zhí)行方的用戶身份是可以完成含有任務(wù)的數(shù)據(jù)信息回執(zhí)給所述任務(wù)方的用戶身份，包括學(xué)生、下屬和病人。

通過設(shè)定用戶執(zhí)行方的身份，可以更好地滿足生活中需要進(jìn)行在線互動(dòng)的需求。

在一個(gè)實(shí)施例中，客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份接收所述用戶輸入的數(shù)據(jù)信息，并按照預(yù)定類別將所述數(shù)據(jù)信息發(fā)送給服務(wù)器來分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，包括：

客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份為老師時(shí)，接收老師用戶輸入的作業(yè)信息，所述作業(yè)信息包括所述用戶編輯的或者從預(yù)定的數(shù)據(jù)庫中獲取的信息，并按照預(yù)定的課程和班級(jí)將所述作業(yè)信息發(fā)送給服務(wù)器來分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

通過客戶端校驗(yàn)用戶身份為老師時(shí)，可以將老師輸入的數(shù)據(jù)信息分層保存，從而便于后續(xù)的其他用戶查看或者操作老師輸入的作業(yè)信息，簡(jiǎn)化了流程，在交互過程中也減少了數(shù)據(jù)流量，提高了用戶體驗(yàn)度。

在一個(gè)實(shí)施例中，客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作，包括：

客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的學(xué)生用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的作業(yè)信息進(jìn)行解答，并將解答后的答題信息發(fā)送給服務(wù)器來保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述答題信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

通過客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的學(xué)生用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的作業(yè)信息進(jìn)行解答，并將解答后的答題信息保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述答題信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，從而可以便于后續(xù)老師按照班級(jí)和課程的分類分別檢查學(xué)生的答題信息，使得可以更方便快速的獲取數(shù)據(jù)信息，簡(jiǎn)化了流程，減少了數(shù)據(jù)流量。

在一個(gè)實(shí)施例中，客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作，包括：

客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的老師用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的答題信息進(jìn)行批改，并將批改后的評(píng)價(jià)信息發(fā)送給服務(wù)器來保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

通過客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的老師用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的答題信息進(jìn)行批改，并將批改后的評(píng)價(jià)信息保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，從而可以便于后續(xù)學(xué)生按照班級(jí)和課程的分類查閱老師輸入的評(píng)價(jià)信息，使得可以更方便快速的獲取數(shù)據(jù)信息，簡(jiǎn)化了流程，減少了數(shù)據(jù)流量。

在一個(gè)實(shí)施例中，客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作，包括：

客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的學(xué)生用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行查閱。

通過客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的學(xué)生用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行查閱，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，從而可以便于學(xué)生按照班級(jí)和課程的分類查閱老師輸入的評(píng)價(jià)信息，使得可以更方便快速的獲取數(shù)據(jù)信息，簡(jiǎn)化了流程，減少了數(shù)據(jù)流量。

第二方面，本發(fā)明提供了一種在線教育互動(dòng)的方法，應(yīng)用于服務(wù)器，該方法包括：

服務(wù)器校驗(yàn)客戶端發(fā)送的用戶身份的校驗(yàn)信息；

服務(wù)器存儲(chǔ)校驗(yàn)后用戶在客戶端輸入的對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，其中，所述數(shù)據(jù)信息是按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中；

服務(wù)器根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明實(shí)施例提供的一種在線教育互動(dòng)的方法，應(yīng)用于服務(wù)器，包括：服務(wù)器校驗(yàn)客戶端發(fā)送的用戶身份的校驗(yàn)信息，服務(wù)器存儲(chǔ)校驗(yàn)后用戶在客戶端輸入的對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，其中，所述數(shù)據(jù)信息是按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，服務(wù)器根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息。通過服務(wù)器提供校驗(yàn)后用戶身份所編輯的數(shù)據(jù)信息，分別按照預(yù)定的類別分別保存在服務(wù)器不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，然后可以根據(jù)業(yè)務(wù)中不同的狀態(tài)，可以控制分層保存數(shù)據(jù)信息給客戶端進(jìn)行展示，同時(shí)也可以在和客戶端的交互中分層獲取數(shù)據(jù)，減少了重復(fù)數(shù)據(jù)的交互。

在一個(gè)實(shí)施例中，服務(wù)器校驗(yàn)客戶端發(fā)送的用戶身份的校驗(yàn)信息，包括：

服務(wù)器校驗(yàn)客戶端發(fā)送的用戶的賬戶和密碼，確定用戶的身份，所述身份包括任務(wù)方和執(zhí)行方。

通過服務(wù)器校驗(yàn)用戶的賬戶和密碼，所述用戶身份包括任務(wù)方和執(zhí)行方，可以保障用戶信息的安全，便于用戶使用的安全。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述任務(wù)方的用戶身份是可以布置含有任務(wù)的數(shù)據(jù)信息給所述執(zhí)行方完成的用戶身份，包括老師、領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)生。

通過設(shè)定用戶任務(wù)方的身份，可以更好地滿足生活中需要進(jìn)行在線互動(dòng)的需求。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述執(zhí)行方的用戶身份是可以完成含有任務(wù)的數(shù)據(jù)信息回執(zhí)給所述任務(wù)方的用戶身份，包括學(xué)生、下屬和病人。

通過設(shè)定用戶執(zhí)行方的身份，可以更好地滿足生活中需要進(jìn)行在線互動(dòng)的需求。

通過設(shè)定用戶執(zhí)行方的身份，可以更好地滿足生活中需要進(jìn)行在線互動(dòng)的需求。

在一個(gè)實(shí)施例中，服務(wù)器存儲(chǔ)校驗(yàn)后用戶在客戶端輸入的對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，其中，所述數(shù)據(jù)信息是按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，包括：

服務(wù)器校驗(yàn)后客戶端用戶身份為老師時(shí)，接收客戶端老師用戶輸入的作業(yè)信息，按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述作業(yè)信息包括所述用戶編輯的或者從預(yù)定的數(shù)據(jù)庫中獲取的信息。

通過服務(wù)器校驗(yàn)用戶身份為老師時(shí)，可以將客戶端老師用戶輸入的數(shù)據(jù)信息分別分層保存在服務(wù)器中，從而便于后續(xù)的其他用戶查看或者操作老師輸入的作業(yè)信息，簡(jiǎn)化了流程，在交互過程中也減少了數(shù)據(jù)流量，提高了用戶體驗(yàn)度。

在一個(gè)實(shí)施例中，服務(wù)器根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息，包括：

服務(wù)器根據(jù)校驗(yàn)后的客戶端用戶身份為學(xué)生時(shí)，發(fā)送客戶端學(xué)生用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的作業(yè)信息進(jìn)行解答，并將客戶端學(xué)生用戶解答后的答題信息保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述答題信息是按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

通過服務(wù)器提供校驗(yàn)后的學(xué)生用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的作業(yè)信息進(jìn)行解答，并將解答后的答題信息保存到服務(wù)器新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述答題信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，從而可以便于后續(xù)老師按照班級(jí)和課程的分類分別檢查學(xué)生的答題信息，使得可以更方便快速的獲取數(shù)據(jù)信息，簡(jiǎn)化了流程，減少了數(shù)據(jù)流量。

