本發(fā)明涉及電子技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及分析系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

現(xiàn)有學(xué)校中教師針對不同知識點的講解方式不同，但教師無法直觀的得知自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而無法采用合適的教學(xué)方式提高教學(xué)成果；

現(xiàn)有學(xué)校采用試卷審閱系統(tǒng)進(jìn)行試卷批閱，老師雖然可以人為統(tǒng)計試卷考題中學(xué)生普遍不能答對的知識點，進(jìn)而得知自身的教學(xué)質(zhì)量，但工作量過大，不易實施。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于，提供一種學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，以解決上述至少一個技術(shù)問題。

本發(fā)明所解決的技術(shù)問題可以采用以下技術(shù)方案來實現(xiàn)：

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，其特征在于，包括一試卷審閱系統(tǒng)、一知識點歸類系統(tǒng)、一錯題統(tǒng)計系統(tǒng)、一教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)；

試卷審閱系統(tǒng)，審閱學(xué)生試卷，并提取各份學(xué)生試卷做錯的考題標(biāo)號，作為錯題標(biāo)號；并統(tǒng)計全部學(xué)生試卷，提取的各個錯題標(biāo)號的錯誤率；

知識點歸類系統(tǒng)，設(shè)置有考題分類類別列表，基于同一知識點的考題標(biāo)號歸類在考題分類類別列表的一個知識點項內(nèi)；

錯題統(tǒng)計系統(tǒng)，將一知識點項內(nèi)全部考題標(biāo)號的錯誤率相加，得到該知識點項的整體錯誤率；

教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，針對教師講解各個知識點的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，當(dāng)知識點項的整體錯誤率大于50％，對該知識點的教師教學(xué)質(zhì)量評價為差；當(dāng)知識點項的整體錯誤率在20％～50％，對該知識點的教師教學(xué)質(zhì)量評價為中；當(dāng)知識點項的整體錯誤率在20％以下，對該知識點的教師教學(xué)質(zhì)量評價為好。

本發(fā)明可讓教師直觀了解其在講述某一知識點的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而改變該教師下次講解該知識點時的講解方式，方便教師提高其教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一評價模塊，學(xué)生可通過評價模塊直接對教師講解各個知識點的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，所述評價模塊內(nèi)設(shè)有一課表信息，所述課表信息內(nèi)包含課程、課程時間及任課老師的信息，通過評價模塊對課表信息內(nèi)的課程進(jìn)行好、中、差三個等級的評價。無需通過試卷驗證，直接通過學(xué)生自主評價。評價模塊獨立于教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)外，一為客觀評價、一為主觀評價。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一登錄模塊，用戶需通過所述登錄模塊驗證身份后，方可通過評價模塊進(jìn)行課表信息的評價。方便確認(rèn)用戶身份，防止惡意評價。

所述登錄模塊內(nèi)的身份驗證方式可采用用戶名密碼的驗證方式、指紋識別的驗證方式、人臉識別的驗證方式中的至少一種。確認(rèn)用戶身份，以提高安全性。

所述用戶名密碼的驗證方式中用戶的用戶名可采用學(xué)生的學(xué)號。以方便統(tǒng)計學(xué)生評價，單一的學(xué)生進(jìn)行單一評價，提高評價的質(zhì)量。

所述用戶名密碼的驗證方式中用戶的用戶名可采用教師的編號。以方便統(tǒng)計教師的評價，提高評價的質(zhì)量。

所述計算機(jī)機(jī)體還連接一第一攝像頭，所述第一攝像頭采集人臉后，所述計算機(jī)機(jī)體通過事先存儲在存儲模塊內(nèi)的人臉信息與攝像頭采集到的人臉信息進(jìn)行對比。便于將課表的評價者進(jìn)行記錄，便于知曉評價者，同時可實現(xiàn)評價信息追源的效果。

