本發(fā)明的實施方式涉及通信技術領域，更具體地，本發(fā)明的實施方式涉及一種通信方法和裝置。

背景技術：

本部分旨在為權利要求書中陳述的本發(fā)明的實施方式提供背景或上下文。此處的描述不因為包括在本部分中就承認是現(xiàn)有技術。

隨著PC(Personal Computer，個人計算機)、手機、平板電腦等具有通信和計算能力的智能終端的普及，采用終端做試題或者批改試題的情況也越來越多?，F(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)教育方案中，老師和學生可以使用互聯(lián)網(wǎng)通信進行交流，例如，學生將老師布置的題目進行解答后，將題目答案拍照，并通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給老師，老師對學生發(fā)送的題目答案的照片進行批改，并對題目答案是否正確進行批注，或者，就改進建議進行批注，并把包括批注的批改結果發(fā)送給學生，供學生和/或家長參考。

技術實現(xiàn)要素：

但是，現(xiàn)有技術中老師對題目答案的建議都需要老師手動編輯，耗時較長、效率較低，這是非常令人煩惱的過程。

為此，非常需要一種改進的通信方法和裝置，以使得縮短試卷批改時長，提高試卷批改效率。

在本上下文中，本發(fā)明的實施方式期望提供一種通信方法和裝置。

在本發(fā)明實施方式的第一方面中，提供了一種通信方法，包括：

接收第一客戶端發(fā)送的針對為題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽的標簽選擇結果；

根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端。

在一個實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述實施方式所述的方法，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述被選擇標簽對應的分值和根據(jù)所述被選擇標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端，包括：

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，并將所述至少一個多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端；或者

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源，并將所述合成多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端，包括：

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源分別對應的至少一個播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端；或者

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源，并將所述合成多媒體資源的播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述方法還包括：

接收所述第一客戶端發(fā)送的添加過標記的題目答案，并將添加過標記的題目答案發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述題目答案以高亮、動畫、下劃線、背景顏色中的至少一種方式進行標記。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述方法還包括：

將所述題目發(fā)送至所述第一客戶端和/或所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述方法還包括：

接收設置的所述至少一個標簽，以及為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象，并對應保存所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象；或者

接收設置的所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象的映射關系，并保存所述至少一個標簽以及所述映射關系。

在本發(fā)明實施方式的第二方面中，提供了一種通信方法，包括：

響應于第二客戶端發(fā)送的試題完成消息，獲取題目答案和為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；

判斷所述題目答案是否符合預設條件，當所述題目答案不符合預設條件時，從所述至少一個標簽中選擇標簽；

將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至所述第二客戶端。

在一個實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述實施方式所述的方法，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述被選擇標簽對應的分值和根據(jù)所述被選擇標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端，包括：

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，并將所述至少一個多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端；或者

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源，并將所述合成多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端，包括：

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源的分別對應的至少一個播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端；或者

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源，并將所述合成多媒體資源的播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，判斷所述題目答案是否符合預設條件，包括：

獲取所述題目對應的至少一個關鍵詞組，其中，所述至少一個關鍵詞組與為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

對于所述至少一個關鍵詞組中的每一個關鍵詞組，將該關鍵詞組中包括的關鍵詞與所述題目答案的內(nèi)容進行匹配，從而判斷所述題目答案是否符合所述預設條件。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，從所述至少一個標簽中選擇標簽，包括：

從所述至少一個標簽中選擇該關鍵詞組所對應的標簽。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述方法還包括：

將所述題目發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述方法還包括：

接收設置的所述至少一個標簽，以及為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象，并對應保存所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象，或者

接收設置的所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象的映射關系，并保存所述至少一個標簽以及所述映射關系。

在本發(fā)明實施方式的第三方面中，提供了一種通信方法，包括：

響應于題目答案的批改請求，呈現(xiàn)為與所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；

響應于針對所述至少一個標簽的標簽選擇操作，發(fā)送標簽選擇結果。

在一個實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述實施方式所述的方法，所述方法還包括：

呈現(xiàn)所述題目答案。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述至少一個標簽與至少一個多媒體資源分別對應。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，呈現(xiàn)為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽之前，還包括：

獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，包括：

從服務器獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；或者，

獲取本地保存的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；或者，

獲取用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，獲取用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送，包括：

獲取存儲的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象，或者接收用戶設置的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象；

接收用戶添加的和所述至少一個標簽設置對象分別對應的至少一個標簽；

將所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽設置對象，對應的保存和/或發(fā)送。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述方法還包括：

呈現(xiàn)所述題目。

在本發(fā)明實施方式的第四方面中，提供了一種通信方法，包括：

接收針對題目答案批改結果的打開操作；

響應于所述打開操作，呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容；

其中，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

在一個實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述實施方式所述的方法，所述至少一個標簽的相關內(nèi)容包括所述至少一個標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述至少一個標簽對應的分值和根據(jù)所述至少一個標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則

呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容之前，所述方法還包括：接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源的播放鏈接；呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容，包括：響應于針對所述播放鏈接的觸發(fā)操作，播放所述播放鏈接所對應的多媒體資源；或者

呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容之前，所述方法還包括：接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源的合成多媒體資源的播放鏈接；呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容，包括：響應于針對所述播放鏈接的觸發(fā)操作，播放所述播放鏈接所對應的合成多媒體資源。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則

呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容之前，所述方法還包括：接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源；呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容，包括：響應于針對所述多媒體資源的觸發(fā)操作，播放所述多媒體資源；或者

呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容之前，所述方法還包括：接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源的合成多媒體資源；呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容，包括：響應于針對所述合成多媒體資源的觸發(fā)操作，播放所述合成多媒體資源。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，還包括：

呈現(xiàn)添加過標記的題目答案。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述題目答案以高亮、動畫、下劃線、背景顏色中的至少一種方式進行標記。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述方法還包括：

呈現(xiàn)所述題目答案所對應的題目。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，在呈現(xiàn)所述至少一個標簽的相關內(nèi)容之前，所述方法還包括：

向服務器發(fā)送試題完成消息。

在本發(fā)明實施方式的第五方面中，提供了一種通信方法，包括：

響應于題目答案的批改請求，呈現(xiàn)為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；

響應于針對所述至少一個標簽的標簽選擇操作，確定標簽選擇結果；

根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端。

在一個實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述實施方式所述的方法，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點，所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟，或者所述題目的預設解題過程中包括的知識點。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述被選擇標簽對應的分值和根據(jù)所述被選擇標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端，包括：

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，并將所述至少一個多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端；或者

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源，并將所述合成多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端，包括：

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源的分別對應的至少一個播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端；或者

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源，并將所述合成多媒體資源的播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述方法還包括：

將添加過標記的題目答案發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述題目答案以高亮、動畫、下劃線、背景顏色中的至少一種方式進行標記。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，所述方法還包括：

將所述題目發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，呈現(xiàn)與為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽之前，還包括：

獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，包括：

從其他設備獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；或者，

獲取本地保存的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；或者，

獲取管理員或用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的方法，獲取管理員或用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送，包括：

獲取存儲的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象，或者接收管理員或用戶設置的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象；

接收管理員或用戶添加的和所述至少一個標簽設置對象分別對應的至少一個標簽；

將所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽設置對象，對應的保存和/或發(fā)送。

在本發(fā)明實施方式的第六方面中，提供了一種通信裝置，包括：

接收單元，用于接收第一客戶端發(fā)送的針對為題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽的標簽選擇結果；

發(fā)送單元，用于根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端。

在一個實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述實施方式所述的通信裝置，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述被選擇標簽對應的分值和根據(jù)所述被選擇標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源；

所述發(fā)送單元包括確定單元和資源發(fā)送單元，其中：

所述確定單元，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源發(fā)送單元，用于將所述至少一個多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端；或者

所述發(fā)送單元包括確定單元、資源合成單元和資源發(fā)送單元，其中：

所述確定單元，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源合成單元，用于將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源；

所述資源發(fā)送單元，用于將所述合成多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源；

所述發(fā)送單元包括確定單元和鏈接發(fā)送單元，其中：

所述確定單元，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述鏈接發(fā)送單元，用于將所述至少一個多媒體資源分別對應的至少一個播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端；或者

所述發(fā)送單元包括確定單元、資源合成單元和鏈接發(fā)送單元，其中：

所述確定單元，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源合成單元，用于將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源；

所述鏈接發(fā)送單元，用于將所述合成多媒體資源的播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述接收單元，還用于接收所述第一客戶端發(fā)送的添加過標記的題目答案；

所述發(fā)送單元還用于，將添加過標記的題目答案發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述題目答案以高亮、動畫、下劃線、背景顏色中的至少一種方式進行標記。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述發(fā)送單元還用于，將所述題目發(fā)送至所述第一客戶端和/或所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述接收單元還用于，接收設置的所述至少一個標簽，以及為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象；所述通信裝置還包括保存單元，所述保存單元用于對應保存所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象；或者

所述接收單元還用于，接收設置的所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象的映射關系；所述通信裝置還包括保存單元，所述保存單元用于保存所述至少一個標簽以及所述映射關系。

在本發(fā)明實施方式的第七方面中，提供了一種通信裝置，包括：

接收單元，用于接收第二客戶端發(fā)送的試題完成消息；

獲取單元，用于響應于所述試題完成消息，獲取題目答案和為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；

判斷單元，用于判斷所述題目答案是否符合預設條件；

選擇單元，用于當所述判斷單元判定所述題目答案不符合預設條件時，從所述至少一個標簽中選擇標簽；

發(fā)送單元，用于將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至所述第二客戶端。

在一個實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述實施方式所述的通信裝置，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述被選擇標簽對應的分值和根據(jù)所述被選擇標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源；

所述發(fā)送單元包括確定單元、資源發(fā)送單元，其中：

所述確定單元，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源發(fā)送單元，用于將所述至少一個多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端；或者

所述發(fā)送單元包括確定單元、資源合成單元和資源發(fā)送單元，其中：

所述確定單元，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源合成單元，用于將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源；

所述資源發(fā)送單元，用于將所述合成多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源；

所述發(fā)送單元包括確定單元和鏈接發(fā)送單元，其中：

所述確定單元，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述鏈接發(fā)送單元，用于將所述至少一個多媒體資源的分別對應的至少一個播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端；或者

所述發(fā)送單元包括確定單元、資源合成單元和鏈接發(fā)送單元，其中：

所述確定單元，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源合成單元，用于將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源；

所述鏈接發(fā)送單元，用于將所述合成多媒體資源的播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述判斷單元包括詞組獲取單元、匹配單元，其中：

所述詞組獲取單元，用于獲取所述題目對應的至少一個關鍵詞組，其中，所述至少一個關鍵詞組與為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

所述匹配單元，用于對于所述至少一個關鍵詞組中的每一個關鍵詞組，將該關鍵詞組中包括的關鍵詞與所述題目答案的內(nèi)容進行匹配，從而判斷所述題目答案是否符合所述預設條件。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述選擇單元從所述至少一個標簽中選擇標簽時，具體為：

從所述至少一個標簽中選擇該關鍵詞組所對應的標簽。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述發(fā)送單元還用于，將所述題目發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述接收單元還用于，接收設置的所述至少一個標簽，以及為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象；

所述通信裝置還包括保存單元，所述保存單元用于對應保存所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象；或者

所述接收單元還用于，接收設置的所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象的映射關系；

所述通信裝置還包括保存單元，所述保存單元用于保存所述至少一個標簽以及所述映射關系。

在本發(fā)明實施方式的第八方面中，提供了一種通信裝置，包括：

接收單元，用于接收題目答案的批改請求；

呈現(xiàn)單元，用于響應于所述批改請求，呈現(xiàn)為與所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；

所述接收單元，還用于接收針對所述至少一個標簽的標簽選擇操作；

發(fā)送單元，用于響應于所述標簽選擇操作，發(fā)送標簽選擇結果。

在一個實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述實施方式所述的通信裝置，所述呈現(xiàn)單元還用于：

呈現(xiàn)所述題目答案。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述至少一個標簽與至少一個多媒體資源分別對應。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述通信裝置還包括獲取單元，用于獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述獲取單元獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，包括：

從服務器獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；或者，

獲取本地保存的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；或者，

獲取用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述獲取單元獲取用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送，包括：

獲取存儲的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象，或者接收用戶設置的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象；

接收用戶添加的和所述至少一個標簽設置對象分別對應的至少一個標簽；

將所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽設置對象，對應的保存和/或發(fā)送。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述呈現(xiàn)單元還用于：

呈現(xiàn)所述題目。

在本發(fā)明實施方式的第九方面中，提供了一種通信裝置，包括：

接收單元，用于接收針對題目答案批改結果的打開操作；

呈現(xiàn)單元，用于響應于所述打開操作，呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容；

其中，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

在一個實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述實施方式所述的通信裝置，所述至少一個標簽的相關內(nèi)容包括所述至少一個標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述至少一個標簽對應的分值和根據(jù)所述至少一個標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則

所述接收單元還用于，接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源的播放鏈接；所述呈現(xiàn)單元包括播放單元，用于響應于針對所述播放鏈接的觸發(fā)操作，播放所述播放鏈接所對應的多媒體資源；或者

所述接收單元還用于，接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源的合成多媒體資源的播放鏈接；所述呈現(xiàn)單元包括播放單元，用于響應于針對所述播放鏈接的觸發(fā)操作，播放所述播放鏈接所對應的合成多媒體資源。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則

所述接收單元還用于，接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源；所述呈現(xiàn)單元包括播放單元，用于響應于針對所述多媒體資源的觸發(fā)操作，播放所述多媒體資源；或者