在一個(gè)實(shí)施例中，服務(wù)器根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息，包括：

服務(wù)器根據(jù)校驗(yàn)后的客戶端用戶身份為老師時(shí)，發(fā)送客戶端老師用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的答題信息進(jìn)行批改，并將客戶端學(xué)生用戶批改后的評(píng)價(jià)信息保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述評(píng)價(jià)信息是按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

通過服務(wù)器提供校驗(yàn)后的老師用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的答題信息進(jìn)行批改，并將批改后的評(píng)價(jià)信息保存到服務(wù)器新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，從而可以便于后續(xù)學(xué)生按照班級(jí)和課程的分類查閱老師輸入的評(píng)價(jià)信息，使得可以更方便快速的獲取數(shù)據(jù)信息，簡(jiǎn)化了流程，減少了數(shù)據(jù)流量。

在一個(gè)實(shí)施例中，服務(wù)器根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息，包括：

服務(wù)器根據(jù)校驗(yàn)后的客戶端用戶身份為學(xué)生時(shí)，發(fā)送客戶端學(xué)生用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行查閱。

通過服務(wù)器提供校驗(yàn)后的學(xué)生用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行查閱，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存到服務(wù)器不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，從而可以便于學(xué)生按照班級(jí)和課程的分類查閱老師輸入的評(píng)價(jià)信息，使得可以更方便快速的獲取數(shù)據(jù)信息，簡(jiǎn)化了流程，減少了數(shù)據(jù)流量。

第三方面，本發(fā)明提供了一種在線教育互動(dòng)的客戶端，該方法包括：校驗(yàn)?zāi)K、存儲(chǔ)模塊、信息互動(dòng)模塊；

所述校驗(yàn)?zāi)K，設(shè)置為向服務(wù)器發(fā)送用戶身份的校驗(yàn)信息；

所述存儲(chǔ)模塊，設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份接收所述用戶輸入的數(shù)據(jù) 信息，并按照預(yù)定類別將所述數(shù)據(jù)信息發(fā)送給服務(wù)器來分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中；

所述信息互動(dòng)模塊，設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述校驗(yàn)?zāi)K設(shè)置為向服務(wù)器發(fā)送用戶身份的校驗(yàn)信息，是指：

所述校驗(yàn)?zāi)K設(shè)置為向服務(wù)器發(fā)送用戶的賬戶和密碼的校驗(yàn)信息，所述用戶身份包括任務(wù)方和執(zhí)行方。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述任務(wù)方的用戶身份是可以布置含有任務(wù)的數(shù)據(jù)信息給所述執(zhí)行方完成的用戶身份，包括老師、領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)生。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述執(zhí)行方的用戶身份是可以完成含有任務(wù)的數(shù)據(jù)信息回執(zhí)給所述任務(wù)方的用戶身份，包括學(xué)生、下屬和病人。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述存儲(chǔ)模塊設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份接收所述用戶輸入的數(shù)據(jù)信息，并按照預(yù)定類別將所述數(shù)據(jù)信息發(fā)送給服務(wù)器來分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，包括：

所述存儲(chǔ)模塊設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份為老師時(shí)，接收老師用戶輸入的作業(yè)信息，所述作業(yè)信息包括所述用戶編輯的或者從預(yù)定的數(shù)據(jù)庫中獲取的信息，并按照預(yù)定的課程和班級(jí)將所述作業(yè)信息發(fā)送給服務(wù)器來分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述信息互動(dòng)模塊設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作，是指：

所述信息互動(dòng)模塊設(shè)置為根據(jù)學(xué)生用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的作業(yè)信息進(jìn)行解答，并將解答后的答題信息發(fā)送給服務(wù)器來保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述答題信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述信息互動(dòng)模塊設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作， 是指：

所述信息互動(dòng)模塊設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的老師用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的答題信息進(jìn)行批改，并將批改后的評(píng)價(jià)信息發(fā)送給服務(wù)器來保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述信息互動(dòng)模塊設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作，是指：

所述信息互動(dòng)模塊設(shè)置為客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的學(xué)生用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行查閱。

第四方面，本發(fā)明提供了一種在線教育互動(dòng)的服務(wù)器，該服務(wù)器包括：校驗(yàn)?zāi)K、存儲(chǔ)模塊和管理模塊；

所述校驗(yàn)?zāi)K，設(shè)置為校驗(yàn)客戶端發(fā)送的用戶身份的校驗(yàn)信息；

所述存儲(chǔ)模塊，設(shè)置為存儲(chǔ)校驗(yàn)后用戶在客戶端輸入的對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，其中，所述數(shù)據(jù)信息是按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中；

所述管理模塊，設(shè)置為根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述校驗(yàn)?zāi)K設(shè)置為校驗(yàn)客戶端發(fā)送的用戶身份的校驗(yàn)信息，是指：

所述校驗(yàn)?zāi)K設(shè)置為校驗(yàn)客戶端發(fā)送的用戶的賬戶和密碼，確定用戶的身份，所述身份包括老師和學(xué)生。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述任務(wù)方的用戶身份是可以布置含有任務(wù)的數(shù)據(jù)信息給所述執(zhí)行方完成的用戶身份，包括老師、領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)生。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述執(zhí)行方的用戶身份是可以完成含有任務(wù)的數(shù)據(jù)信息回執(zhí)給所述任務(wù)方的用戶身份，包括學(xué)生、下屬和病人。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述存儲(chǔ)模塊設(shè)置為存儲(chǔ)校驗(yàn)后用戶在客戶端輸入的對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，其中，所述數(shù)據(jù)信息是按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，是指：

所述存儲(chǔ)模塊設(shè)置為校驗(yàn)后客戶端用戶身份為老師時(shí)，接收客戶端老師用戶輸入的作業(yè)信息，按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述作業(yè)信息包括所述用戶編輯的或者從預(yù)定的數(shù)據(jù)庫中獲取的信息。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述管理模塊設(shè)置為根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息，是指：

所述管理模塊設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的客戶端用戶身份為學(xué)生時(shí)，發(fā)送客戶端學(xué)生用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的作業(yè)信息進(jìn)行解答，并將客戶端學(xué)生用戶解答后的答題信息保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述答題信息是按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述管理模塊設(shè)置為根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息，是指：

所述存儲(chǔ)模塊設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的客戶端用戶身份為老師時(shí)，發(fā)送客戶端老師用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的答題信息進(jìn)行批改，并將客戶端學(xué)生用戶批改后的評(píng)價(jià)信息保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述評(píng)價(jià)信息是按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

在一個(gè)實(shí)施例中，所述管理模塊設(shè)置為根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息，是指：

所述管理模塊設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的客戶端用戶身份為學(xué)生時(shí)，發(fā)送客戶端學(xué)生用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行查閱。