所述計算機(jī)機(jī)體還連接一指紋識別儀，所述指紋識別儀采集指紋后，所述計算機(jī)機(jī)體通過事先存儲在存儲模塊內(nèi)的指紋信息與指紋識別儀采集到的指紋信息進(jìn)行對比。便于將課表的評價者進(jìn)行記錄，便于知曉評價者，同時可實現(xiàn)評價信息追源的效果。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一更新模塊，通過所述更新模塊實時更新課表信息，同時將課程時間調(diào)換信息顯示在課表信息上。以方便學(xué)生知曉課程，便于評價。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一補(bǔ)充評價模塊，當(dāng)用戶通過所述評價模塊對所述課表信息進(jìn)行好、中、差三個等級的評價后，通過補(bǔ)充評價模塊對所述課表信息補(bǔ)充文字留言，以方便教師得知獲得好等級評價的課程所采用的教學(xué)方式的優(yōu)點、獲得中等級評價的課程所采用的教學(xué)方式的不足、獲得差等級評價的課程所采用的教學(xué)方式的缺點。以方便教師優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一二次評價模塊，當(dāng)用戶通過所述補(bǔ)充評價模塊對所述課表信息進(jìn)行文字留言后，通過二次評價模塊對所述課表信息上的任課教師是否改進(jìn)采用的教學(xué)方式進(jìn)行文字留言。以提高教師的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一排序模塊，所述排序模塊將經(jīng)過所述評級模塊評價后的所述課表信息所包含的課程進(jìn)行排序，根據(jù)該課程好等級的評價個數(shù)進(jìn)行排序；

當(dāng)好等級的評價個數(shù)相同時，再根據(jù)中等級的個數(shù)評價進(jìn)行排序；

當(dāng)中等級的評價個數(shù)相同時，再根據(jù)差等級的個數(shù)評價進(jìn)行排序。進(jìn)而選出教學(xué)質(zhì)量評價最高的課程，以方便其他教師改進(jìn)自身的教學(xué)方式，進(jìn)而提高整體教師的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一提升模塊，所述提升模塊通過文字、圖片、視頻、音頻將某個教師的教學(xué)方式記錄到存儲模塊內(nèi)作為已有的教學(xué)方式，學(xué)生可在瀏覽已有的教學(xué)方式后通過評價模塊進(jìn)行好、中、差三個等級的評價；

學(xué)生在通過評價模塊評價后，可采用補(bǔ)充評價模塊進(jìn)行文字留言；

學(xué)生在通過補(bǔ)充評價模塊進(jìn)行文字留言后，在一周后可通過二次評價模塊對該教師是否改進(jìn)采用的教學(xué)方式進(jìn)行文字留言。用以確定目前教師的教學(xué)方式的質(zhì)量等級，以督促教師改進(jìn)其教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一交流模塊，通過所述交流模塊學(xué)生、教師可在聊天窗口內(nèi)進(jìn)行文字、圖片、視頻、音頻的交流，以相互學(xué)習(xí)、提高自身的教學(xué)方式。

所述計算機(jī)機(jī)體連接一教學(xué)質(zhì)量驗證系統(tǒng)，所述教學(xué)質(zhì)量驗證系統(tǒng)包括一用于掃描學(xué)生試卷的掃描儀，所述掃描儀內(nèi)設(shè)有一微型處理器系統(tǒng)，所述微型處理器系統(tǒng)連接一無線通訊模塊，所述計算機(jī)機(jī)體內(nèi)設(shè)有一與所述無線通訊模塊相匹配的無線信號收發(fā)模塊；

所述微型處理器系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一檢測模塊，所述檢測模塊通過檢測掃描儀掃描的圖片內(nèi)是否含有×符號，將含有×符號的試卷錯題發(fā)送到所述存儲模塊。當(dāng)某任課教師的所教學(xué)的課程的檢測試卷產(chǎn)生的試卷錯題較多時，說明該任課老師的教學(xué)質(zhì)量不佳，有待提高，可通過教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)學(xué)習(xí)改進(jìn)自身的教學(xué)方式。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一歸類模塊，所述歸類模塊將含有×符號的試卷錯題分別歸類到不同任課教師的所教學(xué)的不同課程下，同時通過排序模塊統(tǒng)計不同課程下的試卷錯題個數(shù)，當(dāng)排序模塊排序時根據(jù)該課程試卷錯題個數(shù)進(jìn)行排序；

