本發(fā)明涉及兒童學(xué)前教育領(lǐng)域，具體說，屬于一種學(xué)前教育系統(tǒng)及其設(shè)備。
背景技術(shù)：
現(xiàn)在不少兒童啟蒙都是以大量漢字來進行說教。由于學(xué)前兒童較少能認(rèn)識足夠的漢字，無法領(lǐng)會啟蒙教育教材中的精髓。
其他一些帶有插圖的啟蒙教材，其中的插圖太多，兒童無法抓住核心圖片，對典故內(nèi)容領(lǐng)會不深刻。
電視或視頻中的典故益智啟蒙教育也是林林總總，但視頻長度一般較長，學(xué)前兒童也不容易抓住核心內(nèi)容，對兒童右腦的開發(fā)程度不深。
編寫啟蒙教材時，抓住核心，提煉出一幅單獨的獨一無二的卡通圖片，來闡述典故的核心內(nèi)容，如此必能大幅加深兒童右腦的開發(fā)程度。
技術(shù)實現(xiàn)要素：
本發(fā)明的目的是提供一種充分開發(fā)右腦的學(xué)前啟蒙教育系統(tǒng)及設(shè)備，為了實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明采用如下技術(shù)方案：
一、本發(fā)明的啟蒙教育系統(tǒng)綜述
1、本發(fā)明為一種充分開發(fā)右腦的學(xué)前啟蒙教育系統(tǒng)，其特征為：
主要包括啟蒙教材、兒童獨立看圖、大人簡述、兒童復(fù)述、再看圖、大人補充簡述、兒童重述等步驟，其中：
所述啟蒙教材主要由典故核心卡通形象、簡體漢字簡介、漢語拼音注音三大組成部分來構(gòu)成；
兒童獨立看圖作為步驟一，作為最早的步驟，進一步增強學(xué)前兒童的右腦開發(fā)強度，在沒有任何說明講解的前提下，用右腦來記住一個鮮明的形象，大大地提升了右腦的利用程度；
所述啟蒙教材的具體媒體形式可為書本、視頻、圖片等可視媒體，單獨的音頻媒體不存在一個鮮明的形象，于此處不合適；
在所述啟蒙教材中，典故卡通形象作為一個核心的部分，占據(jù)一半以上的篇幅，顏色鮮艷、筆畫簡潔、形象生動、概括精準(zhǔn)，能點出最核心的典故內(nèi)容；
用于簡介的簡體漢字部分，每個典故的總字?jǐn)?shù)不宜超過50個漢字（不包括標(biāo)點符號），字體較大；
所述漢語拼音注音部分，可以直接標(biāo)注在相應(yīng)漢字的上方，也可以另外在空白處，單獨用漢語拼音來書寫上述幾十個漢字；
上述啟蒙教材中的紙質(zhì)媒體可以包括彩色書本、彩色卡片等，視頻媒體可以包括儲存于互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字信息視頻，也可以包括儲存于手機中的視頻、以及儲存于點讀機、平板電腦、電子移動設(shè)備中的視頻設(shè)備。
2、根據(jù)權(quán)利要求1所述的充分開發(fā)右腦的學(xué)前啟蒙教育系統(tǒng)，其特征為：
鼓勵兒童反復(fù)看圖，同時發(fā)揮想象，說出圖的含義，自己對圖的理解，對圖的想象等等，不斷刺激兒童的右腦，深度開發(fā)右腦；
鼓勵兒童對相接近的卡通形象進行對比與區(qū)分，說出同與不同之處，然后大人給與簡潔的講解；
假如兒童愿意，在三天之內(nèi)，最好促使兒童反復(fù)看圖十次以上。
3、根據(jù)權(quán)利要求1所述的充分開發(fā)右腦的學(xué)前啟蒙教育系統(tǒng)，其特征為：
在兒童反復(fù)看圖十遍以上以后，鼓勵兒童親自動手，來畫出腦海中的所述典故卡通形象，簡筆即可，以此來進一步強化兒童右腦的記憶。