本發(fā)明的其它特征和優(yōu)點(diǎn)將在隨后的說明書中闡述，并且，部分地從說明書中變得顯而易見，或者通過實(shí)施本發(fā)明而了解。本發(fā)明的目的和其他優(yōu)點(diǎn)可通過在說明書、權(quán)利要求書以及附圖中所特別指出的結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)和獲得。

附圖說明

附圖用來提供對(duì)本發(fā)明技術(shù)方案的進(jìn)一步理解，并且構(gòu)成說明書的一部分，與本申請(qǐng)的實(shí)施例一起用于解釋本發(fā)明的技術(shù)方案，并不構(gòu)成對(duì)本發(fā)明技術(shù)方案的限制。

圖1為本發(fā)明提供的一種客戶端在線教育互動(dòng)的方法實(shí)施例一的流程示 意圖；

圖2為本發(fā)明提供的一種在線教育互動(dòng)的客戶端數(shù)據(jù)信息分層結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明提供的一種服務(wù)器在線教育互動(dòng)的方法實(shí)施例二的流程示意圖；

圖4為本發(fā)明提供的一種在線教育互動(dòng)的方法互動(dòng)場(chǎng)景實(shí)施例二結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5為本發(fā)明提供的一種在線教育互動(dòng)的方法互動(dòng)場(chǎng)景實(shí)施例三結(jié)構(gòu)示意圖；

圖6為本發(fā)明提供的一種在線教育互動(dòng)的方法互動(dòng)場(chǎng)景實(shí)施例四結(jié)構(gòu)示意圖；

圖7為本發(fā)明提供的一種在線教育互動(dòng)的方法互動(dòng)場(chǎng)景實(shí)施例五結(jié)構(gòu)示意圖；

圖8為本發(fā)明提供的一種在線教育互動(dòng)的客戶端實(shí)施例一結(jié)構(gòu)示意圖；

圖9為本發(fā)明提供的一種在線教育互動(dòng)的服務(wù)器實(shí)施例一的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

為使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚明白，下文中將結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明的實(shí)施例進(jìn)行詳細(xì)說明。需要說明的是，在不沖突的情況下，本申請(qǐng)中的實(shí)施例及實(shí)施例中的特征可以相互任意組合。

在附圖的流程圖示出的步驟可以在諸如一組計(jì)算機(jī)可執(zhí)行指令的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中執(zhí)行。并且，雖然在流程圖中示出了邏輯順序，但是在某些情況下，可以以不同于此處的順序執(zhí)行所示出或描述的步驟。

本發(fā)明實(shí)施例涉及的方法可以應(yīng)用于在線教育互動(dòng)的客戶端，該客戶端可以是智能手機(jī)、平板電腦、手持機(jī)、筆記本、臺(tái)式計(jì)算機(jī)等設(shè)備，但并不限于此。

本發(fā)明實(shí)施例涉及的方法，旨在解決現(xiàn)有技術(shù)中在線教育中作業(yè)的下發(fā) 和提交的內(nèi)容是捆綁式的，無法根據(jù)實(shí)際流程中的操作來獲取對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，導(dǎo)致用戶體驗(yàn)度不佳，且捆綁式的內(nèi)容需要耗費(fèi)更多的網(wǎng)絡(luò)流量的技術(shù)問題。

下面以具體地實(shí)施例對(duì)本發(fā)明的技術(shù)方案進(jìn)行詳細(xì)說明。下面這幾個(gè)具體的實(shí)施例可以相互結(jié)合，對(duì)于相同或相似的概念或過程可能在某些實(shí)施例不再贅述。

圖1為本發(fā)明提供的一種客戶端在線教育互動(dòng)的方法實(shí)施例一的流程示意圖。本實(shí)施例涉及的是客戶端實(shí)現(xiàn)在線教育實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的方法的具體過程。如圖1所示，該方法包括：

s101、客戶端向服務(wù)器發(fā)送用戶身份的校驗(yàn)信息。

具體的，客戶端需要接收用戶輸入的身份校驗(yàn)信息，該校驗(yàn)信息可以包括用戶名、密碼、驗(yàn)證碼等等，該客戶端的用戶身份可以包括但不限于老師和學(xué)生端，還包括根據(jù)不同身份設(shè)置不同的權(quán)限和功能的應(yīng)用端，比如，還可以設(shè)置家長(zhǎng)用戶，為家長(zhǎng)提供相應(yīng)教育互動(dòng)的客戶端，針對(duì)用戶的權(quán)限，例如：老師用戶可以具有審閱學(xué)生提交的答題信息的權(quán)限，學(xué)生用戶可以具有查看考分考卷以及進(jìn)行作答的權(quán)限，家長(zhǎng)用戶具有查看考分考卷的權(quán)限等，但并不以此為限。

s102、客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份接收所述用戶輸入的數(shù)據(jù)信息，并按照預(yù)定類別將所述數(shù)據(jù)信息發(fā)送給服務(wù)器來分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

具體的，圖2為本發(fā)明提供的一種在線教育互動(dòng)的客戶端數(shù)據(jù)信息分層結(jié)構(gòu)示意圖，如圖2所示，客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份接收所述用戶輸入的數(shù)據(jù)信息，該用戶身份包括但不限于老師和學(xué)生，具體可以根據(jù)實(shí)際情況來定，在校驗(yàn)用戶身份后，可以接收所述用戶輸入的數(shù)據(jù)信息，例如：確定用戶為老師時(shí)，老師可以輸入執(zhí)教課程表和作業(yè)信息等、學(xué)生可以輸入學(xué)習(xí)課程表和答復(fù)作業(yè)信息等，其中，這些數(shù)據(jù)信息是按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，例如：老師用戶的執(zhí)教課程列表按照不同的老師分別保存在獨(dú)立的數(shù)據(jù)層中，即老師a的執(zhí)教課程表保存在a數(shù)據(jù)層中，老師b的執(zhí)教課程表保存在b數(shù)據(jù)層中等，還可以是老師布置的作業(yè)信息、學(xué)生的答復(fù)信息、老師的批改信息都分別保存在不同的數(shù)據(jù)層，即作業(yè)信息保存在 基本數(shù)據(jù)層、答復(fù)信息保存在答案數(shù)據(jù)層，批改信息保存在評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)層等等，但并不以此為限。

s103、客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作。

具體的，客戶端可以根據(jù)用戶身份來獲取服務(wù)器的數(shù)據(jù)信息，該數(shù)據(jù)信息可以是老師給學(xué)生布置的作業(yè)信息，學(xué)生答復(fù)老師布置作業(yè)的答案信息，老師批改學(xué)生答案的批改信息等等，具體可以根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)定，然后根據(jù)用戶身份來執(zhí)行相應(yīng)的操作，例如：如果老師用戶向服務(wù)器所獲取的是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層中老師的執(zhí)教課表，老師用戶可以在客戶端輸入作業(yè)信息，并將輸入的作業(yè)信息可以保存到新的作業(yè)數(shù)據(jù)層，如果學(xué)生用戶向服務(wù)器所獲取的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中學(xué)生對(duì)應(yīng)的作業(yè)信息，學(xué)生用戶可以在客戶端輸入作業(yè)信息的答案信息，并將輸入的答案信息可以保存到新的答案數(shù)據(jù)層，如果老師用戶向向服務(wù)器所獲取的是學(xué)生的答案信息，老師用戶可以在客戶端輸入答案信息的批注信息，并將該批注信息保存到新的批改數(shù)據(jù)層等等，但并不限于此。