當(dāng)試卷錯題的評價個數(shù)相同時，再根據(jù)好等級的評價個數(shù)進(jìn)行排序；

當(dāng)好等級的評價個數(shù)相同時，再根據(jù)中等級的個數(shù)評價進(jìn)行排序；

當(dāng)中等級的評價個數(shù)相同時，再根據(jù)差等級的個數(shù)評價進(jìn)行排序。

所述掃描儀包括一呈“丄”狀的外殼，所述外殼包括一位于上方的手持部、一位于下方的掃描部，所述手持部呈柱狀，所述掃描部呈長條狀，所述手持部的下部連接所述掃描部的中部，所述掃描部的下方設(shè)有一掃描窗口。長條狀的掃描部可掃描較大面積，便于掃描。

所述掃描儀包括一用于掃描的掃描傳感系統(tǒng)，所述掃描傳感系統(tǒng)包括一設(shè)置在掃描窗口后方的影像傳感模塊、一為所述影像傳感模塊提供光源的發(fā)光模塊、一用于處理掃描信息的微型處理器系統(tǒng)，所述影像傳感模塊、所述發(fā)光模塊、所述微型處理器系統(tǒng)均位于所述外殼內(nèi)，所述外殼的下方設(shè)有一長條狀的開口，以所述開口作為所述掃描窗口；

所述影像傳感模塊包括一第二攝像頭，所述第二攝像頭的檢測方向朝向所述開口；

所述發(fā)光模塊模塊包括一光源，所述光源設(shè)置在所述攝像頭一側(cè)；

所述第二攝像頭連接所述微型處理器系統(tǒng)，所述光源的電能輸入端連接所述微型處理器系統(tǒng)，所述微型處理器系統(tǒng)連接所述無線通訊模塊。掃描儀便于手持，方便掃描，同時利用無線通訊模塊傳輸掃描信息，達(dá)到即掃即傳的目的。

附圖說明

圖1為本發(fā)明的一種部分電路框圖；

圖2為本發(fā)明的掃描儀的部分結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

為了使本發(fā)明實現(xiàn)的技術(shù)手段、創(chuàng)作特征、達(dá)成目的與功效易于明白了解，下面結(jié)合具體圖示進(jìn)一步闡述本發(fā)明。

參見圖1，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，包括一試卷審閱系統(tǒng)、一知識點歸類系統(tǒng)、一錯題統(tǒng)計系統(tǒng)、一教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)；試卷審閱系統(tǒng)，審閱學(xué)生試卷，并提取各份學(xué)生試卷做錯的考題標(biāo)號，作為錯題標(biāo)號；并統(tǒng)計全部學(xué)生試卷，提取的各個錯題標(biāo)號的錯誤率；知識點歸類系統(tǒng)，設(shè)置有考題分類類別列表，基于同一知識點的考題標(biāo)號歸類在考題分類類別列表的一個知識點項內(nèi)；錯題統(tǒng)計系統(tǒng)，將一知識點項內(nèi)全部考題標(biāo)號的錯誤率相加，得到該知識點項的整體錯誤率；教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，針對教師講解各個知識點的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，當(dāng)知識點項的整體錯誤率大于50％，對該知識點的教師教學(xué)質(zhì)量評價為差；當(dāng)知識點項的整體錯誤率在20％～50％，對該知識點的教師教學(xué)質(zhì)量評價為中；當(dāng)知識點項的整體錯誤率在20％以下，對該知識點的教師教學(xué)質(zhì)量評價為好。本發(fā)明可讓教師直觀了解其在講述某一知識點的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而改變該教師下次講解該知識點時的講解方式，方便教師提高其教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一評價模塊，學(xué)生可通過評價模塊直接對教師講解各個知識點的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，評價模塊內(nèi)設(shè)有一課表信息，課表信息內(nèi)包含課程、課程時間及任課老師的信息，通過評價模塊對課表信息內(nèi)的課程進(jìn)行好、中、差三個等級的評價。無需通過試卷驗證，直接通過學(xué)生自主評價。評價模塊獨立于教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)外，一為客觀評價、一為主觀評價。