所述接收單元還用于，接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源的合成多媒體資源；所述呈現(xiàn)單元包括播放單元，用于響應于針對所述合成多媒體資源的觸發(fā)操作，播放所述合成多媒體資源。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述呈現(xiàn)單元還用于：

呈現(xiàn)添加過標記的題目答案。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述題目答案以高亮、動畫、下劃線、背景顏色中的至少一種方式進行標記。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述呈現(xiàn)單元還用于：

呈現(xiàn)所述題目答案所對應的題目。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述通信裝置還包括發(fā)送單元，用于向服務器發(fā)送試題完成消息。

在本發(fā)明實施方式的第十方面中，提供了一種通信裝置，包括：

接收單元，用于接收題目答案的批改請求；

呈現(xiàn)單元，用于響應于所述批改請求，呈現(xiàn)為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；

所述接收單元還用于，接收針對所述至少一個標簽的標簽選擇操作；

確定單元，用于響應于所述標簽選擇操作，確定標簽選擇結果；

發(fā)送單元，用于根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端。

在一個實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述實施方式所述的通信裝置，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點，所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟，或者所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述被選擇標簽對應的分值和根據(jù)所述被選擇標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源；

所述發(fā)送單元包括資源確定單元、資源發(fā)送單元，其中：

所述資源確定單元，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源發(fā)送單元，用于將所述至少一個多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端；或者

所述發(fā)送單元包括資源確定單元、資源合成單元和資源發(fā)送單元，其中：

所述資源確定單元，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源合成單元，用于將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源；

所述資源發(fā)送單元，用于將所述合成多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源；

所述發(fā)送單元包括資源確定單元、鏈接發(fā)送單元，其中：

所述資源確定單元，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述鏈接發(fā)送單元，用于將所述至少一個多媒體資源的分別對應的至少一個播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端；或者

所述發(fā)送單元包括資源確定單元、資源合成單元和鏈接發(fā)送單元，其中：

所述資源確定單元，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源合成單元，用于將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源；

所述鏈接發(fā)送單元，用于將所述合成多媒體資源的播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述發(fā)送單元還用于：

將添加過標記的題目答案發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述題目答案以高亮、動畫、下劃線、背景顏色中的至少一種方式進行標記。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述發(fā)送單元還用于：

將所述題目發(fā)送至所述第二客戶端。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，還包括獲取單元，用于獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述獲取單元獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，包括：

從其他設備獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；或者，

獲取本地保存的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；或者，

獲取管理員或用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送。

在一些實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的上述任一實施方式所述的通信裝置，所述獲取單元獲取管理員或用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送，包括：

獲取存儲的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象，或者接收管理員或用戶設置的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象；

接收管理員或用戶添加的和所述至少一個標簽設置對象分別對應的至少一個標簽；

將所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽設置對象，對應的保存和/或發(fā)送。

本發(fā)明實施例中，提出一種通信方法：響應于題目答案的批改請求，呈現(xiàn)與所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；響應于針對所述至少一個標簽的標簽選擇操作，發(fā)送標簽選擇結果；在該方案中，接收到批改請求后，呈現(xiàn)出與題目相關的標簽，老師可以直接對與題目相關的標簽進行選擇，不需要老師手動輸入內(nèi)容，因此降低了批改試卷所耗費的時長，提高了批改試卷的效率。

附圖說明

通過參考附圖閱讀下文的詳細描述，本發(fā)明示例性實施方式的上述以及其他目的、特征和優(yōu)點將變得易于理解。在附圖中，以示例性而非限制性的方式示出了本發(fā)明的若干實施方式，其中：

圖1示意性地示出了根據(jù)本發(fā)明實施方式的通信方法的一種流程圖；

圖2示意性地示出了根據(jù)本發(fā)明實施方式的通信方法的另一種流程圖；

圖3示意性地示出了根據(jù)本發(fā)明實施方式的通信方法的另一種流程圖；

圖4示意性地示出了根據(jù)本發(fā)明實施方式的通信方法的另一種流程圖；

圖5示意性地示出了根據(jù)本發(fā)明實施方式的通信方法的另一種流程圖；

圖6示意性地示出了根據(jù)本發(fā)明實施方式的通信裝置的一種示意圖；

圖7示意性地示出了根據(jù)本發(fā)明實施方式的通信裝置的另一種示意圖；

圖8示意性地示出了根據(jù)本發(fā)明實施方式的通信裝置的另一種示意圖；

圖9示意性地示出了根據(jù)本發(fā)明實施方式的通信裝置的另一種示意圖；

圖10示意性地示出了根據(jù)本發(fā)明實施方式的通信裝置的另一種示意圖；

圖11示意性地示出了根據(jù)本發(fā)明實施方式的通信裝置的另一種示意圖；

圖12示意性地示出了根據(jù)本發(fā)明實施方式的通信裝置的另一種示意圖；

在附圖中，相同或對應的標號表示相同或對應的部分。

具體實施方式

下面將參考若干示例性實施方式來描述本發(fā)明的原理和精神。應當理解，給出這些實施方式僅僅是為了使本領域技術人員能夠更好地理解進而實現(xiàn)本發(fā)明，而并非以任何方式限制本發(fā)明的范圍。相反，提供這些實施方式是為了使本公開更加透徹和完整，并且能夠將本公開的范圍完整地傳達給本領域的技術人員。

本領域技術人員知道，本發(fā)明的實施方式可以實現(xiàn)為一種系統(tǒng)、裝置、設備、方法或計算機程序產(chǎn)品。因此，本公開可以具體實現(xiàn)為以下形式，即：完全的硬件、完全的軟件(包括固件、駐留軟件、微代碼等)，或者硬件和軟件結合的形式。

根據(jù)本發(fā)明的實施方式，提出了一種通信方法和設備。

在本文中，附圖中的任何元素數(shù)量均用于示例而非限制，以及任何命名都僅用于區(qū)分，而不具有任何限制含義。

下面參考本發(fā)明的若干代表性實施方式，詳細闡釋本發(fā)明的原理和精神。

發(fā)明概述

本發(fā)明人發(fā)現(xiàn)，可以為要批改的題目預設標簽，在老師要批改試題時，終端界面可以呈現(xiàn)為要批改的試題預設的標簽，這樣，老師在閱卷過程中，不需要手動為要批改的題目編輯批改結果和學習建議，直接從界面中呈現(xiàn)的標簽中選擇標簽即可，這樣，可以減少耗時，提高效率。

在介紹了本發(fā)明的基本原理之后，下面具體介紹本發(fā)明的各種非限制性實施方式。

應用場景總覽

參考上述描述，對本發(fā)明提出的方案給出實施例。學生1對紙質試卷答題完畢后，拍照并發(fā)送至老師。老師登錄試卷系統(tǒng)，打開學生1的題目答案，其中，題目答案包括題目1的題目答案1和題目2的題目答案2，在屏幕中還呈現(xiàn)針對題目答案1所預設的標簽1，針對題目答案2所預設的標簽2，標簽1與題目1的易錯點對應，標簽2為與題目2相關的知識點對應，老師發(fā)現(xiàn)題目答案1出現(xiàn)了上述易錯點的錯誤，題目答案2出現(xiàn)了上述相關的知識點的錯誤，則老師可以選擇標簽1和標簽2，在將兩道試題全部批閱完畢后，點擊完成按鈕，學生1通過自己的賬號登錄試卷系統(tǒng)，可以查看老師批閱后的題目答案，以及老師所選擇的標簽的相關內(nèi)容，例如學生的客戶端可以呈現(xiàn)上述易錯點答題錯誤和知識點答題錯誤的文字提示，和/或上述易錯點和知識點的教學視頻。

示例性方法

下面結合上述應用場景，參考圖1來描述根據(jù)本發(fā)明示例性實施方式的通信的方法。需要注意的是，上述應用場景僅是為了便于理解本發(fā)明的精神和原理而示出，本發(fā)明的實施方式在此方面不受任何限制。相反，本發(fā)明的實施方式可以應用于適用的任何場景。

實施例一：

參閱圖1所示，本發(fā)明實施例，提出一種通信方法，包括：

步驟100：響應于題目答案的批改請求，呈現(xiàn)為與所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；

步驟110：響應于針對所述至少一個標簽的標簽選擇操作，發(fā)送標簽選擇結果。

下面以完成題目答案的用戶為學生、批改題目答案的用戶為老師為例進行說明，當然，并不限定于此，在此不做具體限定。

本發(fā)明實施例中，批改請求是針對具體的學生的，例如老師登錄閱卷系統(tǒng)后，呈現(xiàn)了10個學生的標識：例如名字1、名字2、名字3、名字4、名字5、名字6、名字7、名字8、名字9、名字10，若老師選擇第1個學生的標識，例如選擇名字1(相當于批改請求)，后續(xù)界面上可以呈現(xiàn)為與學生1的題目答案的對應的題目所預設的至少一個標簽；若老師選擇名字2(相當于批改請求)，后續(xù)界面上可以呈現(xiàn)為與學生2的題目答案的對應的題目所預設的至少一個標簽，以此類推。這里需要說明的是，老師對學生的標識進行選擇，只是針對該學生的題目答案的批改請求的一種實施方式，此外，老師也可以對題目的標識(例如題目序號)進行選擇，作為對該題目的題目答案進行批改的批改請求，批改請求還可以是其他實施方式，本發(fā)明對此不作限定。此外，接收到老師的批改請求后，在閱卷工具上顯示學生的試卷答案、試卷答案對應的題目和/或題目序號，以及還可以顯示為題目所預設的標簽供老師選擇，為題目所預設的標簽可以在接收到批改請求后即進行顯示，也可以在老師選擇題目序號后、再顯示被選擇該題目所對應的標簽，標簽顯示的時機還可以是其他時機，本發(fā)明對此不作限定。

針對不同學生的批改請求，如果不同學生的題目答案所對應題目是相同的，則后續(xù)呈現(xiàn)的標簽是相同的，但是，由于每個學生的解題情況是不同的，因此，老師從呈現(xiàn)的標簽中選擇出的標簽可能是不同的。

例如，為題目1預設的標簽是標簽1、標簽2和標簽3，針對學生1、學生2和學生3的批改請求，呈現(xiàn)的是都是標簽1、標簽2和標簽3，但是針對學生1，被選擇的標簽可能是標簽1，針對學生2，被選擇的標簽可能是標簽2，針對學生3，被選擇的標簽可能是標簽3。

在實際應用中，一張試卷可以包括至少兩道題目，本發(fā)明實施例中，可以為每道題目預設一個或者多個標簽，在此不做具體限定，此外，老師在批改的過程中，針對一道試題，可以選擇一個標簽，也可以選擇一個以上的標簽，或者，也可以不選擇標簽(例如，題目答案正確時)。

本發(fā)明實施例中，為每道題目所預設標簽時，可以針對題目的每一個解題步驟設置一個標簽，例如，題目1預設解題過程包括的解題步驟有3個：解題步驟1、解題步驟2和解題步驟3，那么可以針對解題步驟1預設一個標簽，針對解題步驟2預設一個標簽，針對解題步驟3預設一個標簽。

例如，老師在針對當前題目的題目答案進行批改時，老師客戶端會顯示當前題目的預設解題過程的三個關鍵步驟所對應的標簽。老師閱讀題目答案，如果發(fā)現(xiàn)第一個解題步驟出問題了，對應的可以選擇第一個標簽；如果發(fā)現(xiàn)第二個解題步驟出問題了，對應的可以選擇第二個標簽，以此類推。

例如，當前題目是雞兔同籠問題：

籠子里有雞和兔子，雞和兔子的共有100個頭，280只腳，問：分別有多少只兔子多少只雞？

預設的解題過程為：

第一步：假設全是雞，會有“2*100＝200”只腳；

第二步：由于還有兔子，所以多出了“280-200＝80”只腳；

第三步：那么多少只兔子可以多出80只腳來呢？每只兔子比每只雞可以多出2只腳，那么“80/2＝40”只兔子多出80只腳來，因此兔子40只，雞有60只。

我們可以針對三個解題步驟，添加三個標簽，為第一步添加的標簽為“不會使用假設法”、第二步添加的標簽為“不會做差”、第三步添加的標簽為“不會差的合理利用”。那么老師在批改題目答案時，老師側的客戶端針對當前批改的雞兔同籠的題目，顯示對應的三個標簽。老師如果發(fā)現(xiàn)學生第一步做錯了，可以選擇第一個標簽，如果發(fā)現(xiàn)學生第二步做錯了，可以選擇第二個標簽；以此類推。老師把批改結果發(fā)送給學生后，學生端可以顯示老師所選擇的標簽所對應的文字內(nèi)容，比如“不會使用假設法”。

本發(fā)明實施例中，如果試卷中包括多道題目的話，老師可以在將一個題目答案批改完成后，發(fā)送針對該題目答案所選擇的標簽選擇結果，或者，老師可以在將所有題目答案批改完成后，發(fā)送針對整套試卷的所有題目答案所選擇的標簽選擇結果，當然，也可以是每次在批改完預設數(shù)量的題目答案后，發(fā)送這些題目答案的標簽選擇結果，例如，每批改完5道題后，發(fā)送針對這5道題的標簽選擇結果，還可以有其他方式，在此不做具體限定。

為了便于老師在批改過程中方便看到題目答案，進一步的，所述方法還包括：

呈現(xiàn)所述題目答案。

其中，題目答案可以與標簽同時呈現(xiàn)，例如，屏幕分為左右兩部分，左部分呈現(xiàn)題目答案，右部分呈現(xiàn)標簽，或者，也可以是右部分呈現(xiàn)題目答案，左部分呈現(xiàn)標簽，當然，還可以有其他形式，在此不做具體限定。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