本發(fā)明實(shí)施例提供的一種在線教育互動(dòng)的方法，應(yīng)用于客戶端，包括：客戶端向服務(wù)器發(fā)送用戶身份的校驗(yàn)信息，客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份接收所述用戶輸入的數(shù)據(jù)信息，并按照預(yù)定類別將所述數(shù)據(jù)信息發(fā)送給服務(wù)器來分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作。通過客戶端直接根據(jù)用戶身份接收用戶所編輯的數(shù)據(jù)信息，分別按照預(yù)定的類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，然后可以根據(jù)業(yè)務(wù)中不同的狀態(tài)，可以控制分層保存數(shù)據(jù)信息進(jìn)行展示，同時(shí)也可以在和服務(wù)器的交互中分層獲取數(shù)據(jù)，減少了重復(fù)數(shù)據(jù)的交互。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，在上述步驟101客戶端向服務(wù)器發(fā)送用戶身份的校驗(yàn)信息，包括：

客戶端向服務(wù)器發(fā)送用戶的賬戶和密碼的校驗(yàn)信息，所述用戶身份包括任務(wù)方和執(zhí)行方。

具體的，本發(fā)明實(shí)施例的客戶端可以供多個(gè)用戶使用，多個(gè)用戶使用時(shí)，為確定唯一的用戶身份，可以向服務(wù)器校驗(yàn)用戶的身份信息，該用戶身份信 息可以包括用戶的賬戶和密碼，以及用戶的手機(jī)注冊(cè)碼等來進(jìn)行驗(yàn)證，從而可以確定用戶身份，該用戶身份包括任務(wù)方和執(zhí)行方，需要進(jìn)行互動(dòng)的雙方，但并不限于此。

通過客戶端向服務(wù)器發(fā)送用戶的賬戶和密碼的校驗(yàn)信息，所述用戶身份包括任務(wù)方和執(zhí)行方，可以保障用戶信息的安全，便于更多的用戶使用該客戶端。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述任務(wù)方的用戶身份是布置含有任務(wù)的數(shù)據(jù)信息給所述執(zhí)行方完成的用戶身份，包括老師、領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)生。

具體的，上述任務(wù)方的用戶身份是布置含有任務(wù)的數(shù)據(jù)信息給所述執(zhí)行方完成的用戶身份，可以是老師、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)生等，需要給執(zhí)行方布置相應(yīng)的含有任務(wù)的需要進(jìn)行互動(dòng)的數(shù)據(jù)信息，但并不限于此。

通過設(shè)定用戶任務(wù)方的身份，可以更好地滿足生活中需要進(jìn)行在線互動(dòng)的需求。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述執(zhí)行方的用戶身份是完成含有任務(wù)的數(shù)據(jù)信息回執(zhí)給所述任務(wù)方的用戶身份，包括學(xué)生、下屬和病人。

具體的，上述執(zhí)行方的用戶身份完成含有任務(wù)的數(shù)據(jù)信息回執(zhí)給所述任務(wù)方的用戶身份，可以是學(xué)生、下屬和病人等，需要完成任務(wù)方布置相應(yīng)的含有任務(wù)的需要進(jìn)行互動(dòng)的數(shù)據(jù)信息，但并不限于此。

通過設(shè)定用戶執(zhí)行方的身份，可以更好地滿足生活中需要進(jìn)行在線互動(dòng)的需求。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，上述步驟s101客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份接收所述用戶輸入的數(shù)據(jù)信息，并按照預(yù)定類別將所述數(shù)據(jù)信息發(fā)送給服務(wù)器來分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，包括：

客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份為老師時(shí)，接收老師用戶輸入的作業(yè)信息，所述作業(yè)信息包括所述用戶編輯的或者從預(yù)定的數(shù)據(jù)庫中獲取的信息，并按照預(yù)定的課程和班級(jí)將所述作業(yè)信息發(fā)送給服務(wù)器來分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

具體的，客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份為老師時(shí)，可以接收老師輸入的 作業(yè)信息，對(duì)于老師輸入的作業(yè)信息，可以是老師自行編輯的作業(yè)和答案等，也可以從題庫中調(diào)取出來的作業(yè)和答案等信息，可以根據(jù)實(shí)際情況來定，然后按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，如：作業(yè)信息可以保存在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層，執(zhí)教課表可以保存在執(zhí)教課表數(shù)據(jù)層等，其中老師輸入的作業(yè)信息可以保存在客戶端本地，也可以聯(lián)網(wǎng)保存到服務(wù)器，便于隨時(shí)隨地保存老師用戶的資料，但并不限于此。

通過客戶端校驗(yàn)用戶身份為老師時(shí)，可以將老師輸入的數(shù)據(jù)信息分層保存，從而便于后續(xù)的其他用戶查看或者操作老師輸入的作業(yè)信息，簡(jiǎn)化了流程，在交互過程中也減少了數(shù)據(jù)流量，提高了用戶體驗(yàn)度。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作，包括：

客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的學(xué)生用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的作業(yè)信息進(jìn)行解答，并將解答后的答題信息保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述答題信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

具體的，客戶端確定用戶身份為學(xué)生時(shí)，可以根據(jù)該學(xué)生用戶所學(xué)習(xí)的課程和班級(jí)向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的作業(yè)信息進(jìn)行解答，并將解答后的答題信息保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，其中，所述答題信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，如：語文作業(yè)答題信息可以保存在語文作業(yè)答題數(shù)據(jù)層，數(shù)學(xué)作業(yè)答題信息可以保存在數(shù)學(xué)作業(yè)答題數(shù)據(jù)層等，但并不限于此。

通過客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的學(xué)生用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的作業(yè)信息進(jìn)行解答，并將解答后的答題信息保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述答題信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，從而可以便于后續(xù)老師按照班級(jí)和課程的分類分別檢查學(xué)生的答題信息，使得可以更方便快速的獲取數(shù)據(jù)信息，簡(jiǎn)化了流程，減少了數(shù)據(jù)流量。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作，包括：

客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的老師用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的答題信息進(jìn)行批改，并將批改后的評(píng)價(jià)信息發(fā)送給服務(wù)器來保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

具體的，客戶端確定用戶身份為老師時(shí)，可以根據(jù)該老師用戶所執(zhí)教的課程和班級(jí)向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的答題信息進(jìn)行批改，并將批改后的評(píng)價(jià)信息保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，其中，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，如：語文作業(yè)評(píng)價(jià)信息可以保存在語文作業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)層，數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)信息可以保存在數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)層等，但并不限于此。

