本發(fā)明屬于醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)領(lǐng)域，涉及數(shù)據(jù)分析技術(shù)，具體是一種基于同質(zhì)化教學(xué)的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

1、醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)是用于支持和管理醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)過程的工具，旨在提高實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)效率、管理質(zhì)量和臨床經(jīng)驗(yàn)的有效性，現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)管理系統(tǒng)在對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合格性評(píng)估時(shí)，通常要結(jié)合教師以及院方醫(yī)生的主觀評(píng)價(jià)，尤其是在一些實(shí)操項(xiàng)目上，主觀評(píng)測(cè)無法充分還原學(xué)生的表現(xiàn)，導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果出現(xiàn)偏差，例如申請(qǐng)公開號(hào)為cn?114581273?a的中國(guó)專利中，在獲取學(xué)生實(shí)操得分時(shí)，需要通過老師填寫本次實(shí)操評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)操得分受老師主觀情緒的影響，難以保證得分的公正性和客觀性。

2、為此，我們提出一種基于同質(zhì)化教學(xué)的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路

1、針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)存在的不足，本發(fā)明目的是提供一種基于同質(zhì)化教學(xué)的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，本發(fā)明基于將目標(biāo)醫(yī)學(xué)生在接受實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間階段劃分為多個(gè)實(shí)習(xí)管理周期，分別對(duì)每一個(gè)實(shí)習(xí)管理周期內(nèi)的目標(biāo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行考勤監(jiān)測(cè)，得到考勤監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，分別對(duì)每一個(gè)實(shí)習(xí)管理周期內(nèi)的目標(biāo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)提交監(jiān)測(cè)，得到作業(yè)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，并通過分析考勤監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和作業(yè)提交監(jiān)測(cè)，得到第一實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)，獲取目標(biāo)醫(yī)學(xué)生在接受實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間階段內(nèi)，累計(jì)參加實(shí)習(xí)測(cè)試對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)測(cè)試集體均分、測(cè)試整體增幅指標(biāo)值、實(shí)習(xí)測(cè)試平均得分以及實(shí)習(xí)測(cè)試得分標(biāo)準(zhǔn)差，并通過分析得到第二實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)，在目標(biāo)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)所涉及的醫(yī)學(xué)操作中，隨機(jī)選取多個(gè)檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目，對(duì)每一個(gè)檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行難度評(píng)估，得到多個(gè)操作難度系數(shù)，對(duì)目標(biāo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行的每一個(gè)檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行得分評(píng)估，得到多個(gè)實(shí)際操作得分比，通過對(duì)多個(gè)操作難度系數(shù)以及多個(gè)實(shí)際操作得分比進(jìn)行綜合分析，得到第三實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)，分別根據(jù)第一實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)、第二實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)以及第三實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)對(duì)目標(biāo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)合格性評(píng)估。

2、為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明采用了如下技術(shù)方案：一種基于同質(zhì)化教學(xué)的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，各模塊具體工作過程如下：

3、基礎(chǔ)教學(xué)模塊：用于將目標(biāo)醫(yī)學(xué)生在接受實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間階段劃分為多個(gè)實(shí)習(xí)管理周期，分別對(duì)每一個(gè)實(shí)習(xí)管理周期內(nèi)的目標(biāo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行考勤監(jiān)測(cè)，得到考勤監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，分別對(duì)每一個(gè)實(shí)習(xí)管理周期內(nèi)的目標(biāo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)提交監(jiān)測(cè)，得到作業(yè)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，并通過分析考勤監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和作業(yè)提交監(jiān)測(cè)，得到第一實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)；

4、理論檢測(cè)模塊：用于獲取目標(biāo)醫(yī)學(xué)生在接受實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間階段內(nèi)，累計(jì)參加實(shí)習(xí)測(cè)試對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)測(cè)試集體均分、測(cè)試整體增幅指標(biāo)值、實(shí)習(xí)測(cè)試平均得分以及實(shí)習(xí)測(cè)試得分標(biāo)準(zhǔn)差，并通過分析得到第二實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)；