教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一登錄模塊，用戶需通過登錄模塊驗證身份后，方可通過評價模塊進(jìn)行課表信息的評價。方便確認(rèn)用戶身份，防止惡意評價。

登錄模塊內(nèi)的身份驗證方式可采用用戶名密碼的驗證方式、指紋識別的驗證方式、人臉識別的驗證方式中的至少一種。確認(rèn)用戶身份，以提高安全性。

用戶名密碼的驗證方式中用戶的用戶名可采用學(xué)生的學(xué)號。以方便統(tǒng)計學(xué)生評價，單一的學(xué)生進(jìn)行單一評價，提高評價的質(zhì)量。

用戶名密碼的驗證方式中用戶的用戶名可采用教師的編號。以方便統(tǒng)計教師的評價，提高評價的質(zhì)量。

計算機(jī)機(jī)體還連接一第一攝像頭，第一攝像頭采集人臉后，計算機(jī)機(jī)體通過事先存儲在存儲模塊內(nèi)的人臉信息與攝像頭采集到的人臉信息進(jìn)行對比。便于將課表的評價者進(jìn)行記錄，便于知曉評價者，同時可實現(xiàn)評價信息追源的效果。

計算機(jī)機(jī)體還連接一指紋識別儀，指紋識別儀采集指紋后，計算機(jī)機(jī)體通過事先存儲在存儲模塊內(nèi)的指紋信息與指紋識別儀采集到的指紋信息進(jìn)行對比。便于將課表的評價者進(jìn)行記錄，便于知曉評價者，同時可實現(xiàn)評價信息追源的效果。

教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一更新模塊，通過更新模塊實時更新課表信息，同時將課程時間調(diào)換信息顯示在課表信息上。以方便學(xué)生知曉課程，便于評價。

教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一補(bǔ)充評價模塊，當(dāng)用戶通過評價模塊對課表信息進(jìn)行好、中、差三個等級的評價后，通過補(bǔ)充評價模塊對課表信息補(bǔ)充文字留言，以方便教師得知獲得好等級評價的課程所采用的教學(xué)方式的優(yōu)點、獲得中等級評價的課程所采用的教學(xué)方式的不足、獲得差等級評價的課程所采用的教學(xué)方式的缺點。以方便教師優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一二次評價模塊，當(dāng)用戶通過補(bǔ)充評價模塊對課表信息進(jìn)行文字留言后，通過二次評價模塊對課表信息上的任課教師是否改進(jìn)采用的教學(xué)方式進(jìn)行文字留言。以提高教師的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一排序模塊，排序模塊將經(jīng)過評級模塊評價后的課表信息所包含的課程進(jìn)行排序，根據(jù)該課程好等級的評價個數(shù)進(jìn)行排序；

當(dāng)好等級的評價個數(shù)相同時，再根據(jù)中等級的個數(shù)評價進(jìn)行排序；

當(dāng)中等級的評價個數(shù)相同時，再根據(jù)差等級的個數(shù)評價進(jìn)行排序。進(jìn)而選出教學(xué)質(zhì)量評價最高的課程，以方便其他教師改進(jìn)自身的教學(xué)方式，進(jìn)而提高整體教師的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一提升模塊，提升模塊通過文字、圖片、視頻、音頻將某個教師的教學(xué)方式記錄到存儲模塊內(nèi)作為已有的教學(xué)方式，學(xué)生可在瀏覽已有的教學(xué)方式后通過評價模塊進(jìn)行好、中、差三個等級的評價；