通過客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的老師用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的答題信息進(jìn)行批改，并將批改后的評(píng)價(jià)信息保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，從而可以便于后續(xù)學(xué)生按照班級(jí)和課程的分類查閱老師輸入的評(píng)價(jià)信息，使得可以更方便快速的獲取數(shù)據(jù)信息，簡(jiǎn)化了流程，減少了數(shù)據(jù)流量。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作，包括：

客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的學(xué)生用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行查閱。

具體的，客戶端確定用戶身份為學(xué)生時(shí)，可以根據(jù)該學(xué)生用戶所學(xué)習(xí)的課程和班級(jí)向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行查閱，其中，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，如：語文作業(yè)評(píng)價(jià)信息可以保存在語文作業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)層，數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)信息可以保存在數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)層等，但并不限于此。

通過客戶端根據(jù)校驗(yàn)后的學(xué)生用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行查閱，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，從而可以便于學(xué)生按照班級(jí)和課程的分類查閱老師輸入的評(píng)價(jià)信息，使得可以更方便快速的獲取數(shù)據(jù)信息，簡(jiǎn)化了流程，減少了數(shù)據(jù)流 量。

圖3為本發(fā)明提供的一種服務(wù)器在線互動(dòng)的方法實(shí)施例二的流程示意圖。本實(shí)施例涉及的是服務(wù)器實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)的方法的具體過程。如圖3所示，該方法包括：

s201、服務(wù)器校驗(yàn)客戶端發(fā)送的用戶身份的校驗(yàn)信息；

具體的，用戶登錄客戶端獲取數(shù)據(jù)信息時(shí)，需要對(duì)該用戶的身份進(jìn)行校驗(yàn)，該校驗(yàn)信息可以包括用戶名、密碼、驗(yàn)證碼等等，該服務(wù)器校驗(yàn)的用戶身份可以包括但不限于老師和學(xué)生，還包括根據(jù)不同身份設(shè)置不同的權(quán)限和功能的客戶端，比如，還可以校驗(yàn)家長(zhǎng)用戶，為家長(zhǎng)提供相應(yīng)教育互動(dòng)的客戶端，針對(duì)用戶的權(quán)限，例如：老師用戶可以具有審閱學(xué)生提交的答題信息的權(quán)限，學(xué)生用戶可以具有查看考分考卷以及進(jìn)行作答的權(quán)限，家長(zhǎng)用戶具有查看考分考卷的權(quán)限等，但并不以此為限。

s202、服務(wù)器存儲(chǔ)校驗(yàn)后用戶在客戶端輸入的對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，其中，所述數(shù)據(jù)信息是按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中；

具體的，服務(wù)器根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份接收所述客戶端用戶輸入的數(shù)據(jù)信息，該用戶身份包括但不限于老師和學(xué)生，具體可以根據(jù)實(shí)際情況來定，在校驗(yàn)用戶身份后，可以通過聯(lián)網(wǎng)后，接收所述用戶輸入的數(shù)據(jù)信息，例如：確定用戶為老師時(shí)，老師可以輸入執(zhí)教課程表和作業(yè)信息等、學(xué)生可以輸入學(xué)習(xí)課程表和答復(fù)作業(yè)信息等，其中，這些數(shù)據(jù)信息是按照預(yù)定類別分別保存在服務(wù)器不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，例如：老師用戶的執(zhí)教課程列表按照不同的老師分別保存在獨(dú)立的數(shù)據(jù)層中，即老師a的執(zhí)教課程表保存在a數(shù)據(jù)層中，老師b的執(zhí)教課程表保存在b數(shù)據(jù)層中等，還可以是老師布置的作業(yè)信息、學(xué)生的答復(fù)信息、老師的批改信息都分別保存在不同的數(shù)據(jù)層，即作業(yè)信息保存在基本數(shù)據(jù)層、答復(fù)信息保存在答案數(shù)據(jù)層，批改信息保存在評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)層等等，但并不以此為限。

s203、服務(wù)器根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息。

具體的，服務(wù)器可以根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息，該數(shù)據(jù)信息可以是客戶端老師用戶給學(xué)生布置的作業(yè)信 息，客戶端學(xué)生用戶答復(fù)老師布置作業(yè)的答案信息，客戶端老師用戶批改學(xué)生答案的批改信息等等，具體可以根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)定，然后根據(jù)用戶身份所執(zhí)行的相應(yīng)的操作來管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息，例如：如果客戶端老師用戶向服務(wù)器所獲取的是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層中老師的執(zhí)教課表，老師用戶可以在客戶端輸入作業(yè)信息，并將輸入的作業(yè)信息可以保存到新的作業(yè)數(shù)據(jù)層，如果學(xué)生用戶向服務(wù)器所獲取的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中學(xué)生對(duì)應(yīng)的作業(yè)信息，客戶端學(xué)生用戶可以在客戶端輸入作業(yè)信息的答案信息，并將輸入的答案信息可以保存到服務(wù)器新的答案數(shù)據(jù)層，如果客戶端老師用戶向向服務(wù)器所獲取的是學(xué)生的答案信息，客戶端老師用戶可以在客戶端輸入答案信息的批注信息，并將該批注信息保存到服務(wù)器新的批改數(shù)據(jù)層等等，但并不限于此。

本發(fā)明實(shí)施例提供的一種在線教育互動(dòng)的方法，應(yīng)用于服務(wù)器，包括：服務(wù)器校驗(yàn)客戶端發(fā)送的用戶身份的校驗(yàn)信息，服務(wù)器存儲(chǔ)校驗(yàn)后用戶在客戶端輸入的對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，其中，所述數(shù)據(jù)信息是按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，服務(wù)器根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息。通過服務(wù)器提供校驗(yàn)后用戶身份所編輯的數(shù)據(jù)信息，分別按照預(yù)定的類別分別保存在服務(wù)器不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，然后可以根據(jù)業(yè)務(wù)中不同的狀態(tài)，可以控制分層保存數(shù)據(jù)信息給客戶端進(jìn)行展示，同時(shí)也可以在和客戶端的交互中分層獲取數(shù)據(jù)，減少了重復(fù)數(shù)據(jù)的交互。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，服務(wù)器校驗(yàn)客戶端發(fā)送的用戶身份的校驗(yàn)信息，包括：

服務(wù)器校驗(yàn)客戶端發(fā)送的用戶的賬戶和密碼，確定用戶的身份，所述身份包括任務(wù)方和執(zhí)行方。

具體的，服務(wù)器可以校驗(yàn)多個(gè)用戶身份，為確定唯一的用戶身份，可以向校驗(yàn)來自客戶端用戶的身份信息，該用戶身份信息可以包括用戶的賬戶和密碼，以及用戶的手機(jī)注冊(cè)碼等來進(jìn)行驗(yàn)證，從而可以確定用戶身份，該用戶身份包括任務(wù)方和執(zhí)行方，需要進(jìn)行互動(dòng)的雙方，但并不限于此。