5、實(shí)操檢測(cè)模塊：用于在目標(biāo)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)所涉及的醫(yī)學(xué)操作中，隨機(jī)選取多個(gè)檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目，對(duì)每一個(gè)檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行難度評(píng)估，得到多個(gè)操作難度系數(shù)，對(duì)目標(biāo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行的每一個(gè)檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行得分評(píng)估，得到多個(gè)實(shí)際操作得分比，通過對(duì)多個(gè)操作難度系數(shù)以及多個(gè)實(shí)際操作得分比進(jìn)行綜合分析，得到第三實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)；

6、綜合評(píng)估模塊：用于分別根據(jù)第一實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)、第二實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)以及第三實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)對(duì)目標(biāo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)合格性評(píng)估。

7、進(jìn)一步地，所述基礎(chǔ)教學(xué)模塊包括考勤監(jiān)測(cè)單元和作業(yè)監(jiān)測(cè)單元；

8、將目標(biāo)醫(yī)學(xué)生在接受實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間階段劃分為多個(gè)實(shí)習(xí)管理周期，并在多個(gè)實(shí)習(xí)管理周期中隨機(jī)選取一個(gè)實(shí)習(xí)管理周期作為樣本實(shí)習(xí)管理周期；

9、考勤監(jiān)測(cè)單元對(duì)目標(biāo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行考勤監(jiān)測(cè)，得到考勤監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)；

10、作業(yè)監(jiān)測(cè)單元對(duì)目標(biāo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)提交監(jiān)測(cè)，得到作業(yè)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)；

11、根據(jù)考勤監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)獲取周期平均考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)和周期考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)方差；

12、根據(jù)作業(yè)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)獲取周期平均作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)和周期作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)方差；

13、將周期平均考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)、周期考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)方差、周期平均作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)以及周期作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)方差通過計(jì)算得到第一實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)；

14、對(duì)第一實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)進(jìn)行計(jì)算，具體公式如下：

15、；

16、其中，sx1為第一實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)，kqp為周期平均考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)，kfc為周期考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)方差，zyp為周期平均作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)，zfc為周期作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)方差。

17、進(jìn)一步地，所述考勤監(jiān)測(cè)單元對(duì)考勤監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取，具體如下：

18、獲取目標(biāo)醫(yī)學(xué)生在樣本實(shí)習(xí)管理周期內(nèi)累計(jì)所需的出勤次數(shù)，得到第一周期出勤次數(shù)，獲取目標(biāo)醫(yī)學(xué)生在樣本實(shí)習(xí)管理周期內(nèi)的實(shí)際有效出勤次數(shù)，得到第二周期出勤次數(shù)；

19、在樣本實(shí)習(xí)管理周期內(nèi)，隨機(jī)選取多名醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生作為樣本實(shí)習(xí)生，得到多個(gè)樣本實(shí)習(xí)生；

20、分別獲取每一名樣本實(shí)習(xí)生在樣本實(shí)習(xí)管理周期內(nèi)的實(shí)際有效出勤次數(shù)，得到多個(gè)實(shí)際有效出勤次數(shù)，將所得的多個(gè)實(shí)際有效出勤次數(shù)進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算，得到第三周期出勤次數(shù)；

21、將第一周期出勤次數(shù)、第二周期出勤次數(shù)以及第三周期出勤次數(shù)通過計(jì)算得到樣本實(shí)習(xí)管理周期對(duì)應(yīng)的考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)；

22、對(duì)考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)進(jìn)行計(jì)算，具體公式如下：

23、；

24、其中，kqx為樣本實(shí)習(xí)管理周期對(duì)應(yīng)的考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)，cq1為第一周期出勤次數(shù)，cq2為第二周期出勤次數(shù)，cq3為第三周期出勤次數(shù)；

25、重復(fù)對(duì)樣本實(shí)習(xí)管理周期對(duì)應(yīng)的考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)的獲取過程，分別對(duì)目標(biāo)醫(yī)學(xué)生在每一個(gè)實(shí)習(xí)管理周期對(duì)應(yīng)的考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)進(jìn)行獲取，得到多個(gè)考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)；