學(xué)生在通過評價模塊評價后，可采用補(bǔ)充評價模塊進(jìn)行文字留言；

學(xué)生在通過補(bǔ)充評價模塊進(jìn)行文字留言后，在一周后可通過二次評價模塊對該教師是否改進(jìn)采用的教學(xué)方式進(jìn)行文字留言。用以確定目前教師的教學(xué)方式的質(zhì)量等級，以督促教師改進(jìn)其教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一交流模塊，通過交流模塊學(xué)生、教師可在聊天窗口內(nèi)進(jìn)行文字、圖片、視頻、音頻的交流，以相互學(xué)習(xí)、提高自身的教學(xué)方式。

計算機(jī)機(jī)體連接一教學(xué)質(zhì)量驗證系統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量驗證系統(tǒng)包括一用于掃描學(xué)生試卷的掃描儀，掃描儀內(nèi)設(shè)有一微型處理器系統(tǒng)7，微型處理器系統(tǒng)7連接一無線通訊模塊4，計算機(jī)機(jī)體5內(nèi)設(shè)有一與無線通訊模塊相匹配的無線信號收發(fā)模塊6；

微型處理器系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一檢測模塊，檢測模塊通過檢測掃描儀掃描的圖片內(nèi)是否含有×符號，將含有×符號的試卷錯題發(fā)送到存儲模塊。當(dāng)某任課教師的所教學(xué)的課程的檢測試卷產(chǎn)生的試卷錯題較多時，說明該任課老師的教學(xué)質(zhì)量不佳，有待提高，可通過教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)學(xué)習(xí)改進(jìn)自身的教學(xué)方式。

教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有一歸類模塊，歸類模塊將含有×符號的試卷錯題分別歸類到不同任課教師的所教學(xué)的不同課程下，同時通過排序模塊統(tǒng)計不同課程下的試卷錯題個數(shù)，當(dāng)排序模塊排序時根據(jù)該課程試卷錯題個數(shù)進(jìn)行排序；

當(dāng)試卷錯題的評價個數(shù)相同時，再根據(jù)好等級的評價個數(shù)進(jìn)行排序；

當(dāng)好等級的評價個數(shù)相同時，再根據(jù)中等級的個數(shù)評價進(jìn)行排序；

當(dāng)中等級的評價個數(shù)相同時，再根據(jù)差等級的個數(shù)評價進(jìn)行排序。

掃描儀包括一呈“丄”狀的外殼，外殼包括一位于上方的手持部1、一位于下方的掃描部2，手持部1呈柱狀，掃描部2呈長條狀，手持部的下部連接掃描部的中部，掃描部的下方設(shè)有一掃描窗口3。長條狀的掃描部可掃描較大面積，便于掃描。

掃描儀包括一用于掃描的掃描傳感系統(tǒng)，掃描傳感系統(tǒng)包括一設(shè)置在掃描窗口后方的影像傳感模塊、一為影像傳感模塊提供光源的發(fā)光模塊、一用于處理掃描信息的微型處理器系統(tǒng)，影像傳感模塊、發(fā)光模塊、微型處理器系統(tǒng)均位于外殼內(nèi)，外殼的下方設(shè)有一長條狀的開口，以開口作為掃描窗口；

影像傳感模塊包括一第二攝像頭，第二攝像頭的檢測方向朝向開口；

發(fā)光模塊模塊包括一光源，光源設(shè)置在攝像頭一側(cè)；

第二攝像頭連接微型處理器系統(tǒng)，光源的電能輸入端連接微型處理器系統(tǒng)，微型處理器系統(tǒng)連接無線通訊模塊。掃描儀便于手持，方便掃描，同時利用無線通訊模塊傳輸掃描信息，達(dá)到即掃即傳的目的。

以上顯示和描述了本發(fā)明的基本原理和主要特征和本發(fā)明的優(yōu)點。本行業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)該了解，本發(fā)明不受上述實施例的限制，上述實施例和說明書中描述的只是說明本發(fā)明的原理，在不脫離本發(fā)明精神和范圍的前提下，本發(fā)明還會有各種變化和改進(jìn)，這些變化和改進(jìn)都落入要求保護(hù)的本發(fā)明范圍內(nèi)。本發(fā)明要求保護(hù)范圍由所附的權(quán)利要求書及其等效物界定。