通過服務(wù)器校驗(yàn)用戶的賬戶和密碼，所述用戶身份包括任務(wù)方和執(zhí)行方，可以保障用戶信息的安全，便于用戶使用的安全。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述任務(wù)方的用戶身份是布置含有 任務(wù)的數(shù)據(jù)信息給所述執(zhí)行方完成的用戶身份，包括老師、領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)生。

具體的，上述任務(wù)方的用戶身份是布置含有任務(wù)的數(shù)據(jù)信息給所述執(zhí)行方完成的用戶身份，可以是老師、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)生等，需要給執(zhí)行方布置相應(yīng)的含有任務(wù)的需要進(jìn)行互動(dòng)的數(shù)據(jù)信息，但并不限于此。

通過設(shè)定用戶任務(wù)方的身份，可以更好地滿足生活中需要進(jìn)行在線互動(dòng)的需求。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述執(zhí)行方的用戶身份是完成含有任務(wù)的數(shù)據(jù)信息回執(zhí)給所述任務(wù)方的用戶身份，包括學(xué)生、下屬和病人。

具體的，上述執(zhí)行方的用戶身份完成含有任務(wù)的數(shù)據(jù)信息回執(zhí)給所述任務(wù)方的用戶身份，可以是學(xué)生、下屬和病人等，需要完成任務(wù)方布置相應(yīng)的含有任務(wù)的需要進(jìn)行互動(dòng)的數(shù)據(jù)信息，但并不限于此。

通過設(shè)定用戶執(zhí)行方的身份，可以更好地滿足生活中需要進(jìn)行在線互動(dòng)的需求。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，服務(wù)器存儲(chǔ)校驗(yàn)后用戶在客戶端輸入的對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，其中，所述數(shù)據(jù)信息是按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，包括：

服務(wù)器校驗(yàn)后客戶端用戶身份為老師時(shí)，接收客戶端老師用戶輸入的作業(yè)信息，按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述作業(yè)信息包括所述用戶編輯的或者從預(yù)定的數(shù)據(jù)庫中獲取的信息。

具體的，服務(wù)器校驗(yàn)后的客戶端用戶身份為老師時(shí)，可以接收客戶端老師輸入的作業(yè)信息，對(duì)于老師輸入的作業(yè)信息，可以是老師自行編輯的作業(yè)和答案等，也可以從題庫中調(diào)取出來的作業(yè)和答案等信息，可以根據(jù)實(shí)際情況來定，然后按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存到服務(wù)器不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，如：作業(yè)信息可以保存在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層，執(zhí)教課表可以保存在執(zhí)教課表數(shù)據(jù)層等，其中老師輸入的作業(yè)信息可以保存在客戶端本地，也可以聯(lián)網(wǎng)保存到服務(wù)器，便于隨時(shí)隨地保存老師用戶的資料，但并不限于此。

通過服務(wù)器校驗(yàn)用戶身份為老師時(shí)，可以將客戶端老師用戶輸入的數(shù)據(jù)信息分別分層保存在服務(wù)器中，從而便于后續(xù)的其他用戶查看或者操作老師 輸入的作業(yè)信息，簡(jiǎn)化了流程，在交互過程中也減少了數(shù)據(jù)流量，提高了用戶體驗(yàn)度。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，服務(wù)器根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息，包括：

服務(wù)器根據(jù)校驗(yàn)后的客戶端用戶身份為學(xué)生時(shí)，發(fā)送客戶端學(xué)生用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的作業(yè)信息進(jìn)行解答，并將客戶端學(xué)生用戶解答后的答題信息保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述答題信息是按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

具體的，服務(wù)器校驗(yàn)用戶身份為學(xué)生時(shí)，可以提供客戶端學(xué)生用戶所學(xué)習(xí)的課程和班級(jí)對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的作業(yè)信息給進(jìn)行解答，并將客戶端學(xué)生用戶解答后的答題信息保存到服務(wù)器新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，其中，所述答題信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，如：語文作業(yè)答題信息可以保存在語文作業(yè)答題數(shù)據(jù)層，數(shù)學(xué)作業(yè)答題信息可以保存在數(shù)學(xué)作業(yè)答題數(shù)據(jù)層等，但并不限于此。

通過服務(wù)器提供校驗(yàn)后的學(xué)生用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的作業(yè)信息進(jìn)行解答，并將解答后的答題信息保存到服務(wù)器新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述答題信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，從而可以便于后續(xù)老師按照班級(jí)和課程的分類分別檢查學(xué)生的答題信息，使得可以更方便快速的獲取數(shù)據(jù)信息，簡(jiǎn)化了流程，減少了數(shù)據(jù)流量。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，服務(wù)器根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息，包括：

服務(wù)器根據(jù)校驗(yàn)后的客戶端用戶身份為老師時(shí)，發(fā)送客戶端老師用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的答題信息進(jìn)行批改，并將客戶端學(xué)生用戶批改后的評(píng)價(jià)信息保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述評(píng)價(jià)信息是按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

具體的，服務(wù)器確定用戶身份為老師時(shí)，可以提供客戶端老師用戶所執(zhí)教的課程和班級(jí)對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的答題信息來進(jìn)行批改，并將批改后的評(píng)價(jià)信息保存在服務(wù)器新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，其中，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，如：語文作業(yè)評(píng)價(jià)信息可以保 存在語文作業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)層，數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)信息可以保存在數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)層等，但并不限于此。

通過服務(wù)器提供校驗(yàn)后的老師用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的答題信息進(jìn)行批改，并將批改后的評(píng)價(jià)信息保存到服務(wù)器新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，從而可以便于后續(xù)學(xué)生按照班級(jí)和課程的分類查閱老師輸入的評(píng)價(jià)信息，使得可以更方便快速的獲取數(shù)據(jù)信息，簡(jiǎn)化了流程，減少了數(shù)據(jù)流量。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，服務(wù)器根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息，包括：

服務(wù)器根據(jù)校驗(yàn)后的客戶端用戶身份為學(xué)生時(shí)，發(fā)送客戶端學(xué)生用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行查閱。

具體的，服務(wù)器確定用戶身份為學(xué)生時(shí)，可以提供客戶端學(xué)生用戶所學(xué)習(xí)的課程和班級(jí)對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行查閱，其中，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存到服務(wù)器不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，如：語文作業(yè)評(píng)價(jià)信息可以保存在語文作業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)層，數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)信息可以保存在數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)層等，但并不限于此。

通過服務(wù)器提供校驗(yàn)后的學(xué)生用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行查閱，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存到服務(wù)器不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，從而可以便于學(xué)生按照班級(jí)和課程的分類查閱老師輸入的評(píng)價(jià)信息，使得可以更方便快速的獲取數(shù)據(jù)信息，簡(jiǎn)化了流程，減少了數(shù)據(jù)流量。