26、將多個(gè)考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算，得到周期平均考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)，將多個(gè)考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)進(jìn)行方差計(jì)算，得到周期考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)方差；

27、將周期平均考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)和周期考勤監(jiān)測(cè)系數(shù)方差定義為考勤監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)。

28、進(jìn)一步地，所述作業(yè)監(jiān)測(cè)單元對(duì)作業(yè)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取，具體如下：

29、獲取目標(biāo)醫(yī)學(xué)生在樣本實(shí)習(xí)管理周期內(nèi)所需提交的作業(yè)次數(shù)，得到第一周期作業(yè)提交次數(shù)，獲取目標(biāo)醫(yī)學(xué)生在樣本實(shí)習(xí)管理周期內(nèi)的有效作業(yè)提交次數(shù)，得到第二周期作業(yè)提交次數(shù)；

30、在樣本實(shí)習(xí)管理周期內(nèi)，隨機(jī)選取多名醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生作為樣本實(shí)習(xí)生，得到多個(gè)樣本實(shí)習(xí)生；

31、分別獲取每一名樣本實(shí)習(xí)生在樣本實(shí)習(xí)管理周期內(nèi)的效作業(yè)提交次數(shù)，得到多個(gè)效作業(yè)提交次數(shù)，將所得的多個(gè)效作業(yè)提交次數(shù)進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算，得到第三周期作業(yè)提交次數(shù)；

32、將第一周期作業(yè)提交次數(shù)、第二周期作業(yè)提交次數(shù)以及第三周期作業(yè)提交次數(shù)通過計(jì)算得到樣本實(shí)習(xí)管理周期對(duì)應(yīng)的作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)；

33、對(duì)作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)進(jìn)行計(jì)算，具體公式如下：

34、；

35、其中，zyx為樣本實(shí)習(xí)管理周期對(duì)應(yīng)的作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)，tj1為第一周期作業(yè)提交次數(shù)，tj2為第二周期作業(yè)提交次數(shù)，tj3為第三周期作業(yè)提交次數(shù)；

36、重復(fù)對(duì)樣本實(shí)習(xí)管理周期對(duì)應(yīng)的作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)的獲取過程，分別對(duì)目標(biāo)醫(yī)學(xué)生在每一個(gè)實(shí)習(xí)管理周期對(duì)應(yīng)的作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)進(jìn)行獲取，得到多個(gè)作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)；

37、將多個(gè)作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算，得到周期平均作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)，將多個(gè)作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)進(jìn)行方差計(jì)算，得到周期作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)方差；

38、將周期平均作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)和周期作業(yè)監(jiān)測(cè)系數(shù)方差定義為作業(yè)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)。

39、進(jìn)一步地，所述理論檢測(cè)模塊對(duì)第二實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)進(jìn)行獲取，具體如下：

40、將目標(biāo)醫(yī)學(xué)生在接受實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間階段內(nèi)參加的測(cè)試按照時(shí)間順序分別標(biāo)記為第一實(shí)習(xí)測(cè)試至第c實(shí)習(xí)測(cè)試；

41、獲取目標(biāo)實(shí)習(xí)生在第一實(shí)習(xí)測(cè)試至第c實(shí)習(xí)測(cè)試分別對(duì)應(yīng)的測(cè)試得分，得到第一測(cè)試得分至第c測(cè)試得分；

42、獲取目標(biāo)醫(yī)學(xué)生所在教學(xué)集體在第一實(shí)習(xí)測(cè)試至第c實(shí)習(xí)測(cè)試中的平均得分，得到第一集體測(cè)試均分至第c集體測(cè)試均分，將第一集體測(cè)試均分至第c集體測(cè)試均分進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算，得到實(shí)習(xí)測(cè)試集體均分；

43、將第一測(cè)試得分至第c測(cè)試得分進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算，得到實(shí)習(xí)測(cè)試平均得分；

44、將第一測(cè)試得分至第c測(cè)試得分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算，得到實(shí)習(xí)測(cè)試得分標(biāo)準(zhǔn)差；