需要說明的是，在實際應用中，同一道題目可以有不同的解題思路、不同的解題思路對應了不同的解題過程，本發(fā)明實施例中，老師批改題目答案時，在老師側的客戶端可以呈現(xiàn)當前題目答案的多個預設解題過程，老師可以先判斷學生用的是哪種方法然后選擇預設解題過程，繼而老師側的客戶端會顯示被選擇的解題過程對應的標簽組合供老師在批改題目答案時使用。

例如，題目1的預設解題過程1對應的標簽是標簽1、標簽2和標簽3，題目1的預設解題過程2對應的標簽是標簽4、標簽5和標簽6，學生1采用的是預設解題過程1的解題方法，此種情況下，老師可以選擇預設解題過程1，由此老師的客戶端會呈現(xiàn)標簽1、標簽2和標簽3；學生2采用的是預設解題過程2的解題方法，此種情況下，老師可以選擇預設解題過程2，由此老師的客戶端會呈現(xiàn)是標簽4、標簽5和標簽6。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述至少一個標簽與至少一個多媒體資源分別對應。其中，多媒體資源可以是音頻和/或視頻。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

本發(fā)明實施例中，進一步的，呈現(xiàn)為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽之前，還包括：

獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽。

本發(fā)明實施例中，可選地，獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽時，可以采用如下方式：

從服務器獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，也就是說標簽存儲在服務器側，標簽可以由教育產(chǎn)品提供方建立題庫時進行設置；或者，

獲取本地保存的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，也就是說標簽存儲在本地側；或者，

獲取用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送，也就是說在呈現(xiàn)標簽時服務器側和本地側都沒有存儲，此時，老師可以自行設置，設置后，可以在本地保存，或者也可以發(fā)送至其他設備進行保存。

本發(fā)明實施例中，可選地，獲取用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送，包括：

獲取存儲的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象，或者接收用戶設置的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象；

接收用戶添加的和所述至少一個標簽設置對象分別對應的至少一個標簽；

將所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽設置對象，對應的保存和/或發(fā)送。

本發(fā)明實施例中，為了便于老師在批改試卷的過程中查看題目，所述方法還包括：

呈現(xiàn)所述題目。

需要說明的是，針對全文中的任何實施例，不論標簽是存儲在哪一側或者無論是由哪個用戶來設置的，標簽的設置可以是一個動態(tài)的過程，例如，題目出現(xiàn)了新的解題思路，此時，可以針對新的解題思路增加與該解題思路對應的標簽；或者是對舊的解題思路的優(yōu)化，此時，可以針對舊的解題思路優(yōu)化設置與該解題思路對應的標簽。此外，還可以由用戶設置標簽設置對象，例如給用戶權限，對題目的易錯點、預設解題過程包括的解題步驟，和/或預設解題過程包括的知識點進行設置，并且為這些標簽設置對象設置對應的標簽。

實施例一所示通信方法的執(zhí)行主體可以是具有通信和計算能力的設備，例如老師側的終端，如PC、平板電腦、手機，也可以是服務器，本發(fā)明對此不作限定。

實施例二：

參閱圖2所述，本發(fā)明實施例中，還提出一種通信方法20，包括：

步驟200：接收針對題目答案批改結果的打開操作；

步驟210：響應于所述打開操作，呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容；

其中，所述至少一個標簽和為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述至少一個標簽的相關內(nèi)容包括所述至少一個標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述至少一個標簽對應的分值和根據(jù)所述至少一個標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

其中，多媒體資源可以是音頻和/或視頻資源。

本發(fā)明實施例中，可選地，每一個被選擇的標簽可以分別有相應的文字內(nèi)容；同理，每一個被選擇的標簽可以分別有對應的多媒體資源，每一個標簽可以分別有對應的分值，每一個標簽可以分別有對應的總分值。

例如，第一個標簽是關于知識點“集合”的，第二個標簽是關于知識點“函數(shù)”的，那么與第一個標簽對應的文字內(nèi)容可以是集合的定義，與第二個標簽對應的文字內(nèi)容可以是函數(shù)的定義，上述集合的定義以及函數(shù)的定義只是標簽對應的文字內(nèi)容的示例性描述，標簽對應的文字內(nèi)容還可以是其他文字內(nèi)容，例如易錯點的文字描述、易錯點的教學講解文字內(nèi)容、解題步驟的文字描述或解題步驟的教學講解文字內(nèi)容等，本發(fā)明對此不作限定；此外，與第一個標簽對應的多媒體資源可以是關于集合這個知識點的視頻教學資源；與第二個標簽對應的多媒體資源可以是關于函數(shù)這個知識點的視頻教學資源，上述關于集合這個知識點的視頻教學資源以及函數(shù)這個知識點的視頻教學資源是標簽對應的多媒體資源的示例性描述，標簽對應的多媒體資源還可以是其他多媒體資源，例如易錯點的教學視頻、解題步驟的教學視頻等，本發(fā)明對此不作限定。

本發(fā)明實施例中，可選地，如果一個標簽是與整個題目相關的，那么對應的分值可以是該題目扣掉的分值，或者該題目實際得分的分值；如果一個標簽是與題目中的一個解題步驟相關的，那么對應的分值可以是該解題步驟扣掉的分值，或者該解題步驟實際得分的分值，在此不做具體限定。

以“對應的分值可以是該解題步驟實際得分的分值”為例：例如，當前題目總分為15分，當前題目的預設解題過程的第一個步驟的總分值為4分，如果選擇對應的第一個標簽，系統(tǒng)預設會對該步驟扣掉3分，則第一個步驟對應的第一標簽對應的分值為1分，第二個步驟的總分值為5分，如果選擇對應的第二個標簽，系統(tǒng)預設會對該步驟扣掉1分，則第二個步驟對應的第二標簽對應的分值為4分，第三個步驟的總分值為6分，如果選擇對應的第三個標簽，系統(tǒng)預設會對該步驟扣掉4分，則第三個步驟對應的第三標簽對應的分值為2分。

以“對應的分值可以是該解題步驟扣掉的分值”為例：例如，題目總分為15分，第一個步驟的總分值為4分，如果選擇對應的第一個標簽，系統(tǒng)預設會對該步驟扣掉3分，則第一個步驟對應的第一標簽對應的分值為3分，第二個步驟的總分值為5分，如果選擇對應的第二個標簽，系統(tǒng)預設會對該步驟扣掉1分，則第二個步驟對應的第二標簽對應的分值為1分，第三個步驟的總分值為6分，如果選擇對應的第三個標簽，系統(tǒng)預設會對該步驟扣掉4分，則第三個步驟對應的第三標簽對應的分值為4分。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則

呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容之前，所述方法還包括：接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源的播放鏈接；呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容，包括：響應于針對所述播放鏈接的觸發(fā)操作，播放所述播放鏈接所對應的多媒體資源；或者

呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容之前，所述方法還包括：接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源的合成多媒體資源的播放鏈接；呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容，包括：響應于針對所述播放鏈接的觸發(fā)操作，播放所述播放鏈接所對應的合成多媒體資源。

也就是說，如果相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源的話，在呈現(xiàn)相關內(nèi)容之前還可以接收播放鏈接，此時，呈現(xiàn)相關內(nèi)容可以呈現(xiàn)播放鏈接所對應的多媒體資源，其中，一個多媒體資源對應一個播放鏈接，或者也可以是多個多媒體資源合成后，合成的多媒體資源對應一個播放鏈接。

需要說明的是，題目答案可以為多個題目的題目答案，當老師針對多個題目的試題答案進行批改后，往往會選擇多個標簽。該多個標簽與多個多媒體資源分別對應，而播放鏈接可以是每一個多媒體資源分別對應一個播放鏈接，這種情況下，發(fā)送給學生客戶端的播放鏈接就可以是多個播放鏈接，學生側收到題目答案的批改報告，該批改報告中可以包括多個播放鏈接，學生觸發(fā)多個播放鏈接可以播放對應的多媒體資源；或者，老師選擇多個標簽后，該多個標簽與多個多媒體資源分別對應，也可以將該多個多媒體資源合成后，合成的多媒體資源對應一個播放鏈接，發(fā)送給學生客戶端的播放鏈接即為該合成的多媒體資源對應的播放鏈接，學生側收到題目答案的批改報告中包含該一個播放鏈接，觸發(fā)該播放鏈接可以播放該合成的多媒體資源。

例如，題目答案包括3道題目的題目答案：題目答案1、題目答案2和題目答案3，針對題目答案1，老師選擇的為試題1所預設的標簽為標簽1，標簽1對應多媒體資源1，針對題目答案2，老師選擇的為試題2所預設的標簽為標簽2，標簽2對應多媒體資源2，針對題目答案3，老師選擇的為試題3所預設的標簽為標簽3，標簽3對應多媒體資源3，在該示例中，可以是多媒體資源1對應播放鏈接1，多媒體資源2對應播放鏈接2，多媒體資源3對應播放鏈接3，在這種情況下，學生客戶端收到的題目答案的批改報告中包括3個播放鏈接，學生觸發(fā)播放鏈接1播放多媒體資源1，觸發(fā)播放鏈接2播放多媒體資源2，觸發(fā)播放鏈接3播放多媒體資源3；或者，也可以是多媒體資源1、多媒體資源2和多媒體資源3合成一個多媒體資源，合成后的多媒體資源對應一個播放鏈接，學生側收到題目答案的批改報告中包含該1個播放鏈接，學生觸發(fā)該播放鏈接播放由多媒體資源1、多媒體資源2和多媒體資源3合成的合成多媒體資源。

前面描述的實施例中，學生端接收到的是多媒體資源的播放鏈接，本發(fā)明實施例中，學生端接收到的也可以是多媒體資源，因此，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容之前，所述方法還包括：接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源；呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容，包括：響應于針對所述多媒體資源的觸發(fā)操作，播放所述多媒體資源；或者

呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容之前，所述方法還包括：接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源的合成多媒體資源；呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容，包括：響應于針對所述合成多媒體資源的觸發(fā)操作，播放所述合成多媒體資源。

例如，題目答案包括3道題目的題目答案：題目答案1、題目答案2和題目答案3，針對題目答案1，老師選擇的為試題1所預設的標簽為標簽1，標簽1對應多媒體資源1，針對題目答案2，老師選擇的為試題2所預設的標簽為標簽2，標簽2對應多媒體資源2，針對題目答案3，老師選擇的為試題3所預設的標簽為標簽3，標簽3對應多媒體資源3，在這種情況下，學生客戶端收到的題目答案的批改報告中包括3個多媒體資源，學生點擊多媒體資源1播放多媒體資源1，點擊多媒體資源2播放多媒體資源2，點擊多媒體資源3播放多媒體資源3；或者，也可以是多媒體資源1、多媒體資源2和多媒體資源3合成一個多媒體資源，學生客戶端收到的題目答案的批改報告中包括1個合成多媒體資源，學生點擊該合成多媒體資源播放由多媒體資源1、多媒體資源2和多媒體資源3合成的合成多媒體資源。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

本發(fā)明實施例中，為了使得學生在查看標簽的相關內(nèi)容時，還能同時查看到老師對題目答案中的哪部分添加過標記，進一步的，還包括：

呈現(xiàn)添加過標記的題目答案。

其中，可選地，所述題目答案以高亮、動畫、下劃線、背景顏色中的至少一種方式進行標記。

本發(fā)明實施例中，進一步的，所述方法還包括：

呈現(xiàn)所述題目答案所對應的題目。

本發(fā)明實施例中，用戶寫完題目答案后可以通知服務器，因此，進一步的，在呈現(xiàn)所述至少一個標簽的相關內(nèi)容之前，所述方法還包括：

向服務器發(fā)送試題完成消息。

這樣，服務器在接收到試題完成消息后，將題目答案發(fā)送至批改題目答案的一側，還可以將為題目答案對應的題目所預設的標簽發(fā)送給批改題目答案的一側。

需要說明的是，向服務器發(fā)送試題完成消息，可以是每做完一道試題后，將該題目的題目答案反饋至服務器，或者，也可以是多道題目答案都完成后，將多道題目的題目答案反饋至服務器，在此不做具體限定。

實施例二所示通信方法的執(zhí)行主體可以是具有通信和計算能力的設備，例如學生側的終端，如PC、平板電腦、手機，也可以是服務器，本發(fā)明對此不作限定。

實施例三：

參閱圖3所示，本發(fā)明實施例中，還提出一種通信方法30，包括：

步驟300：接收第一客戶端發(fā)送的針對為題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽的標簽選擇結果；

步驟310：根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端。

在實際應用中，一張試卷可以包括至少兩道題，本發(fā)明實施例中，每道題可以預設一個或者多個標簽，在此不做具體限定，此外，老師在批改的過程中，針對一道試題，可以選擇一個標簽，也可以選擇一個以上的標簽，因此，標簽選擇結果中被選擇的標簽可以是一個也可以是多個。

當然，在實際應用中，老師也可以不選擇標簽(例如，題目答案正確時)。

本發(fā)明實施例中，為每道題目所預設標簽的方式與實施例一中為每道題目預設標簽的方式類似，在此不再進行詳述，第一客戶端在選擇標簽時，可以選擇一個也可以選擇多個。

本發(fā)明實施例中，如果試卷中包括多道題目的話，第一客戶端發(fā)送標簽選擇結果的方式與實施例一中類似，可以在老師將一個題目答案批改完成后發(fā)送，或者，也可以在老師將所有題目答案批改完成后發(fā)送，當然，也可以是每次在批改完預設數(shù)量的題目答案后發(fā)送，還可以有其他方式，在此不做具體限定。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

需要說明的是，在實際應用中，同一道題目可以有不同的解題思路、不同的解題思路對應了不同的解題過程，也就是說，題目可能有多個解題方法，那么題目的預設解題過程可能有多個，因此，多個標簽可以是針對同一預設解題過程的多個標簽，也可以是針對不同預設解題過程的多個標簽，在此不做具體限定。