圖4為本發(fā)明提供的一種在線教育互動(dòng)的方法互動(dòng)場(chǎng)景實(shí)施例二結(jié)構(gòu)示意圖，圖5為本發(fā)明提供的一種在線教育互動(dòng)的方法互動(dòng)場(chǎng)景實(shí)施例三結(jié)構(gòu)示意圖，圖6為本發(fā)明提供的一種在線教育互動(dòng)的方法互動(dòng)場(chǎng)景實(shí)施例四結(jié)構(gòu)示意圖，圖7為本發(fā)明提供的一種在線教育互動(dòng)的方法互動(dòng)場(chǎng)景實(shí)施例五結(jié)構(gòu)示意圖，如圖4-圖7所示，下面將客戶端與服務(wù)器之間在線教育互動(dòng)的過程進(jìn)行詳細(xì)說明，一共分為四個(gè)流程，具體如下：

流程1：如圖4所示，老師用客戶端上的互動(dòng)課堂軟件編輯作業(yè)題目及正確答案，數(shù)據(jù)分層保存，并將作業(yè)文件提交到服務(wù)器中在線教育平臺(tái)中保存需要布置作業(yè)的班級(jí)。

流程2：如圖5所示，學(xué)生登錄客戶端上的互動(dòng)課堂軟件，同步老師布置的作業(yè)，在客戶端上完成作業(yè)并提交作業(yè)完成內(nèi)容，學(xué)生提交的答案數(shù)據(jù)保存到服務(wù)器中在線教育平臺(tái)的答案數(shù)據(jù)層。

流程3：如圖6所示，老師登錄客戶端在互動(dòng)課堂軟件上同步學(xué)生提交的答案，并進(jìn)行批改，將批改的內(nèi)容保存到服務(wù)器中在線教育平臺(tái)的批改數(shù)據(jù)層。

流程4：如圖7所示，學(xué)生登錄客戶端在互動(dòng)課堂軟件上同步教師的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，查看正確答案及評(píng)語等信息。

具體的，老師在客戶端上使用互動(dòng)課堂軟件編輯作業(yè)內(nèi)容及正確答案等信息，其中，編輯時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)從在線教育平臺(tái)的題庫獲取作業(yè)題目及正確答案，也可以自己編輯作業(yè)題目及正確答案，將作業(yè)題目保存在基本數(shù)據(jù)層，而將正確答案的內(nèi)容及位置等數(shù)據(jù)保存在一個(gè)個(gè)獨(dú)立的數(shù)據(jù)層，當(dāng)客戶端與服務(wù)器聯(lián)網(wǎng)后，客戶端會(huì)將編輯的作業(yè)及正確答案提交到服務(wù)器中的在線教育平臺(tái)相應(yīng)的班級(jí)并通知學(xué)生。當(dāng)學(xué)生登陸客戶端上的互動(dòng)課堂軟件，將自己的作業(yè)下載到客戶端并進(jìn)行答題，此狀態(tài)下只顯示作業(yè)題目所在的數(shù)據(jù)層，而正確答案等數(shù)據(jù)層則不進(jìn)行顯示。學(xué)生在客戶端的互動(dòng)課堂軟件上進(jìn)行答題并提交，系統(tǒng)將學(xué)生自己的答案信息保存在一個(gè)新的數(shù)據(jù)層進(jìn)行提交，提交的數(shù)據(jù)中不必體現(xiàn)作業(yè)題目信息。老師從客戶端在線教育平臺(tái)同步學(xué)生提交的答案數(shù)據(jù)層，并進(jìn)行批改，將批改所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)保存在獨(dú)立的數(shù)據(jù)層聯(lián)網(wǎng)后進(jìn)行提交到服務(wù)器。學(xué)生獲取老師的批改數(shù)據(jù)層，查看正確答案、教師的批改點(diǎn)評(píng)等信息。

通過客戶端直接根據(jù)用戶身份接收用戶所編輯的作業(yè)的題目以及答案等信息，分別按照預(yù)定的類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，然后可以根據(jù)業(yè)務(wù)中不同的狀態(tài)，可以控制分層保存數(shù)據(jù)信息進(jìn)行展示，如：作業(yè)的題目、答案、評(píng)價(jià)等信息，同時(shí)也可以在和服務(wù)器的交互中分層獲取數(shù)據(jù)，減少了重復(fù)數(shù)據(jù)的交互。

圖8為本發(fā)明提供的一種在線教育互動(dòng)的客戶端實(shí)施例一的結(jié)構(gòu)示意圖，如圖8所示，一種在線教育互動(dòng)的客戶端，包括校驗(yàn)?zāi)K10、存儲(chǔ)模塊和信息互動(dòng)模塊；

所述校驗(yàn)?zāi)K10，設(shè)置為向服務(wù)器發(fā)送用戶身份的校驗(yàn)信息；

所述存儲(chǔ)模塊20，設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份接收所述用戶輸入的數(shù)據(jù)信息，并按照預(yù)定類別將所述數(shù)據(jù)信息發(fā)送給服務(wù)器來分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中；

所述信息互動(dòng)模塊30，設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作。

本發(fā)明實(shí)施例提供的一種在線教育互動(dòng)的客戶端，包括：校驗(yàn)?zāi)K、存儲(chǔ)模塊和信息互動(dòng)模塊，校驗(yàn)?zāi)K向服務(wù)器發(fā)送用戶身份的校驗(yàn)信息，存儲(chǔ)模塊根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份接收所述用戶輸入的數(shù)據(jù)信息，并按照預(yù)定類別將所述數(shù)據(jù)信息發(fā)送給服務(wù)器來分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，信息互動(dòng)模塊根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作。通過客戶端直接根據(jù)用戶身份接收用戶所編輯的作業(yè)的題目以及答案等信息，分別按照預(yù)定的類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，然后可以根據(jù)業(yè)務(wù)中不同的狀態(tài)，可以控制分層保存數(shù)據(jù)信息進(jìn)行展示，如：作業(yè)的題目、答案、評(píng)價(jià)等信息，同時(shí)也可以在和服務(wù)器的交互中分層獲取數(shù)據(jù)，減少了重復(fù)數(shù)據(jù)的交互。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述校驗(yàn)?zāi)K10設(shè)置為向服務(wù)器發(fā)送用戶身份的校驗(yàn)信息，是指：

所述校驗(yàn)?zāi)K10設(shè)置為向服務(wù)器發(fā)送用戶的賬戶和密碼的校驗(yàn)信息，所述用戶身份包括任務(wù)方和執(zhí)行方。

本發(fā)明實(shí)施例提供的客戶端，可以執(zhí)行上述方法實(shí)施例，其實(shí)現(xiàn)原理和技術(shù)效果類似，在此不再贅述。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述存儲(chǔ)模塊20設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份接收所述用戶輸入的數(shù)據(jù)信息，并按照預(yù)定類別將所述數(shù)據(jù)信息發(fā)送給服務(wù)器來分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，包括：

所述存儲(chǔ)模塊20設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份為老師時(shí)，接收老師用戶輸入的作業(yè)信息，所述作業(yè)信息包括所述用戶編輯的或者從預(yù)定的數(shù)據(jù)庫中獲取的信息，按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

本發(fā)明實(shí)施例提供的客戶端，可以執(zhí)行上述方法實(shí)施例，其實(shí)現(xiàn)原理和 技術(shù)效果類似，在此不再贅述。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述信息互動(dòng)模塊30設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作，是指：