45、根據(jù)第一測(cè)試得分至第c測(cè)試得分建立實(shí)習(xí)得分折線圖，通過分析實(shí)習(xí)測(cè)試得分折線圖獲取測(cè)試整體增幅指標(biāo)值；

46、將實(shí)習(xí)測(cè)試集體均分、測(cè)試整體增幅指標(biāo)值、實(shí)習(xí)測(cè)試平均得分以及實(shí)習(xí)測(cè)試得分標(biāo)準(zhǔn)差通過計(jì)算得到第二實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)；

47、對(duì)第二實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)進(jìn)行計(jì)算，具體公式如下：

48、；

49、其中，sx2為第二實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)，csp為實(shí)習(xí)測(cè)試平均得分，cbc為實(shí)習(xí)測(cè)試得分標(biāo)準(zhǔn)差，czf為測(cè)試整體增幅指標(biāo)值，czt為實(shí)習(xí)測(cè)試集體均分。

50、進(jìn)一步地，所述理論檢測(cè)模塊對(duì)測(cè)試整體增幅指標(biāo)值進(jìn)行獲取，具體如下：

51、在第一實(shí)習(xí)測(cè)試至第c實(shí)習(xí)測(cè)試作為橫坐標(biāo)，第一測(cè)試得分至第c測(cè)試得分作為縱坐標(biāo)，在平面直角坐標(biāo)系中標(biāo)記c個(gè)得分坐標(biāo)點(diǎn)，并將第一實(shí)習(xí)測(cè)試至第c實(shí)習(xí)測(cè)試分別對(duì)應(yīng)的得分坐標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記為第一得分坐標(biāo)點(diǎn)至第c得分坐標(biāo)；

52、將第一得分坐標(biāo)點(diǎn)至第c得分坐標(biāo)點(diǎn)通過直線相連，得到實(shí)習(xí)得分折線圖；

53、在實(shí)習(xí)得分折線圖中，將第一得分坐標(biāo)點(diǎn)與第二得分坐標(biāo)點(diǎn)之間的連線標(biāo)記為第一坐標(biāo)點(diǎn)連線，將第二得分坐標(biāo)點(diǎn)與第三得分坐標(biāo)點(diǎn)之間的連線標(biāo)記為第二坐標(biāo)點(diǎn)連線，依此類推，將第c-1得分坐標(biāo)點(diǎn)與第c得分坐標(biāo)點(diǎn)之間的連線標(biāo)記為第c-1坐標(biāo)點(diǎn)連線；

54、分別對(duì)第一坐標(biāo)點(diǎn)連線至第c-1坐標(biāo)點(diǎn)連線的斜率進(jìn)行獲取，得到第一連線斜率至第c-1連線斜率，將第一連線斜率至第c-1連線斜率進(jìn)行求和，得到測(cè)試整體增幅指標(biāo)值。

55、進(jìn)一步地，所述實(shí)操檢測(cè)模塊對(duì)第三實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)進(jìn)行獲取，具體如下：

56、在目標(biāo)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)所涉及的醫(yī)學(xué)操作中，隨機(jī)選取若干個(gè)醫(yī)學(xué)操作項(xiàng)目作為檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目，并將隨機(jī)選取的若干個(gè)檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目按照教學(xué)的先后順序分別命名為第一檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目至第a檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目；

57、在第一檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目至第a檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目中，隨機(jī)選取一個(gè)檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目作為樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目；

58、對(duì)樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行操作難度評(píng)估，得到操作難度系數(shù)；

59、重復(fù)對(duì)樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的操作難度系數(shù)的獲取過程，分別對(duì)第一檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目至第a檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目的操作難度系數(shù)進(jìn)行獲取，得到第一操作難度系數(shù)至第a操作難度系數(shù)；

60、對(duì)目標(biāo)實(shí)習(xí)生在樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目中進(jìn)行的操作進(jìn)行評(píng)估，得到樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的實(shí)際操作得分比；