例如，雞兔同籠問題，解題思路可以是假設法、還可以是方程法，那么對于假設法、方程法可以分別設置不同組標簽。

本發(fā)明實施例中，同一道題目可以有不同的解題思路時，在這種情況下，老師批改題目答案的方式可以與實施例一中的方式類似，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述被選擇標簽對應的分值和根據(jù)所述被選擇標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

本發(fā)明實施例中，可選地，每一個被選擇的標簽可以分別有相應的文字內(nèi)容；同理，每一個被選擇的標簽可以分別有對應的多媒體資源，每一個標簽可以分別有對應的分值，每一個標簽可以分別有對應的總分值，具體舉例示意可以參照實施例二中的示例，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，可選地，如果一個標簽是與整個題目相關的，那么對應的分值可以是該題目扣掉的分值，或者該題目實際得分的分值；如果一個標簽是與題目中的一個解題步驟相關的，那么對應的分值可以是該解題步驟扣掉的分值，或者該解題步驟實際得分的分值，在此不做具體限定，具體舉例示意可以參照實施例二中的示例，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端，包括：

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，并將所述至少一個多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端；或者

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源，并將所述合成多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端。

也就是說，如果相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源的話，可以將多個多媒體資源分別發(fā)送給第二客戶端，也可以是將多媒體資源合成后，將合成的多媒體資源發(fā)送給第二客戶端即可。

前面描述的實施例中，是直接將多媒體資源發(fā)送至第二客戶端，也可以是將多媒體資源對應的播放鏈接發(fā)送至第二客戶端，因此，本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端，包括：

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源分別對應的至少一個播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端；或者

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源，并將所述合成多媒體資源的播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端。

需要說明的是，當老師針對多個題目的試題答案進行批改后，往往會選擇多個標簽。該多個標簽與多個多媒體資源分別對應，每一個被選擇的標簽對應的多媒體資源可以對應一個播放鏈接，這種情況下，發(fā)送給第二客戶端的播放鏈接就可以是多個播放鏈接，第二客戶端收到題目答案的批改報告后，該批改報告中可以包括多個播放鏈接，持有第二客戶端的學生觸發(fā)多個播放鏈接可以分別播放對應的多媒體資源；或者，老師選擇多個標簽后，該多個標簽與多個多媒體資源分別對應，也可以將多個多媒體資源合成后，合成的多媒體資源對應一個播放鏈接，發(fā)送給學生客戶端的播放鏈接即為該合成的多媒體資源對應的播放鏈接，學生側收到題目答案的批改報告中包含該一個播放鏈接后，觸發(fā)該播放鏈接可以播放該合成的多媒體資源。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

本發(fā)明實施例中，老師可以對接收到的試題答案的照片添加標記，用于注明試題答案中哪一部分有錯誤、或者哪一部分是需要重點留意的；所述方法還包括：

接收所述第一客戶端發(fā)送的添加過標記的題目答案，并將添加過標記的題目答案發(fā)送至所述第二客戶端。

第二客戶端中呈現(xiàn)的題目答案包含標記。

其中，可選地，所述題目答案以高亮、動畫、下劃線、背景顏色中的至少一種方式進行標記。

本發(fā)明實施例中，進一步的，所述方法還包括：

將所述題目發(fā)送至所述第一客戶端和/或所述第二客戶端。

本發(fā)明實施例中，進一步的，所述方法還包括：

接收設置的所述至少一個標簽，以及為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象，并對應保存所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象；或者

接收設置的所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象的映射關系，并保存所述至少一個標簽以及所述映射關系。

也就是說，本發(fā)明允許管理員、或者終端用戶動態(tài)地調整標簽和標簽設置對象，允許管理員、或者終端用戶對標簽和對應的標簽設置對象進行設置。例如，用戶輸入標簽1和對應的標簽設置對象1、標簽2和對應的標簽設置對象2，以及標簽3和對應的標簽設置對象3，本發(fā)明可以對應的保存上述三個標簽和三個標簽設置對象。

或者，已經(jīng)預設有標簽設置對象的情況下，用戶可以對對應的標簽進行修改或者補充，例如已經(jīng)預設有標簽設置對象1、標簽設置對象2和標簽設置對象3，但是還沒有針對該三個標簽設置對象設置過對應的標簽，此時允許用戶設置標簽1、標簽2和標簽3，以及標簽1和標簽設置對象1的映射關系1、標簽2和標簽設置對象2的映射關系2、以及標簽3和標簽設置對象3的映射關系3。本發(fā)明可以對應的保存上述三個標簽和三個映射關系。

實施例三所示通信方法的執(zhí)行主體可以是具有通信和計算能力的設備，例如服務器，本發(fā)明對此不作限定。

實施例四：

參閱圖4所示，本發(fā)明實施例，還提出一種通信方法40，包括：

步驟400：響應于第二客戶端發(fā)送的試題完成消息，獲取題目答案和為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；

步驟410：判斷所述題目答案是否符合預設條件，當所述題目答案不符合預設條件時，從所述至少一個標簽中選擇標簽；

步驟420：將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至所述第二客戶端。

本發(fā)明實施例中，試題完成消息可以是不同的學生客戶端發(fā)送的，例如，是學生1的客戶端發(fā)送的，那么獲取的是學生1的題目答案1，是學生2的客戶端發(fā)送的，那么獲取的是學生2的題目答案2。

本發(fā)明實施例中，如果不同學生的題目答案所對應的題目是相同的，此時，獲取的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽也是相同的。

例如，第二客戶端1發(fā)送的試題完成消息和第二客戶端2發(fā)送的試題完成消息都是針對同一個題目的，那么方法40獲取的題目答案可以是不同的，但是獲取的為題目所預設的至少一個標簽是相同的。

在實際應用中，一張試卷可以包括至少兩道題，本發(fā)明實施例中，每道題可以預設一個或者多個標簽，在此不做具體限定，此外，批卷方在選擇標簽的過程中，針對一道試題，可以選擇一個標簽，也可以選擇一個以上的標簽，或者，也可以不選擇標簽(例如，題目答案正確時)。

本發(fā)明實施例中，為每道題目所預設標簽的方式與實施例一中的預設方式相同，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，如果試卷中包括多道題目的話，可以在將一個題目答案批改完成后，發(fā)送針對該題目答案所選擇的標簽的相關內(nèi)容，或者，也可以在將所有題目答案批改完成后，發(fā)送針對整套試卷的所有題目答案所選擇的標簽的相關內(nèi)容，當然，也可以是每次在批改完預設數(shù)量的題目答案后，發(fā)送這些題目答案的標簽的相關內(nèi)容，例如，每批改完5道題后，發(fā)送針對這5道題的標簽的相關內(nèi)容，還可以有其他方式，在此不做具體限定。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述被選擇標簽對應的分值和根據(jù)所述被選擇標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

其中，多媒體資源可以是音頻和/或視頻資源。

本發(fā)明實施例中，可選地，每一個被選擇的標簽可以分別有相應的文字內(nèi)容；同理，每一個被選擇的標簽可以分別有對應的多媒體資源，每一個標簽可以分別有對應的分值，每一個標簽分別有對應的總分值，具體舉例示意可以參考實施例二，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，可選地，如果一個標簽是與整個題目相關的，那么對應的分值可以是該題目扣掉的分值，或者該題目實際得分的分值；如果一個標簽是與題目中的一個解題步驟相關的，那么對應的分值可以是該解題步驟扣掉的分值，或者該解題步驟實際得分的分值，在此不做具體限定，具體舉例示意可以參考實施例二，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端，包括：

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，并將所述至少一個多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端；或者

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源，并將所述合成多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端。

也就是說，如果相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源的話，發(fā)送至第二客戶端的可以是每一個標簽對應的多媒體資源，或者，也可以是將每一個標簽對應的多媒體資源合成后，將合成后的多媒體資源發(fā)送至第二客戶端。

前面描述的實施例中，發(fā)送的是多媒體資源，在實際應用中，也可以發(fā)送多媒體資源對應的播放鏈接，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端，包括：

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源的分別對應的至少一個播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端；或者

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源，并將所述合成多媒體資源的播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端。

也就是說，如果相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源的話，發(fā)送至第二客戶端的可以是每一個標簽對應的多媒體資源的播放鏈接，或者，也可以是將每一個標簽對應的多媒體資源合成后，將合成后的多媒體資源對應的播放鏈接發(fā)送至第二客戶端。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

本實施例四的方法可以由服務器或者終端執(zhí)行，即可以由服務器或者終端自動批改試卷答案，可選地，自動批改題目答案的方式如下：

判斷所述題目答案是否符合預設條件，包括：

獲取所述題目對應的至少一個關鍵詞組，其中，所述至少一個關鍵詞組與為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

對于所述至少一個關鍵詞組中的每一個關鍵詞組，將該關鍵詞組中包括的關鍵詞與所述題目答案的內(nèi)容進行匹配，從而判斷所述題目答案是否符合所述預設條件。

其中，一個關鍵詞組中可以包括一個關鍵詞，也可以包括至少兩個關鍵詞，在此不做具體限定。

本發(fā)明實施例中，將關鍵詞組中包括的關鍵詞與所述題目答案的內(nèi)容進行匹配時，可以采用關鍵詞組中包括的所有關鍵詞與所述題目答案的內(nèi)容進行匹配，也可以采用關鍵詞組中包括的部分關鍵詞與所述題目答案的內(nèi)容進行匹配，在此不做具體限定。

本發(fā)明實施例中，將該關鍵詞組中包括的關鍵詞與所述題目答案的內(nèi)容進行匹配，從而判斷所述題目答案是否符合所述預設條件時，可選地，可以采用如下方式：

將該關鍵詞組中包括的關鍵詞與所述題目答案的內(nèi)容進行匹配；

確定所述題目答案的內(nèi)容包括關鍵詞組中包括的關鍵詞時，從而判定所述題目答案符合所述預設條件；或者，確定所述題目答案的內(nèi)容不包括關鍵詞組中包括的關鍵詞時，從而判定所述題目答案符合所述預設條件。

例如，預設解題過程中包括的第一步解題為“假設全是雞，會有“2*100＝200只腳”，當識別出其中有2、100、200幾個數(shù)字時，認為題目答案符合預設條件。

當然，上述只是兩種具體的限定，在實際應用中還可能包括其他方式，在此不做具體限定。

本發(fā)明實施例中，從所述至少一個標簽中選擇標簽時，可選地，可以采用如下方式：

從所述至少一個標簽中選擇該關鍵詞組所對應的標簽。

本發(fā)明實施例中，進一步的，所述方法還包括：

將所述題目發(fā)送至所述第二客戶端。

本發(fā)明實施例中，進一步的，所述方法還包括：

接收設置的所述至少一個標簽，以及為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象，并對應保存所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象，或者

接收設置的所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象的映射關系，并保存所述至少一個標簽以及所述映射關系。

也就是說，本發(fā)明允許管理員、或者終端用戶動態(tài)地調整標簽和標簽設置對象，允許管理員、或者終端用戶對標簽和對應的標簽設置對象進行設置。例如，用戶輸入標簽1和對應的標簽設置對象1、標簽2和對應的標簽設置對象2，以及標簽3和對應的標簽設置對象3，本發(fā)明可以對應的保存上述三個標簽和三個標簽設置對象。

或者，已經(jīng)預設有標簽設置對象的情況下，用戶可以對對應的標簽進行修改或者補充，例如已經(jīng)預設有標簽設置對象1、標簽設置對象2和標簽設置對象3，但是還沒有針對該三個標簽設置對象設置過對應的標簽，此時允許用戶設置標簽1、標簽2和標簽3，以及標簽1和標簽設置對象1的映射關系1、標簽2和標簽設置對象2的映射關系2、以及標簽3和標簽設置對象3的映射關系3。本發(fā)明可以對應的保存上述三個標簽和三個映射關系。

實施例五：

參閱圖5所示，本發(fā)明實施例中，還提出一種通信方法50，包括：

步驟500：響應于題目答案的批改請求，呈現(xiàn)為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；

步驟510：響應于針對所述至少一個標簽的標簽選擇操作，確定標簽選擇結果；

步驟520：根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端。

本發(fā)明實施例中，批改請求是針對具體的學生的，具體示例可以參考實施例一，在此不再進行詳述。

針對不同學生的批改請求，如果不同學生的題目答案所對應題目是相同的，則后續(xù)呈現(xiàn)的標簽是相同的，但是，由于每個學生的解題情況是不同的，因此，老師從呈現(xiàn)的標簽中選擇出的標簽可能是不同的，具體示例可以參考實施例一，在此不再進行詳述。

在實際應用中，一張試卷可以包括至少兩道題目，本發(fā)明實施例中，可以為每道題目預設一個或者多個標簽，在此不做具體限定，此外，老師在批改的過程中，針對一道試題，可以選擇一個標簽，也可以選擇一個以上的標簽，或者，也可以不選擇標簽(例如，題目答案正確時)。

本發(fā)明實施例中，為每道題目所預設標簽時，可以針對題目的每一個解題步驟設置一個標簽，具體示例可以參考實施例一，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，如果試卷中包括多道題目的話，發(fā)送針對該題目答案所選擇的標簽選擇結果對應的相關內(nèi)容的方式與實施例四類似，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點，所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟，或者所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