所述信息互動(dòng)模塊30設(shè)置為根據(jù)學(xué)生用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的作業(yè)信息進(jìn)行解答，并將解答后的答題信息發(fā)送給服務(wù)器來保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述答題信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

本發(fā)明實(shí)施例提供的客戶端，可以執(zhí)行上述方法實(shí)施例，其實(shí)現(xiàn)原理和技術(shù)效果類似，在此不再贅述。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述信息互動(dòng)模塊30設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作，是指：

所述信息互動(dòng)模塊30設(shè)置為根據(jù)老師用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的答題信息進(jìn)行批改，并將批改后的評(píng)價(jià)信息發(fā)送給服務(wù)器來保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述評(píng)價(jià)信息按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

本發(fā)明實(shí)施例提供的客戶端，可以執(zhí)行上述方法實(shí)施例，其實(shí)現(xiàn)原理和技術(shù)效果類似，在此不再贅述。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述信息互動(dòng)模塊30設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的用戶身份向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)信息并執(zhí)行所述數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)的操作，是指：

所述信息互動(dòng)模塊30設(shè)置為客戶端根據(jù)學(xué)生用戶向服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行查閱。

本發(fā)明實(shí)施例提供的客戶端，可以執(zhí)行上述方法實(shí)施例，其實(shí)現(xiàn)原理和技術(shù)效果類似，在此不再贅述。

圖9為本發(fā)明提供的一種在線教育互動(dòng)的服務(wù)器實(shí)施例一的結(jié)構(gòu)示意圖，如圖9所示，一種在線教育互動(dòng)的服務(wù)器，包括校驗(yàn)?zāi)K100、存儲(chǔ)模 塊200和發(fā)送模塊300；

所述校驗(yàn)?zāi)K100，設(shè)置為校驗(yàn)客戶端發(fā)送的用戶身份的校驗(yàn)信息；

所述存儲(chǔ)模塊200，設(shè)置為存儲(chǔ)校驗(yàn)后用戶在客戶端輸入的對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，其中，所述數(shù)據(jù)信息是按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中；

所述發(fā)送模塊300，設(shè)置為根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)操作發(fā)送對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息。

本發(fā)明實(shí)施例提供的一種在線教育互動(dòng)的服務(wù)器，包括：校驗(yàn)?zāi)K、存儲(chǔ)模塊和發(fā)送模塊，校驗(yàn)?zāi)K校驗(yàn)客戶端發(fā)送的用戶身份的校驗(yàn)信息，存儲(chǔ)模塊存儲(chǔ)校驗(yàn)后用戶在客戶端輸入的對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，其中，所述數(shù)據(jù)信息是按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，發(fā)送模塊根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)操作發(fā)送對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息。通過服務(wù)器直接根據(jù)用戶身份存儲(chǔ)用戶所編輯的作業(yè)的題目以及答案等信息，分別按照預(yù)定的類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，然后可以根據(jù)業(yè)務(wù)中不同的狀態(tài)，可以控制分層保存數(shù)據(jù)信息發(fā)送給客戶端進(jìn)行展示，如：作業(yè)的題目、答案、評(píng)價(jià)等信息，同時(shí)也可以在和服務(wù)器的交互中分層獲取數(shù)據(jù)，減少了重復(fù)數(shù)據(jù)的交互。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述校驗(yàn)?zāi)K100設(shè)置為校驗(yàn)客戶端發(fā)送的用戶身份的校驗(yàn)信息，是指：

所述校驗(yàn)?zāi)K100設(shè)置為校驗(yàn)客戶端發(fā)送的用戶的賬戶和密碼，確定用戶的身份，所述身份包括老師和學(xué)生。

本發(fā)明實(shí)施例提供的服務(wù)器，可以執(zhí)行上述方法實(shí)施例，其實(shí)現(xiàn)原理和技術(shù)效果類似，在此不再贅述。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述存儲(chǔ)模塊200設(shè)置為存儲(chǔ)校驗(yàn)后用戶在客戶端輸入的對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，其中，所述數(shù)據(jù)信息是按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，是指：

所述存儲(chǔ)模塊200設(shè)置為校驗(yàn)后客戶端用戶身份為老師時(shí)，接收客戶端老師用戶輸入的作業(yè)信息，按照預(yù)定類別分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述作業(yè)信息包括所述用戶編輯的或者從預(yù)定的數(shù)據(jù)庫中獲取的信息。

本發(fā)明實(shí)施例提供的服務(wù)器，可以執(zhí)行上述方法實(shí)施例，其實(shí)現(xiàn)原理和 技術(shù)效果類似，在此不再贅述。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述管理模塊300設(shè)置為根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息，是指：

所述管理模塊300設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的客戶端用戶身份為學(xué)生時(shí)，發(fā)送客戶端學(xué)生用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的作業(yè)信息進(jìn)行解答，并將客戶端學(xué)生用戶解答后的答題信息保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述答題信息是按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

本發(fā)明實(shí)施例提供的服務(wù)器，可以執(zhí)行上述方法實(shí)施例，其實(shí)現(xiàn)原理和技術(shù)效果類似，在此不再贅述。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述管理模塊300設(shè)置為根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息，是指：

所述存儲(chǔ)模塊300設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的客戶端用戶身份為老師時(shí)，發(fā)送客戶端老師用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的答題信息進(jìn)行批改，并將客戶端學(xué)生用戶批改后的評(píng)價(jià)信息保存在新的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中，所述評(píng)價(jià)信息是按照預(yù)定的課程和班級(jí)分別保存在不同的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中。

本發(fā)明實(shí)施例提供的服務(wù)器，可以執(zhí)行上述方法實(shí)施例，其實(shí)現(xiàn)原理和技術(shù)效果類似，在此不再贅述。

進(jìn)一步地，在上述實(shí)施例的基礎(chǔ)上，所述管理模塊300設(shè)置為根據(jù)客戶端用戶身份執(zhí)行的相應(yīng)的操作管理獨(dú)立數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)信息，是指：

所述管理模塊300設(shè)置為根據(jù)校驗(yàn)后的客戶端用戶身份為學(xué)生時(shí)，發(fā)送客戶端學(xué)生用戶對(duì)應(yīng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)層中的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行查閱。

本發(fā)明實(shí)施例提供的服務(wù)器，可以執(zhí)行上述方法實(shí)施例，其實(shí)現(xiàn)原理和技術(shù)效果類似，在此不再贅述。

雖然本發(fā)明所揭露的實(shí)施方式如上，但所述的內(nèi)容僅為便于理解本發(fā)明而采用的實(shí)施方式，并非用以限定本發(fā)明。任何本發(fā)明所屬領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)人員，在不脫離本發(fā)明所揭露的精神和范圍的前提下，可以在實(shí)施的形式及細(xì)節(jié)上進(jìn)行任何的修改與變化，但本發(fā)明的專利保護(hù)范圍，仍須以所附的權(quán)利要求書所界定的范圍為準(zhǔn)。