61、重復(fù)對(duì)樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的實(shí)際操作得分比的獲取過程，分別對(duì)第一檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目至第a檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的實(shí)際操作得分比進(jìn)行獲取，得到第一實(shí)際操作得分比至第a實(shí)際操作得分比；

62、將第一操作難度系數(shù)至第a操作難度系數(shù)以及第一實(shí)際操作得分比至第a實(shí)際操作得分比通過計(jì)算得到第三實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)；

63、對(duì)第三實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)進(jìn)行計(jì)算，具體公式如下：

64、；

65、其中，sx3為第三實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)，df1至dfa分別為第一實(shí)際操作得分比至第a實(shí)際操作得分比，nx1至nxa分別為第一操作難度系數(shù)至第a操作難度系數(shù)。

66、進(jìn)一步地，所述實(shí)操檢測(cè)模塊對(duì)樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的操作難度系數(shù)進(jìn)行獲取，具體如下：

67、獲取樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的操作細(xì)則，通過操作細(xì)則獲取樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目在進(jìn)行實(shí)際操作中所需的必要操作數(shù)量，得到項(xiàng)目必要操作數(shù)量；

68、獲取樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的教學(xué)操作視頻，對(duì)教學(xué)操作視頻對(duì)應(yīng)的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行獲取，得到項(xiàng)目基準(zhǔn)操作時(shí)長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)操作視頻中所使用的醫(yī)療器械進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，得到項(xiàng)目必要器械使用量；

69、將項(xiàng)目必要器械使用量、項(xiàng)目基準(zhǔn)操作時(shí)長(zhǎng)以及項(xiàng)目必要操作數(shù)量通過計(jì)算得到樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的操作難度系數(shù)；

70、對(duì)樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的操作難度系數(shù)進(jìn)行計(jì)算，具體公式如下：

71、；

72、其中，czn為樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的操作難度系數(shù)，qxl為項(xiàng)目必要器械使用量，bcl為項(xiàng)目必要操作數(shù)量，jsc為項(xiàng)目基準(zhǔn)操作時(shí)長(zhǎng)。

73、進(jìn)一步地，所述實(shí)操檢測(cè)模塊對(duì)樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的實(shí)際操作得分比進(jìn)行獲取，具體如下：

74、獲取樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的教學(xué)操作視頻，在教學(xué)操作視頻中設(shè)置多個(gè)操作得分點(diǎn)，并對(duì)操作得分點(diǎn)進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，得到第一得分點(diǎn)數(shù)量值；

75、獲取多個(gè)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生操作樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目的歷史實(shí)操視頻，將歷史實(shí)操視頻中的操作得分點(diǎn)通過人工標(biāo)記的方式劃分為第一得分類型操作點(diǎn)和第二類型得分類型操作點(diǎn)，得到多個(gè)標(biāo)記歷史實(shí)操視頻；

76、通過多個(gè)標(biāo)記歷史實(shí)操視頻創(chuàng)建得分點(diǎn)識(shí)別模型；

77、具體如下：

78、將多個(gè)標(biāo)記歷史實(shí)操視頻按照測(cè)試訓(xùn)練比劃分為操作視頻測(cè)試集和操作視頻訓(xùn)練集；

79、通過人工智能平臺(tái)建立圖像識(shí)別模型，使用操作視頻訓(xùn)練集對(duì)圖像識(shí)別模型進(jìn)行訓(xùn)練，待圖像識(shí)別模型對(duì)操作視頻訓(xùn)練集中的每一個(gè)標(biāo)記歷史實(shí)操視頻均完成一次訓(xùn)練，使用操作視頻測(cè)試集對(duì)圖像識(shí)別模型進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試識(shí)別準(zhǔn)確率進(jìn)行獲??；

80、當(dāng)測(cè)試識(shí)別準(zhǔn)確率大于等于標(biāo)定測(cè)試識(shí)別準(zhǔn)確率，則對(duì)圖像識(shí)別模型訓(xùn)練完成，得到得分點(diǎn)識(shí)別模型；