需要說明的是，在實際應用中，同一道題目可以有不同的解題思路、不同的解題思路對應了不同的解題過程，本發(fā)明實施例中，老師批改題目答案時，在老師側的客戶端可以呈現(xiàn)當前題目答案的多個預設解題過程，老師可以先判斷學生用的是哪種方法然后選擇預設解題過程，繼而老師側的客戶端會顯示被選擇的解題過程對應的標簽組合供老師在批改題目答案時使用。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述被選擇標簽對應的分值和根據(jù)所述被選擇標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述至少一個標簽與至少一個多媒體資源分別對應。其中，多媒體資源可以是音頻和/或視頻。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端，包括：

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，并將所述至少一個多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端；或者

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源，并將所述合成多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端。

也就是說，如果相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源的話，可以將多個多媒體資源分別發(fā)送給第二客戶端，也可以是將多媒體資源合成后，將合成的多媒體資源發(fā)送給第二客戶端即可。

前面描述的實施例中，是直接將多媒體資源發(fā)送至第二客戶端，當然，也可以是將多媒體資源對應的播放鏈接發(fā)送至第二客戶端，因此，本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端，包括：

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源的分別對應的至少一個播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端；或者

確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源，將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源，并將所述合成多媒體資源的播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端。

需要說明的是，當老師針對多個題目的試題答案進行批改后，往往會選擇多個標簽。該多個標簽與多個多媒體資源分別對應，每一個被選擇的標簽對應的多媒體資源可以對應一個播放鏈接，這種情況下，發(fā)送給第二客戶端的播放鏈接就可以是多個播放鏈接，第二客戶端收到題目答案的批改報告后，該批改報告中可以包括多個播放鏈接，持有第二客戶端的學生觸發(fā)多個播放鏈接可以分別播放對應的多媒體資源；或者，老師選擇多個標簽后，該多個標簽與多個多媒體資源分別對應，也可以將多個多媒體資源合成后，合成的多媒體資源對應一個播放鏈接，發(fā)送給學生客戶端的播放鏈接即為該合成的多媒體資源對應的播放鏈接，學生側收到題目答案的批改報告中包含該一個播放鏈接后，觸發(fā)該播放鏈接可以播放該合成的多媒體資源。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

本發(fā)明實施例中，為了使得學生在查看標簽的相關內(nèi)容時，還能同時查看到老師對題目答案中的哪部分添加過標記，進一步的，所述方法還包括：

將添加過標記的題目答案發(fā)送至所述第二客戶端。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述題目答案以高亮、動畫、下劃線、背景顏色中的至少一種方式進行標記。

本發(fā)明實施例中，進一步的，所述方法還包括：

將所述題目發(fā)送至所述第二客戶端。

本發(fā)明實施例中，進一步的，呈現(xiàn)與為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽之前，還包括：

獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽。

本發(fā)明實施例中，可選地，獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，包括：

從其他設備獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；或者，

獲取本地保存的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；或者，

獲取管理員或用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送。

本發(fā)明實施例中，可選地，獲取管理員或用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送，包括：

獲取存儲的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象，或者接收管理員或用戶設置的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象；

接收管理員或用戶添加的和所述至少一個標簽設置對象分別對應的至少一個標簽；

將所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽設置對象，對應的保存和/或發(fā)送。

實施例五所示通信方法的執(zhí)行主體可以是具有通信和計算能力的設備，例如老師側的終端，如PC、平板電腦、手機，也可以是服務器，還可以部分步驟由終端執(zhí)行、部分步驟由服務器執(zhí)行，本發(fā)明對此不作限定。

示例性設備

在介紹了本發(fā)明示例性實施方式的方法之后，接下來，參考圖6、7、8、9、10對本發(fā)明示例性實施方式的通信裝置進行介紹。

實施例六：

參閱圖6所示，本發(fā)明實施例中，還提出.一種通信裝置60，包括：

接收單元600，用于接收題目答案的批改請求；

呈現(xiàn)單元610，用于響應于所述批改請求，呈現(xiàn)為與所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；

所述接收單元600，還用于接收針對所述至少一個標簽的標簽選擇操作；

發(fā)送單元620，用于響應于所述標簽選擇操作，發(fā)送標簽選擇結果。

下面以完成題目答案的用戶為學生、批改題目答案的用戶為老師為例進行說明，當然，并不限定于此，在此不做具體限定。

本發(fā)明實施例中，批改請求是針對具體的學生的，例如老師登錄閱卷系統(tǒng)后，呈現(xiàn)單元610呈現(xiàn)了10個學生的標識：例如名字1、名字2、名字3、名字4、名字5、名字6、名字7、名字8、名字9、名字10，若老師選擇第1個學生的標識，例如選擇名字1(相當于批改請求)，后續(xù)界面上可以呈現(xiàn)為與學生1的題目答案的對應的題目所預設的至少一個標簽；若老師選擇名字2(相當于批改請求)，后續(xù)界面上可以呈現(xiàn)為與學生2的題目答案的對應的題目所預設的至少一個標簽，以此類推。這里需要說明的是，老師對學生的標識進行選擇，只是針對該學生的題目答案的批改請求的一種實施方式，此外，老師也可以對題目的標識(例如題目序號)進行選擇，作為對該題目的題目答案進行批改的批改請求，批改請求還可以是其他實施方式，本發(fā)明對此不作限定。此外，接收單元600接收到老師的批改請求后，呈現(xiàn)單元610在閱卷工具上顯示學生的試卷答案、試卷答案對應的題目和/或題目序號，以及還可以顯示為題目所預設的標簽供老師選擇，為題目所預設的標簽可以在接收到批改請求后即進行顯示，也可以在老師選擇題目序號后、再顯示被選擇該題目所對應的標簽，標簽顯示的時機還可以是其他時機，本發(fā)明對此不作限定。

針對不同學生的批改請求，如果不同學生的題目答案所對應題目是相同的，則后續(xù)呈現(xiàn)單元610呈現(xiàn)的標簽是相同的，但是，由于每個學生的解題情況是不同的，因此，老師從呈現(xiàn)的標簽中選擇出的標簽可能是不同的。

例如，為題目1預設的標簽是標簽1、標簽2和標簽3，針對學生1、學生2和學生3的批改請求，呈現(xiàn)單元610呈現(xiàn)的是都是標簽1、標簽2和標簽3，但是針對學生1，被選擇的標簽可能是標簽1，針對學生2，被選擇的標簽可能是標簽2，針對學生3，被選擇的標簽可能是標簽3。

在實際應用中，一張試卷可以包括至少兩道題目，本發(fā)明實施例中，可以為每道題目預設一個或者多個標簽，在此不做具體限定，此外，老師在批改的過程中，針對一道試題，可以選擇一個標簽，也可以選擇一個以上的標簽，或者，也可以不選擇標簽(例如，題目答案正確時)。

本發(fā)明實施例中，為每道題目所預設標簽時，可以針對題目的每一個解題步驟設置一個標簽，例如，題目1預設解題過程包括的解題步驟有3個：解題步驟1、解題步驟2和解題步驟3，那么可以針對解題步驟1預設一個標簽，針對解題步驟2預設一個標簽，針對解題步驟3預設一個標簽。

例如，老師在針對當前題目的題目答案進行批改時，老師客戶端會顯示當前題目的預設解題過程的三個關鍵步驟所對應的標簽。老師閱讀題目答案，如果發(fā)現(xiàn)第一個解題步驟出問題了，對應的可以選擇第一個標簽；如果發(fā)現(xiàn)第二個解題步驟出問題了，對應的可以選擇第二個標簽，以此類推。

例如，當前題目是雞兔同籠問題：

籠子里有雞和兔子，雞和兔子的共有100個頭，280只腳，問：分別有多少只兔子多少只雞？

預設的解題過程為：

第一步：假設全是雞，會有“2*100＝200”只腳；

第二步：由于還有兔子，所以多出了“280-200＝80”只腳；

第三步：那么多少只兔子可以多出80只腳來呢？每只兔子比每只雞可以多出2只腳，那么“80/2＝40”只兔子多出80只腳來，因此兔子40只，雞有60只。

我們可以針對三個解題步驟，添加三個標簽，為第一步添加的標簽為“不會使用假設法”、第二步添加的標簽為“不會做差”、第三步添加的標簽為“不會差的合理利用”。那么老師在批改題目答案時，老師側的客戶端針對當前批改的雞兔同籠的題目，顯示對應的三個標簽。老師如果發(fā)現(xiàn)學生第一步做錯了，可以選擇第一個標簽，如果發(fā)現(xiàn)學生第二步做錯了，可以選擇第二個標簽；以此類推。老師把批改結果發(fā)送給學生后，學生端可以顯示老師所選擇的標簽所對應的文字內(nèi)容，比如“不會使用假設法”。

本發(fā)明實施例中，如果試卷中包括多道題目的話，老師可以在將一個題目答案批改完成后，發(fā)送單元620發(fā)送針對該題目答案所選擇的標簽選擇結果，或者，老師可以在將所有題目答案批改完成后，發(fā)送單元620發(fā)送針對整套試卷的所有題目答案所選擇的標簽選擇結果，當然，也可以是每次在批改完預設數(shù)量的題目答案后，發(fā)送單元620發(fā)送這些題目答案的標簽選擇結果，例如，每批改完5道題后，發(fā)送單元620發(fā)送針對這5道題的標簽選擇結果，還可以有其他方式，在此不做具體限定。

為了便于老師在批改過程中方便看到題目答案，進一步的，所述呈現(xiàn)單元610還用于：

呈現(xiàn)所述題目答案。

其中，題目答案可以與標簽同時呈現(xiàn)，例如，屏幕分為左右兩部分，左部分呈現(xiàn)題目答案，右部分呈現(xiàn)標簽，或者，也可以是右部分呈現(xiàn)題目答案，左部分呈現(xiàn)標簽，當然，還可以有其他形式，在此不做具體限定。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

需要說明的是，在實際應用中，同一道題目可以有不同的解題思路、不同的解題思路對應了不同的解題過程，本發(fā)明實施例中，老師批改題目答案時，在老師側的客戶端可以呈現(xiàn)當前題目答案的多個預設解題過程，老師可以先判斷學生用的是哪種方法然后選擇預設解題過程，繼而老師側的客戶端會顯示被選擇的解題過程對應的標簽組合供老師在批改題目答案時使用。

例如，題目1的預設解題過程1對應的標簽是標簽1、標簽2和標簽3，題目1的預設解題過程2對應的標簽是標簽4、標簽5和標簽6，學生1采用的是預設解題過程1的解題方法，此種情況下，老師可以選擇預設解題過程1，由此老師的客戶端會呈現(xiàn)標簽1、標簽2和標簽3；學生2采用的是預設解題過程2的解題方法，此種情況下，老師可以選擇預設解題過程2，由此老師的客戶端會呈現(xiàn)是標簽4、標簽5和標簽6。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述至少一個標簽與至少一個多媒體資源分別對應。其中，多媒體資源可以是音頻和/或視頻。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

本發(fā)明實施例中，進一步的，所述通信裝置還包括獲取單元630，用于獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述獲取單元630獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，包括：

從服務器獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；或者，

獲取本地保存的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；或者，

獲取用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送。也就是說在呈現(xiàn)標簽時服務器側和本地側都沒有存儲，此時，老師可以自行設置，設置后，可以在本地保存，或者也可以發(fā)送至其他設備進行保存。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述獲取單元630獲取用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送，包括：

獲取存儲的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象，或者接收用戶設置的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象；

接收用戶添加的和所述至少一個標簽設置對象分別對應的至少一個標簽；

將所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽設置對象，對應的保存和/或發(fā)送。

本發(fā)明實施例中，為了便于老師在批改試卷的過程中查看題目，所述呈現(xiàn)單元610還用于：

呈現(xiàn)所述題目。

需要說明的是，針對全文中的任何實施例，不論標簽是存儲在哪一側或者無論是由哪個用戶來設置的，標簽的設置可以是一個動態(tài)的過程，例如，題目出現(xiàn)了新的解題思路，此時，可以針對新的解題思路增加與該解題思路對應的標簽；或者是對舊的解題思路的優(yōu)化，此時，可以針對舊的解題思路優(yōu)化設置與該解題思路對應的標簽。此外，還可以由用戶設置標簽設置對象，例如給用戶權限，對題目的易錯點、預設解題過程包括的解題步驟，和/或預設解題過程包括的知識點進行設置，并且為這些標簽設置對象設置對應的標簽。

實施例六中的通信裝置可以是具有通信和計算能力的設備，例如老師側的終端，如PC、平板電腦、手機，也可以是服務器，本發(fā)明對此不作限定。

實施例七：

參閱圖7所示，本發(fā)明實施例中，提出一種通信裝置70，包括：

接收單元700，用于接收針對題目答案批改結果的打開操作；

呈現(xiàn)單元710，用于響應于所述打開操作，呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容；

其中，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述至少一個標簽的相關內(nèi)容包括所述至少一個標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述至少一個標簽對應的分值和根據(jù)所述至少一個標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

其中，多媒體資源可以是音頻和/或視頻資源。

本發(fā)明實施例中，可選地，每一個被選擇的標簽可以分別有相應的文字內(nèi)容；同理，每一個被選擇的標簽可以分別有對應的多媒體資源，每一個標簽可以分別有對應的分值，每一個標簽可以分別有對應的總分值。

例如，第一個標簽是關于知識點“集合”的，第二個標簽是關于知識點“函數(shù)”的，那么與第一個標簽對應的文字內(nèi)容可以是集合的定義，與第二個標簽對應的文字內(nèi)容可以是函數(shù)的定義，上述集合的定義以及函數(shù)的定義只是標簽對應的文字內(nèi)容的示例性描述，標簽對應的文字內(nèi)容還可以是其他文字內(nèi)容，例如易錯點的文字描述、易錯點的教學講解文字內(nèi)容、解題步驟的文字描述或解題步驟的教學講解文字內(nèi)容等，本發(fā)明對此不作限定；此外，與第一個標簽對應的多媒體資源可以是關于集合這個知識點的視頻教學資源；與第二個標簽對應的多媒體資源可以是關于函數(shù)這個知識點的視頻教學資源，上述關于集合這個知識點的視頻教學資源以及函數(shù)這個知識點的視頻教學資源是標簽對應的多媒體資源的示例性描述，標簽對應的多媒體資源還可以是其他多媒體資源，例如易錯點的教學視頻、解題步驟的教學視頻等，本發(fā)明對此不作限定。