4、根據(jù)權(quán)利要求1所述的充分開發(fā)右腦的學(xué)前啟蒙教育系統(tǒng)，其特征為：
再兒童可以用簡單筆畫來畫出所述典故卡通形象后，鼓勵兒童用語言的方式或繪圖的方式，來嘗試對所述典故卡通形象進行一定程度的擴展、改變、減少、增加內(nèi)容，進一步開發(fā)兒童右腦的潛力，盡量達到刻到兒童右腦中的目標(biāo)，促使實現(xiàn)終生記憶。
二、本發(fā)明所述應(yīng)用設(shè)備
作為實施本發(fā)明中所述的啟蒙教育系統(tǒng)的電子設(shè)備和印刷品，其特征為：
1、本發(fā)明中的一種實施權(quán)利要求1－4的應(yīng)用設(shè)備，其特征為：
包括一臺筆記本電腦，專門編寫的紙質(zhì)書本，專門開發(fā)的軟件，點讀筆等電子設(shè)備和印刷品。
2、根據(jù)權(quán)利要求5所述的應(yīng)用設(shè)備，其特征為：
還包括一個互聯(lián)網(wǎng)專門網(wǎng)站，及相應(yīng)的付費收費系統(tǒng)。
綜上所得，本發(fā)明具有能充分開發(fā)兒童右腦的優(yōu)點。
具體實施方式
本發(fā)明共公開了一個實施例，技術(shù)方案如下：
本實施例主要包括啟蒙教材、兒童獨立看圖、大人簡述、兒童復(fù)述、再看圖、大人補充簡述、兒童重述等步驟，其中：
所述啟蒙教材主要由典故核心卡通形象、簡體漢字簡介、漢語拼音注音三大組成部分來構(gòu)成；
兒童獨立看圖作為步驟一，作為最早的步驟，進一步增強學(xué)前兒童的右腦開發(fā)強度，在沒有任何說明講解的前提下，用右腦來記住一個鮮明的形象，大大地提升了右腦的利用程度；
所述啟蒙教材的具體媒體形式可為書本、視頻、圖片等可視媒體，單獨的音頻媒體不存在一個鮮明的形象，于此處不合適；
在所述啟蒙教材中，典故卡通形象作為一個核心的部分，占據(jù)一半以上的篇幅，顏色鮮艷、筆畫簡潔、形象生動、概括精準(zhǔn)，能點出最核心的典故內(nèi)容；
用于簡介的簡體漢字部分，每個典故的總字?jǐn)?shù)不宜超過50個漢字（不包括標(biāo)點符號），字體較大；
所述漢語拼音注音部分，可以直接標(biāo)注在相應(yīng)漢字的上方，也可以另外在空白處，單獨用漢語拼音來書寫上述幾十個漢字；
上述啟蒙教材中的紙質(zhì)媒體可以包括彩色書本、彩色卡片等，視頻媒體可以包括儲存于互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字信息視頻，也可以包括儲存于手機中的視頻、以及儲存于點讀機、平板電腦、電子移動設(shè)備中的視頻設(shè)備。
鼓勵兒童反復(fù)看圖，同時發(fā)揮想象，說出圖的含義，自己對圖的理解，對圖的想象等等，不斷刺激兒童的右腦，深度開發(fā)右腦；
鼓勵兒童對相接近的卡通形象進行對比與區(qū)分，說出同與不同之處，然后大人給與簡潔的講解；
假如兒童愿意，在三天之內(nèi)，最好促使兒童反復(fù)看圖十次以上。
在兒童反復(fù)看圖十遍以上以后，鼓勵兒童親自動手，來畫出腦海中的所述典故卡通形象，簡筆即可，以此來進一步強化兒童右腦的記憶。
再兒童可以用簡單筆畫來畫出所述典故卡通形象后，鼓勵兒童用語言的方式或繪圖的方式，來嘗試對所述典故卡通形象進行一定程度的擴展、改變、減少、增加內(nèi)容，進一步開發(fā)兒童右腦的潛力，盡量達到刻到兒童右腦中的目標(biāo)，促使實現(xiàn)終生記憶。