81、當(dāng)測(cè)試識(shí)別準(zhǔn)確率小于標(biāo)定測(cè)試識(shí)別準(zhǔn)確率，則繼續(xù)使用操作視頻訓(xùn)練集對(duì)圖像識(shí)別模型進(jìn)行訓(xùn)練，直至測(cè)試識(shí)別準(zhǔn)確率大于等于標(biāo)定測(cè)試識(shí)別準(zhǔn)確率；

82、獲取目標(biāo)實(shí)習(xí)生操作樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目的視頻，得到樣本操作視頻，使用得分點(diǎn)識(shí)別模型對(duì)樣本操作視頻進(jìn)行得分點(diǎn)識(shí)別，將樣本操作視頻中的若干個(gè)操作得分點(diǎn)劃分為第一得分類型操作點(diǎn)和第二類型得分類型操作點(diǎn)，并對(duì)第一得分類型操作點(diǎn)進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，得到第二得分點(diǎn)數(shù)量值；

83、計(jì)算第二得分點(diǎn)數(shù)量值與第一得分點(diǎn)數(shù)量值的比值，得到樣本檢測(cè)實(shí)操項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的實(shí)際操作得分比。

84、進(jìn)一步地，所述實(shí)操檢測(cè)模塊對(duì)目標(biāo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)合格性評(píng)估，具體如下：

85、分別獲取第一實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)、第二實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)以及第三實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)；

86、將第一實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)、第二實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)以及第三實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)通過計(jì)算得到實(shí)習(xí)合格性評(píng)估系數(shù)；

87、對(duì)實(shí)習(xí)合格線評(píng)估系數(shù)進(jìn)行計(jì)算，具體如下：

88、；

89、其中，shg為實(shí)習(xí)合格線評(píng)估系數(shù)，sx1為第一實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)，sx2為第二實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)，sx3為第三實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)；

90、獲取實(shí)習(xí)合格線評(píng)估系數(shù)閾值，將實(shí)習(xí)合格線評(píng)估系數(shù)與實(shí)習(xí)合格線評(píng)估系數(shù)閾值進(jìn)行數(shù)值比對(duì)，根據(jù)數(shù)值比對(duì)結(jié)果對(duì)目標(biāo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)合格性評(píng)估；

91、具體如下：

92、分別獲取第一實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)閾值、第二實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)閾值以及第三實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)閾值；

93、將第一實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)閾值、第二實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)閾值以及第三實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)閾值通過計(jì)算得到實(shí)習(xí)合格性評(píng)估系數(shù)閾值；

94、對(duì)實(shí)習(xí)合格線評(píng)估系數(shù)閾值進(jìn)行計(jì)算，具體如下：

95、；

96、其中，shgy為實(shí)習(xí)合格線評(píng)估系數(shù)閾值，sxy1為第一實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)閾值，sxy2為第二實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)閾值，sxy3為第三實(shí)習(xí)評(píng)估系數(shù)閾值；

97、當(dāng)實(shí)習(xí)合格線評(píng)估系數(shù)大于等于實(shí)習(xí)合格線評(píng)估系數(shù)閾值，則評(píng)估目標(biāo)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)合格；

98、當(dāng)實(shí)習(xí)合格線評(píng)估系數(shù)小于實(shí)習(xí)合格線評(píng)估系數(shù)閾值，則評(píng)估目標(biāo)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)不合格。

99、綜上所述，由于采用了上述技術(shù)方案，本發(fā)明的有益效果是：

100、1、本發(fā)明分別通過對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行考勤監(jiān)測(cè)、作業(yè)提交監(jiān)測(cè)、理論檢測(cè)以及實(shí)操檢測(cè)等多方面來進(jìn)行實(shí)習(xí)合格性評(píng)估，充分保證了評(píng)估過程的全面性以及評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性；

101、2、本發(fā)明通過建立得分點(diǎn)識(shí)別模型來對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操檢測(cè)，并由人工智能模型生成實(shí)操得分，能夠有效規(guī)避評(píng)價(jià)人員打分帶來的主觀偏差，保證實(shí)習(xí)生實(shí)操檢測(cè)的客觀性與公正性。