本發(fā)明實施例中，可選地，如果一個標簽是與整個題目相關的，那么對應的分值可以是該題目扣掉的分值，或者該題目實際得分的分值；如果一個標簽是與題目中的一個解題步驟相關的，那么對應的分值可以是該解題步驟扣掉的分值，或者該解題步驟實際得分的分值，在此不做具體限定。

以“對應的分值可以是該解題步驟實際得分的分值”為例：例如，當前題目總分為15分，當前題目的預設解題過程的第一個步驟的總分值為4分，如果選擇對應的第一個標簽，系統(tǒng)預設會對該步驟扣掉3分，則第一個步驟對應的第一標簽對應的分值為1分，第二個步驟的總分值為5分，如果選擇對應的第二個標簽，系統(tǒng)預設會對該步驟扣掉1分，則第二個步驟對應的第二標簽對應的分值為4分，第三個步驟的總分值為6分，如果選擇對應的第三個標簽，系統(tǒng)預設會對該步驟扣掉4分，則第三個步驟對應的第三標簽對應的分值為2分。

以“對應的分值可以是該解題步驟扣掉的分值”為例：例如，題目總分為15分，第一個步驟的總分值為4分，如果選擇對應的第一個標簽，系統(tǒng)預設會對該步驟扣掉3分，則第一個步驟對應的第一標簽對應的分值為3分，第二個步驟的總分值為5分，如果選擇對應的第二個標簽，系統(tǒng)預設會對該步驟扣掉1分，則第二個步驟對應的第二標簽對應的分值為1分，第三個步驟的總分值為6分，如果選擇對應的第三個標簽，系統(tǒng)預設會對該步驟扣掉4分，則第三個步驟對應的第三標簽對應的分值為4分。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則所述接收單元700還用于，接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源的播放鏈接；所述呈現(xiàn)單元710包括播放單元710A，用于響應于針對所述播放鏈接的觸發(fā)操作，播放所述播放鏈接所對應的多媒體資源；或者

所述接收單元700還用于，接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源的合成多媒體資源的播放鏈接；所述呈現(xiàn)單元710包括播放單元710A，用于響應于針對所述播放鏈接的觸發(fā)操作，播放所述播放鏈接所對應的合成多媒體資源。

也就是說，如果相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源的話，在呈現(xiàn)相關內(nèi)容之前還可以接收播放鏈接，此時，呈現(xiàn)相關內(nèi)容可以呈現(xiàn)播放鏈接所對應的多媒體資源，其中，一個多媒體資源對應一個播放鏈接，或者也可以是多個多媒體資源合成后，合成的多媒體資源對應一個播放鏈接。

需要說明的是，題目答案可以為多個題目的題目答案，當老師針對多個題目的試題答案進行批改后，往往會選擇多個標簽。該多個標簽與多個多媒體資源分別對應，而播放鏈接可以是每一個多媒體資源分別對應一個播放鏈接，這種情況下，發(fā)送給學生客戶端的播放鏈接就可以是多個播放鏈接，學生側收到題目答案的批改報告，該批改報告中可以包括多個播放鏈接，學生觸發(fā)多個播放鏈接可以播放對應的多媒體資源；或者，老師選擇多個標簽后，該多個標簽與多個多媒體資源分別對應，也可以將該多個多媒體資源合成后，合成的多媒體資源對應一個播放鏈接，發(fā)送給學生客戶端的播放鏈接即為該合成的多媒體資源對應的播放鏈接，學生側收到題目答案的批改報告中包含該一個播放鏈接，觸發(fā)該播放鏈接可以播放該合成的多媒體資源。

例如，題目答案包括3道題目的題目答案：題目答案1、題目答案2和題目答案3，針對題目答案1，老師選擇的為試題1所預設的標簽為標簽1，標簽1對應多媒體資源1，針對題目答案2，老師選擇的為試題2所預設的標簽為標簽2，標簽2對應多媒體資源2，針對題目答案3，老師選擇的為試題3所預設的標簽為標簽3，標簽3對應多媒體資源3，在該示例中，可以是多媒體資源1對應播放鏈接1，多媒體資源2對應播放鏈接2，多媒體資源3對應播放鏈接3，在這種情況下，學生客戶端收到的題目答案的批改報告中包括3個播放鏈接，學生觸發(fā)播放鏈接1播放多媒體資源1，觸發(fā)播放鏈接2播放多媒體資源2，觸發(fā)播放鏈接3播放多媒體資源3；或者，也可以是多媒體資源1、多媒體資源2和多媒體資源3合成一個多媒體資源，合成后的多媒體資源對應一個播放鏈接，學生側收到題目答案的批改報告中包含該1個播放鏈接，學生觸發(fā)該播放鏈接播放由多媒體資源1、多媒體資源2和多媒體資源3合成的合成多媒體資源。

前面描述的實施例中，學生端接收到的是多媒體資源的播放鏈接，本發(fā)明實施例中，學生端接收到的也可以是多媒體資源，因此，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源，則所述接收單元700還用于，接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源；所述呈現(xiàn)單元710包括播放單元710A，用于響應于針對所述多媒體資源的觸發(fā)操作，播放所述多媒體資源；或者

所述接收單元700還用于，接收與所述至少一個標簽分別對應的至少一個多媒體資源的合成多媒體資源；所述呈現(xiàn)單元710包括播放單元710A，用于響應于針對所述合成多媒體資源的觸發(fā)操作，播放所述合成多媒體資源。

例如，題目答案包括3道題目的題目答案：題目答案1、題目答案2和題目答案3，針對題目答案1，老師選擇的為試題1所預設的標簽為標簽1，標簽1對應多媒體資源1，針對題目答案2，老師選擇的為試題2所預設的標簽為標簽2，標簽2對應多媒體資源2，針對題目答案3，老師選擇的為試題3所預設的標簽為標簽3，標簽3對應多媒體資源3，在這種情況下，學生客戶端收到的題目答案的批改報告中包括3個多媒體資源，學生點擊多媒體資源1播放多媒體資源1，點擊多媒體資源2播放多媒體資源2，點擊多媒體資源3播放多媒體資源3；或者，也可以是多媒體資源1、多媒體資源2和多媒體資源3合成一個多媒體資源，學生客戶端收到的題目答案的批改報告中包括1個合成多媒體資源，學生點擊該合成多媒體資源播放由多媒體資源1、多媒體資源2和多媒體資源3合成的合成多媒體資源。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

本發(fā)明實施例中，為了使得學生在查看標簽的相關內(nèi)容時，還能同時查看到老師對題目答案中的哪部分添加過標記，進一步的，所述呈現(xiàn)單元710還用于：

呈現(xiàn)添加過標記的題目答案。

其中，可選地，所述題目答案以高亮、動畫、下劃線、背景顏色中的至少一種方式進行標記。

本發(fā)明實施例中，進一步的，所述呈現(xiàn)單元710還用于：

呈現(xiàn)所述題目答案所對應的題目。

本發(fā)明實施例中，用戶寫完題目答案后可以通知服務器，因此，進一步的，所述通信裝置還包括發(fā)送單元720，用于向服務器發(fā)送試題完成消息。

這樣，服務器在接收到試題完成消息后，將題目答案發(fā)送至批改題目答案的一側，還可以將為題目答案對應的題目所預設的標簽發(fā)送給批改題目答案的一側。

需要說明的是，發(fā)送單元720向服務器發(fā)送試題完成消息，可以是每做完一道試題后，將該題目的題目答案反饋至服務器，或者，也可以是多道題目答案都完成后，將多道題目的題目答案反饋至服務器，在此不做具體限定。

實施例七中的通信裝置70可以是具有通信和計算能力的設備，例如學生側的終端，如PC、平板電腦、手機，也可以是服務器，本發(fā)明對此不作限定。

實施例八：

參閱圖8所示，本發(fā)明實施例中，提出一種通信裝置80，包括：

接收單元800，用于接收第一客戶端發(fā)送的針對為題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽的標簽選擇結果；

發(fā)送單元810，用于根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端。

在實際應用中，一張試卷可以包括至少兩道題，本發(fā)明實施例中，每道題可以預設一個或者多個標簽，在此不做具體限定，此外，老師在批改的過程中，針對一道試題，可以選擇一個標簽，也可以選擇一個以上的標簽，因此，標簽選擇結果中被選擇的標簽可以是一個也可以是多個。

當然，在實際應用中，老師也可以不選擇標簽(例如，題目答案正確時)。

本發(fā)明實施例中，為每道題目所預設標簽的方式與實施例一中為每道題目預設標簽的方式類似，在此不再進行詳述，第一客戶端在選擇標簽時，可以選擇一個也可以選擇多個。

本發(fā)明實施例中，如果試卷中包括多道題目的話，第一客戶端發(fā)送標簽選擇結果的方式與實施例一中類似，可以在老師將一個題目答案批改完成后發(fā)送，或者，也可以在老師將所有題目答案批改完成后發(fā)送，當然，也可以是每次在批改完預設數(shù)量的題目答案后發(fā)送，還可以有其他方式，在此不做具體限定。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

需要說明的是，在實際應用中，同一道題目可以有不同的解題思路、不同的解題思路對應了不同的解題過程，也就是說，題目可能有多個解題方法，那么題目的預設解題過程可能有多個，因此，多個標簽可以是針對同一預設解題過程的多個標簽，也可以是針對不同預設解題過程的多個標簽，在此不做具體限定。

例如，雞兔同籠問題，解題思路可以是假設法、還可以是方程法，那么對于假設法、方程法可以分別設置不同組標簽。

本發(fā)明實施例中，同一道題目可以有不同的解題思路時，在這種情況下，老師批改題目答案的方式可以與實施例一中的方式類似，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述被選擇標簽對應的分值和根據(jù)所述被選擇標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

本發(fā)明實施例中，可選地，每一個被選擇的標簽可以分別有相應的文字內(nèi)容；同理，每一個被選擇的標簽可以分別有對應的多媒體資源，每一個標簽可以分別有對應的分值，每一個標簽可以分別有對應的總分值，具體舉例示意可以參照實施例二中的示例，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，可選地，如果一個標簽是與整個題目相關的，那么對應的分值可以是該題目扣掉的分值，或者該題目實際得分的分值；如果一個標簽是與題目中的一個解題步驟相關的，那么對應的分值可以是該解題步驟扣掉的分值，或者該解題步驟實際得分的分值，在此不做具體限定，具體舉例示意可以參照實施例二中的示例，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源；

所述發(fā)送單元810包括確定單元810A和資源發(fā)送單元810B，其中：

所述確定單元810A，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源發(fā)送單元810B，用于將所述至少一個多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端；或者

所述發(fā)送單元810包括確定單元810A、資源合成單元810C和資源發(fā)送單元810B，其中：

所述確定單元810A，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源合成單元810C，用于將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源；

所述資源發(fā)送單元810B，用于將所述合成多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端。

也就是說，如果相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源的話，可以將多個多媒體資源分別發(fā)送給第二客戶端，也可以是將多媒體資源合成后，將合成的多媒體資源發(fā)送給第二客戶端即可。

前面描述的實施例中，是直接將多媒體資源發(fā)送至第二客戶端，也可以是將多媒體資源對應的播放鏈接發(fā)送至第二客戶端，因此，本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源；

所述發(fā)送單元810包括確定單元810A和鏈接發(fā)送單元810D，其中：

所述確定單元810A，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述鏈接發(fā)送單元810D，用于將所述至少一個多媒體資源分別對應的至少一個播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端；或者

所述發(fā)送單元810包括確定單元810A、資源合成單元810C和鏈接發(fā)送單元810D，其中：

所述確定單元810A，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源合成單元810C，用于將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源；

所述鏈接發(fā)送單元810D，用于將所述合成多媒體資源的播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端。

需要說明的是，當老師針對多個題目的試題答案進行批改后，往往會選擇多個標簽。該多個標簽與多個多媒體資源分別對應，每一個被選擇的標簽對應的多媒體資源可以對應一個播放鏈接，這種情況下，發(fā)送給第二客戶端的播放鏈接就可以是多個播放鏈接，第二客戶端收到題目答案的批改報告后，該批改報告中可以包括多個播放鏈接，持有第二客戶端的學生觸發(fā)多個播放鏈接可以分別播放對應的多媒體資源；或者，老師選擇多個標簽后，該多個標簽與多個多媒體資源分別對應，也可以將多個多媒體資源合成后，合成的多媒體資源對應一個播放鏈接，發(fā)送給學生客戶端的播放鏈接即為該合成的多媒體資源對應的播放鏈接，學生側收到題目答案的批改報告中包含該一個播放鏈接后，觸發(fā)該播放鏈接可以播放該合成的多媒體資源。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

本發(fā)明實施例中，老師可以對接收到的試題答案的照片添加標記，用于注明試題答案中哪一部分有錯誤、或者哪一部分是需要重點留意的；進一步的，所述接收單元800還用于接收所述第一客戶端發(fā)送的添加過標記的題目答案；

所述發(fā)送單元810還用于，將添加過標記的題目答案發(fā)送至所述第二客戶端。

第二客戶端中呈現(xiàn)的題目答案包含標記。

其中，可選地，所述題目答案以高亮、動畫、下劃線、背景顏色中的至少一種方式進行標記。

本發(fā)明實施例中，進一步的，，所述發(fā)送單元810還用于，將所述題目發(fā)送至所述第一客戶端和/或所述第二客戶端。

本發(fā)明實施例中，進一步的，所述接收單元800還用于，接收設置的所述至少一個標簽，以及為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象；所述通信裝置還包括保存單元820，所述保存單元820用于對應保存所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象；或者

所述接收單元800還用于，接收設置的所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象的映射關系；所述通信裝置還包括保存單元820，所述保存單元820用于保存所述至少一個標簽以及所述映射關系。

也就是說，本發(fā)明允許管理員、或者終端用戶動態(tài)地調整標簽和標簽設置對象，允許管理員、或者終端用戶對標簽和對應的標簽設置對象進行設置。例如，用戶輸入標簽1和對應的標簽設置對象1、標簽2和對應的標簽設置對象2，以及標簽3和對應的標簽設置對象3，本發(fā)明可以對應的保存上述三個標簽和三個標簽設置對象。

或者，已經(jīng)預設有標簽設置對象的情況下，用戶可以對對應的標簽進行修改或者補充，例如已經(jīng)預設有標簽設置對象1、標簽設置對象2和標簽設置對象3，但是還沒有針對該三個標簽設置對象設置過對應的標簽，此時允許用戶設置標簽1、標簽2和標簽3，以及標簽1和標簽設置對象1的映射關系1、標簽2和標簽設置對象2的映射關系2、以及標簽3和標簽設置對象3的映射關系3。本發(fā)明可以對應的保存上述三個標簽和三個映射關系。

實施例八中的通信裝置80可以是具有通信和計算能力的設備，例如服務器，本發(fā)明對此不作限定。

實施例九：

參閱圖9所示，本發(fā)明實施例，還提出一種通信裝置90，包括：

接收單元900，用于接收第二客戶端發(fā)送的試題完成消息；

獲取單元910，用于響應于所述試題完成消息，獲取題目答案和為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；

判斷單元920，用于判斷所述題目答案是否符合預設條件；

選擇單元930，用于當所述判斷單元920判定所述題目答案不符合預設條件時，從所述至少一個標簽中選擇標簽；

發(fā)送單元940，用于將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至所述第二客戶端。

本發(fā)明實施例中，試題完成消息可以是不同的學生客戶端發(fā)送的，例如，是學生1的客戶端發(fā)送的，那么獲取的是學生1的題目答案1，是學生2的客戶端發(fā)送的，那么獲取的是學生2的題目答案2。

本發(fā)明實施例中，如果不同學生的題目答案所對應的題目是相同的，此時，獲取的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽也是相同的。

例如，第二客戶端1發(fā)送的試題完成消息和第二客戶端2發(fā)送的試題完成消息都是針對同一個題目的，那么方法40獲取的題目答案可以是不同的，但是獲取的為題目所預設的至少一個標簽是相同的。

在實際應用中，一張試卷可以包括至少兩道題，本發(fā)明實施例中，每道題可以預設一個或者多個標簽，在此不做具體限定，此外，批卷方在選擇標簽的過程中，針對一道試題，可以選擇一個標簽，也可以選擇一個以上的標簽，或者，也可以不選擇標簽(例如，題目答案正確時)。

本發(fā)明實施例中，為每道題目所預設標簽的方式與實施例一中的預設方式相同，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，如果試卷中包括多道題目的話，可以在將一個題目答案批改完成后，發(fā)送針對該題目答案所選擇的標簽的相關內(nèi)容，或者，也可以在將所有題目答案批改完成后，發(fā)送針對整套試卷的所有題目答案所選擇的標簽的相關內(nèi)容，當然，也可以是每次在批改完預設數(shù)量的題目答案后，發(fā)送這些題目答案的標簽的相關內(nèi)容，例如，每批改完5道題后，發(fā)送針對這5道題的標簽的相關內(nèi)容，還可以有其他方式，在此不做具體限定。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述被選擇標簽對應的分值和根據(jù)所述被選擇標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

其中，多媒體資源可以是音頻和/或視頻資源。

本發(fā)明實施例中，可選地，每一個被選擇的標簽可以分別有相應的文字內(nèi)容；同理，每一個被選擇的標簽可以分別有對應的多媒體資源，每一個標簽可以分別有對應的分值，每一個標簽分別有對應的總分值，具體舉例示意可以參考實施例二，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，可選地，如果一個標簽是與整個題目相關的，那么對應的分值可以是該題目扣掉的分值，或者該題目實際得分的分值；如果一個標簽是與題目中的一個解題步驟相關的，那么對應的分值可以是該解題步驟扣掉的分值，或者該解題步驟實際得分的分值，在此不做具體限定，具體舉例示意可以參考實施例二，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源；

所述發(fā)送單元940包括確定單元940A、資源發(fā)送單元940B，其中：

所述確定單元940A，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源發(fā)送單元940B，用于將所述至少一個多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端；或者

所述發(fā)送單元940包括確定單元940A、資源合成單元940C和資源發(fā)送單元940B，其中：

所述確定單元940A，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源合成單元940C，用于將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源；

所述資源發(fā)送單元940B，用于將所述合成多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端。

也就是說，如果相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源的話，發(fā)送至第二客戶端的可以是每一個標簽對應的多媒體資源，或者，也可以是將每一個標簽對應的多媒體資源合成后，將合成后的多媒體資源發(fā)送至第二客戶端。

前面描述的實施例中，發(fā)送的是多媒體資源，在實際應用中，也可以發(fā)送多媒體資源對應的播放鏈接，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源；

所述發(fā)送單元940包括確定單元940A和鏈接發(fā)送單元940D，其中：

所述確定單元940A，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述鏈接發(fā)送單元940D，用于將所述至少一個多媒體資源的分別對應的至少一個播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端；或者

所述發(fā)送單元940包括確定單元940A、資源合成單元940C和鏈接發(fā)送單元940D，其中：

所述確定單元940A，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源合成單元940C，用于將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源；

所述鏈接發(fā)送單元940D，用于將所述合成多媒體資源的播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端。

也就是說，如果相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源的話，發(fā)送至第二客戶端的可以是每一個標簽對應的多媒體資源的播放鏈接，或者，也可以是將每一個標簽對應的多媒體資源合成后，將合成后的多媒體資源對應的播放鏈接發(fā)送至第二客戶端。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

通信裝置90可以自動批改試卷答案，可選地，所述判斷單元920包括詞組獲取單元920A、匹配單元920B，其中：

所述詞組獲取單元920A，用于獲取所述題目對應的至少一個關鍵詞組，其中，所述至少一個關鍵詞組與為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

所述匹配單元920B，用于對于所述至少一個關鍵詞組中的每一個關鍵詞組，將該關鍵詞組中包括的關鍵詞與所述題目答案的內(nèi)容進行匹配，從而判斷所述題目答案是否符合所述預設條件。

其中，一個關鍵詞組中可以包括一個關鍵詞，也可以包括至少兩個關鍵詞，在此不做具體限定。

本發(fā)明實施例中，將關鍵詞組中包括的關鍵詞與所述題目答案的內(nèi)容進行匹配時，可以采用關鍵詞組中包括的所有關鍵詞與所述題目答案的內(nèi)容進行匹配，也可以采用關鍵詞組中包括的部分關鍵詞與所述題目答案的內(nèi)容進行匹配，在此不做具體限定。

本發(fā)明實施例中，將該關鍵詞組中包括的關鍵詞與所述題目答案的內(nèi)容進行匹配，從而判斷所述題目答案是否符合所述預設條件時，可選地，可以采用如下方式：

將該關鍵詞組中包括的關鍵詞與所述題目答案的內(nèi)容進行匹配；

確定所述題目答案的內(nèi)容包括關鍵詞組中包括的關鍵詞時，從而判定所述題目答案符合所述預設條件；或者，確定所述題目答案的內(nèi)容不包括關鍵詞組中包括的關鍵詞時，從而判定所述題目答案符合所述預設條件。

例如，預設解題過程中包括的第一步解題為“假設全是雞，會有“2*100＝200只腳”，當識別出其中有2、100、200幾個數(shù)字時，認為題目答案符合預設條件。

當然，上述只是兩種具體的限定，在實際應用中還可能包括其他方式，在此不做具體限定。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述選擇單元930從所述至少一個標簽中選擇標簽時，具體為：

從所述至少一個標簽中選擇該關鍵詞組所對應的標簽。

本發(fā)明實施例中，進一步的，所述發(fā)送單元940還用于，將所述題目發(fā)送至所述第二客戶端。

本發(fā)明實施例中，進一步的，所述接收單元900還用于，接收設置的所述至少一個標簽，以及為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象；

所述通信裝置還包括保存單元950，所述保存單元950用于對應保存所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象；或者

所述接收單元900還用于接收設置的所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽和所述至少一個標簽設置對象的映射關系；

所述通信裝置還包括保存單元950，所述保存單元950用于保存所述至少一個標簽以及所述映射關系。

也就是說，本發(fā)明允許管理員、或者終端用戶動態(tài)地調整標簽和標簽設置對象，允許管理員、或者終端用戶對標簽和對應的標簽設置對象進行設置。例如，用戶輸入標簽1和對應的標簽設置對象1、標簽2和對應的標簽設置對象2，以及標簽3和對應的標簽設置對象3，本發(fā)明可以對應的保存上述三個標簽和三個標簽設置對象。

或者，已經(jīng)預設有標簽設置對象的情況下，用戶可以對對應的標簽進行修改或者補充，例如已經(jīng)預設有標簽設置對象1、標簽設置對象2和標簽設置對象3，但是還沒有針對該三個標簽設置對象設置過對應的標簽，此時允許用戶設置標簽1、標簽2和標簽3，以及標簽1和標簽設置對象1的映射關系1、標簽2和標簽設置對象2的映射關系2、以及標簽3和標簽設置對象3的映射關系3。本發(fā)明可以對應的保存上述三個標簽和三個映射關系。

實施例十：

參閱圖10所示，本發(fā)明實施例中，還提出一種通信裝置11，包括：

接收單元1000，用于接收題目答案的批改請求；

呈現(xiàn)單元1100，用于響應于所述批改請求，呈現(xiàn)為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；

所述接收單元1000還用于，接收針對所述至少一個標簽的標簽選擇操作；

確定單元1200，用于響應于所述標簽選擇操作，確定標簽選擇結果；

發(fā)送單元1300，用于根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端。

本發(fā)明實施例中，批改請求是針對具體的學生的，具體示例可以參考實施例一，在此不再進行詳述。

針對不同學生的批改請求，如果不同學生的題目答案所對應題目是相同的，則后續(xù)呈現(xiàn)的標簽是相同的，但是，由于每個學生的解題情況是不同的，因此，老師從呈現(xiàn)的標簽中選擇出的標簽可能是不同的，具體示例可以參考實施例一，在此不再進行詳述。

在實際應用中，一張試卷可以包括至少兩道題目，本發(fā)明實施例中，可以為每道題目預設一個或者多個標簽，在此不做具體限定，此外，老師在批改的過程中，針對一道試題，可以選擇一個標簽，也可以選擇一個以上的標簽，或者，也可以不選擇標簽(例如，題目答案正確時)。

本發(fā)明實施例中，為每道題目所預設標簽時，可以針對題目的每一個解題步驟設置一個標簽，具體示例可以參考實施例一，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，如果試卷中包括多道題目的話，發(fā)送針對該題目答案所選擇的標簽選擇結果對應的相關內(nèi)容的方式與實施例四類似，在此不再進行詳述。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述至少一個標簽和為所述題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；

其中，所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點，所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟，或者所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種。

需要說明的是，在實際應用中，同一道題目可以有不同的解題思路、不同的解題思路對應了不同的解題過程，本發(fā)明實施例中，老師批改題目答案時，在老師側的客戶端可以呈現(xiàn)當前題目答案的多個預設解題過程，老師可以先判斷學生用的是哪種方法然后選擇預設解題過程，繼而老師側的客戶端會顯示被選擇的解題過程對應的標簽組合供老師在批改題目答案時使用。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的文字內(nèi)容、所述被選擇標簽對應的多媒體資源、所述被選擇標簽對應的分值和根據(jù)所述被選擇標簽對應的分值計算得出的總分值中的至少一種。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述至少一個標簽與至少一個多媒體資源分別對應。其中，多媒體資源可以是音頻和/或視頻。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源；

所述發(fā)送單元1300包括資源確定單元1300A、資源發(fā)送單元1300B，其中：

所述資源確定單元1300A，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源發(fā)送單元1300B，用于將所述至少一個多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端；或者

所述發(fā)送單元1300包括資源確定單元1300A、資源合成單元1300C和資源發(fā)送單元1300B，其中：

所述資源確定單元1300A，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源合成單元1300C，用于將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源；

所述資源發(fā)送單元1300B，用于將所述合成多媒體資源發(fā)送至所述第二客戶端。

也就是說，如果相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源的話，可以將多個多媒體資源分別發(fā)送給第二客戶端，也可以是將多媒體資源合成后，將合成的多媒體資源發(fā)送給第二客戶端即可。

前面描述的實施例中，是直接將多媒體資源發(fā)送至第二客戶端，當然，也可以是將多媒體資源對應的播放鏈接發(fā)送至第二客戶端，因此，本發(fā)明實施例中，可選地，所述被選擇標簽的相關內(nèi)容包括所述被選擇標簽對應的多媒體資源；

所述發(fā)送單元1300包括資源確定單元1300A、鏈接發(fā)送單元1300D，其中：

所述資源確定單元1300A，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述鏈接發(fā)送單元1300D，用于將所述至少一個多媒體資源的分別對應的至少一個播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端；或者

所述發(fā)送單元1300包括資源確定單元1300A、資源合成單元1300C和鏈接發(fā)送單元1300D，其中：

所述資源確定單元1300A，用于確定與所述被選擇標簽分別對應的至少一個多媒體資源；

所述資源合成單元1300C，用于將所述至少一個多媒體資源合成，形成合成多媒體資源；

所述鏈接發(fā)送單元1300D，用于將所述合成多媒體資源的播放鏈接發(fā)送至所述第二客戶端。

需要說明的是，當老師針對多個題目的試題答案進行批改后，往往會選擇多個標簽。該多個標簽與多個多媒體資源分別對應，每一個被選擇的標簽對應的多媒體資源可以對應一個播放鏈接，這種情況下，發(fā)送給第二客戶端的播放鏈接就可以是多個播放鏈接，第二客戶端收到題目答案的批改報告后，該批改報告中可以包括多個播放鏈接，持有第二客戶端的學生觸發(fā)多個播放鏈接可以分別播放對應的多媒體資源；或者，老師選擇多個標簽后，該多個標簽與多個多媒體資源分別對應，也可以將多個多媒體資源合成后，合成的多媒體資源對應一個播放鏈接，發(fā)送給學生客戶端的播放鏈接即為該合成的多媒體資源對應的播放鏈接，學生側收到題目答案的批改報告中包含該一個播放鏈接后，觸發(fā)該播放鏈接可以播放該合成的多媒體資源。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述多媒體資源為所述標簽設置對象的教學視頻。

本發(fā)明實施例中，為了使得學生在查看標簽的相關內(nèi)容時，還能同時查看到老師對題目答案中的哪部分添加過標記，進一步的，所述發(fā)送單元1300還用于：

將添加過標記的題目答案發(fā)送至所述第二客戶端。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述題目答案以高亮、動畫、下劃線、背景顏色中的至少一種方式進行標記。

本發(fā)明實施例中，進一步的，所述發(fā)送單元1300還用于：

將所述題目發(fā)送至所述第二客戶端。

本發(fā)明實施例中，進一步的，還包括獲取單元1400，用于獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述獲取單元1400獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，包括：

從其他設備獲取為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；或者，

獲取本地保存的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；或者，

獲取管理員或用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送。

本發(fā)明實施例中，可選地，所述獲取單元1400獲取管理員或用戶添加的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽，并將所述至少一個標簽保存和/或發(fā)送，包括：

獲取存儲的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象，或者接收管理員或用戶設置的為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象；

接收管理員或用戶添加的和所述至少一個標簽設置對象分別對應的至少一個標簽；

將所述至少一個標簽，以及所述至少一個標簽設置對象，對應的保存和/或發(fā)送。

通信裝置11可以是具有通信和計算能力的設備，例如老師側的終端，如PC、平板電腦、手機，也可以是服務器，還可以部分步驟由終端執(zhí)行、部分步驟由服務器執(zhí)行，本發(fā)明對此不作限定。

示例性設備

在介紹了本發(fā)明示例性實施方式的方法和裝置之后，接下來，介紹根據(jù)本發(fā)明的另一示例性實施方式的通信裝置。

所屬技術領域的技術人員能夠理解，本發(fā)明的各個方面可以實現(xiàn)為系統(tǒng)、方法或程序產(chǎn)品。因此，本發(fā)明的各個方面可以具體實現(xiàn)為以下形式，即：完全的硬件實施方式、完全的軟件實施方式(包括固件、微代碼等)，或硬件和軟件方面結合的實施方式，這里可以統(tǒng)稱為“電路”、“模塊”或“系統(tǒng)”。

在一些可能的實施方式中，根據(jù)本發(fā)明的通信裝置可以至少包括至少一個處理單元、以及至少一個存儲單元。其中，所述存儲單元存儲有程序代碼，當所述程序代碼被所述處理單元執(zhí)行時，使得所述處理單元執(zhí)行本說明書上述“示例性方法”部分中描述的根據(jù)本發(fā)明各種示例性實施方式的方法10、20、30、40、50中的步驟。例如，所述處理單元可以執(zhí)行如圖1中所示的步驟100：響應于題目答案的批改請求，呈現(xiàn)為與所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；步驟110：響應于針對所述至少一個標簽的標簽選擇操作，發(fā)送標簽選擇結果。。

又例如，所述處理單元可以執(zhí)行如圖2中所示的步驟200：接收針對題目答案批改結果的打開操作；步驟210：響應于所述打開操作，呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容；其中，所述至少一個標簽和為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種

又例如，所述處理單元可以執(zhí)行如圖3中所示的步驟300：接收第一客戶端發(fā)送的針對為題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽的標簽選擇結果；步驟310：根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端。

又例如，所述處理單元可以執(zhí)行如圖4中所示的步驟400：響應于第二客戶端發(fā)送的試題完成消息，獲取題目答案和為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；步驟410：判斷所述題目答案是否符合預設條件，當所述題目答案不符合預設條件時，從所述至少一個標簽中選擇標簽；步驟420：將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至所述第二客戶端。

又例如，所述處理單元可以執(zhí)行如圖5中所示的步驟500：響應于題目答案的批改請求，呈現(xiàn)為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；步驟510：響應于針對所述至少一個標簽的標簽選擇操作，確定標簽選擇結果；步驟520：根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端。

下面參照圖11來描述根據(jù)本發(fā)明的這種實施方式的通信裝置2000。圖11顯示的通信裝置2000僅僅是一個示例，不應對本發(fā)明實施例的功能和使用范圍帶來任何限制。

如圖11所示，通信裝置2000以通用計算設備的形式表現(xiàn)。通信裝置2000的組件可以包括但不限于：上述至少一個處理單元16、上述至少一個存儲單元28、連接不同系統(tǒng)組件(包括存儲單元28和處理單元16)的總線18。

總線18表示幾類總線結構中的一種或多種，包括存儲器總線或者存儲器控制器、外圍總線、圖形加速端口、處理器或者使用多種總線結構中的任意總線結構的局域總線。

存儲單元28可以包括易失性存儲器形式的可讀介質，例如隨機存取存儲器(RAM)31和/或高速緩存存儲器32，還可以進一步只讀存儲器(ROM)34。

存儲單元28還可以包括具有一組(至少一個)程序模塊42的程序/實用工具41，這樣的程序模塊42包括但不限于：操作系統(tǒng)、一個或者多個應用程序、其它程序模塊以及程序數(shù)據(jù)，這些示例中的每一個或某種組合中可能包括網(wǎng)絡環(huán)境的實現(xiàn)。

通信裝置2000也可以與一個或多個外部設備14(例如鍵盤、指向設備、藍牙設備等)通信，還可與一個或者多個使得用戶能與該通信裝置2000交互的設備通信，和/或與使得該通信裝置2000能與一個或多個其它計算設備進行通信的任何設備(例如路由器、調制解調器等等)通信。這種通信可以通過輸入/輸出(I/O)接口22進行。并且，通信裝置2000還可以通過網(wǎng)絡適配器21與一個或者多個網(wǎng)絡(例如局域網(wǎng)(LAN)，廣域網(wǎng)(WAN)和/或公共網(wǎng)絡，例如因特網(wǎng))通信。如圖所示，網(wǎng)絡適配器21通過總線18與通信裝置2000的其它模塊通信。應當明白，盡管圖中未示出，可以結合通信裝置2000使用其它硬件和/或軟件模塊，包括但不限于：微代碼、設備驅動器、冗余處理單元、外部磁盤驅動陣列、RAID系統(tǒng)、磁帶驅動器以及數(shù)據(jù)備份存儲系統(tǒng)等。

示例性程序產(chǎn)品

在一些可能的實施方式中，本發(fā)明的各個方面還可以實現(xiàn)為一種程序產(chǎn)品的形式，其包括程序代碼，當所述程序產(chǎn)品在終端設備上運行時，所述程序代碼用于使所述終端設備執(zhí)行本說明書上述“示例性方法”部分中描述的根據(jù)本發(fā)明各種示例性實施方式的方法中的步驟，例如，所述終端設備可以執(zhí)行如圖1中所示的

步驟100：響應于題目答案的批改請求，呈現(xiàn)為與所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；步驟110：響應于針對所述至少一個標簽的標簽選擇操作，發(fā)送標簽選擇結果。。

又例如，所述終端設備可以執(zhí)行如圖2中所示的步驟200：接收針對題目答案批改結果的打開操作；步驟210：響應于所述打開操作，呈現(xiàn)至少一個標簽的相關內(nèi)容；其中，所述至少一個標簽和為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽設置對象分別對應；所述標簽設置對象包括所述題目的易錯點、所述題目的預設解題過程中包括的解題步驟和所述題目的預設解題過程中包括的知識點中的至少一種

又例如，所述終端設備可以執(zhí)行如圖3中所示的步驟300：接收第一客戶端發(fā)送的針對為題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽的標簽選擇結果；步驟310：根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端。

又例如，所述終端設備可以執(zhí)行如圖4中所示的步驟400：響應于第二客戶端發(fā)送的試題完成消息，獲取題目答案和為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；步驟410：判斷所述題目答案是否符合預設條件，當所述題目答案不符合預設條件時，從所述至少一個標簽中選擇標簽；步驟420：將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至所述第二客戶端。

又例如，所述終端設備可以執(zhí)行如圖5中所示的步驟500：響應于題目答案的批改請求，呈現(xiàn)為所述題目答案對應的題目所預設的至少一個標簽；步驟510：響應于針對所述至少一個標簽的標簽選擇操作，確定標簽選擇結果；步驟520：根據(jù)所述標簽選擇結果，將被選擇標簽的相關內(nèi)容發(fā)送至第二客戶端。

所述程序產(chǎn)品可以采用一個或多個可讀介質的任意組合?？勺x介質可以是可讀信號介質或者可讀存儲介質?？勺x存儲介質例如可以是——但不限于——電、磁、光、電磁、紅外線、或半導體的系統(tǒng)、裝置或器件，或者任意以上的組合?？勺x存儲介質的更具體的例子(非窮舉的列表)包括：具有一個或多個導線的電連接、便攜式盤、硬盤、隨機存取存儲器(RAM)、只讀存儲器(ROM)、可擦式可編程只讀存儲器(EPROM或閃存)、光纖、便攜式緊湊盤只讀存儲器(CD-ROM)、光存儲器件、磁存儲器件、或者上述的任意合適的組合。

如圖12所示，描述了根據(jù)本發(fā)明的實施方式的用于通信的程序產(chǎn)品3000，其可以采用便攜式緊湊盤只讀存儲器(CD-ROM)并包括程序代碼，并可以在終端設備，例如個人電腦上運行。然而，本發(fā)明的程序產(chǎn)品不限于此，在本文件中，可讀存儲介質可以是任何包含或存儲程序的有形介質，該程序可以被指令執(zhí)行系統(tǒng)、裝置或者器件使用或者與其結合使用。

可讀信號介質可以包括在基帶中或者作為載波一部分傳播的數(shù)據(jù)信號，其中承載了可讀程序代碼。這種傳播的數(shù)據(jù)信號可以采用多種形式，包括——但不限于——電磁信號、光信號或上述的任意合適的組合。可讀信號介質還可以是可讀存儲介質以外的任何可讀介質，該可讀介質可以發(fā)送、傳播或者傳輸用于由指令執(zhí)行系統(tǒng)、裝置或者器件使用或者與其結合使用的程序。

可讀介質上包含的程序代碼可以用任何適當?shù)慕橘|傳輸，包括——但不限于——無線、有線、光纜、RF等等，或者上述的任意合適的組合。

可以以一種或多種程序設計語言的任意組合來編寫用于執(zhí)行本發(fā)明操作的程序代碼，所述程序設計語言包括面向對象的程序設計語言—諸如Java、C++等，還包括常規(guī)的過程式程序設計語言—諸如“C”語言或類似的程序設計語言。程序代碼可以完全地在用戶計算設備上執(zhí)行、部分地在用戶設備上執(zhí)行、作為一個獨立的軟件包執(zhí)行、部分在用戶計算設備上部分在遠程計算設備上執(zhí)行、或者完全在遠程計算設備或服務器上執(zhí)行。在涉及遠程計算設備的情形中，遠程計算設備可以通過任意種類的網(wǎng)絡——包括局域網(wǎng)(LAN)或廣域網(wǎng)(WAN)—連接到用戶計算設備，或者，可以連接到外部計算設備(例如利用因特網(wǎng)服務提供商來通過因特網(wǎng)連接)。

應當注意，盡管在上文詳細描述中提及了通信裝置的若干模塊或子模塊，但是這種劃分僅僅并非強制性的。實際上，根據(jù)本發(fā)明的實施方式，上文描述的兩個或更多模塊的特征和功能可以在一個模塊中具體化。反之，上文描述的一個模塊的特征和功能可以進一步劃分為由多個模塊來具體化。

此外，盡管在附圖中以特定順序描述了本發(fā)明方法的操作，但是，這并非要求或者暗示必須按照該特定順序來執(zhí)行這些操作，或是必須執(zhí)行全部所示的操作才能實現(xiàn)期望的結果。附加地或備選地，可以省略某些步驟，將多個步驟合并為一個步驟執(zhí)行，和/或將一個步驟分解為多個步驟執(zhí)行。

雖然已經(jīng)參考若干具體實施方式描述了本發(fā)明的精神和原理，但是應該理解，本發(fā)明并不限于所公開的具體實施方式，對各方面的劃分也不意味著這些方面中的特征不能組合以進行受益，這種劃分僅是為了表述的方便。本發(fā)明旨在涵蓋所附權利要求的精神和范圍內(nèi)所包括的各種修改和等同布置。