本實用新型涉及教育用具技術領域，具體的說是一種初中教學使用的教學系統(tǒng)。

背景技術：

現(xiàn)有的課堂教學系統(tǒng)不夠完善，組成結(jié)構(gòu)也相對簡單，主要采用顯示屏、投影儀或音頻設備組成，在這種傳統(tǒng)的教學課堂上，學生是一種被動傾聽的角色，容易產(chǎn)生厭煩心理，師生間缺少互動；其次，師生間學習資料和知識點等的網(wǎng)絡共享并不完善；再次，中小學教學過程中經(jīng)常組織聽課活動，聽課人員、授課教師和學生處于同一間教室內(nèi)，聽課人員容易對學生和授課教師產(chǎn)生一定的干擾，不能有效地活躍單調(diào)沉悶的教學氛圍。

這種教學系統(tǒng)最大的缺點是，一些學生的參與感較差，無法很好地調(diào)動每一個學生的積極性，導致在課堂教學中，由于在課堂上老師很難顧及到每一位學生，一部分學生能利用教學設備進行很好的學習，而另一部分學生卻因為注意力不能夠集中，達不到很好的學習效果。

雖然教育改革中將學生分為多個小組討論學習，但一些學生的學習能力和自覺性較差時，并不會積極的參與其中，上課時和討論學習時，小組學習注意力容易被分散，而如果能使每一位學生都能參與到教學互動中來，將無疑能很好地調(diào)動學生的學習積極性。

技術實現(xiàn)要素：

本實用新型要解決的問題是克服上述現(xiàn)有技術的不足，提供一種使每一位學生都能參與到課堂教學和小組學習中來，提高學習效率和學習積極性的初中教學使用的教學系統(tǒng)。

為了解決上述問題，本實用新型采用以下技術方案：

一種初中教學使用的教學系統(tǒng)，包括學生用的桌體，桌體的上端呈圓柱形設置，桌體上端的中間位置設置有學生端操作裝置，學生端操作裝置通過控制臺與教師端操作裝置連接實現(xiàn)教學之間的實時互動， 桌體的學生端操作裝置的下方設置有可上下位移的支撐裝置。

以下是本實用新型對上述方案的進一步優(yōu)化：

學生端操作裝置包括學生端觸控屏和支撐架，桌體頂部的中間位置設置有與桌面平齊的圓形桌面，圓形桌面上位于每個學生端觸控屏前側(cè)的位置設置有便于學生控制的按鈕器。

進一步優(yōu)化： 按鈕器上設置有六個按鈕，分為“yes”、“no”、“上”、“下”、“學生端觸控屏按鈕”、“支撐架按鈕”。

進一步優(yōu)化： “yes”、“no”按鈕可用于老師收集學生對知識點的理解狀況，在教師端操作裝置顯示，“上”、“下”、“學生端觸控屏按鈕”、“支撐架按鈕”可用于手動操作學生端觸控屏和支撐架。

進一步優(yōu)化：桌面的下方設置有與小桌面數(shù)量一致用于放置書本的桌洞，桌洞的下方呈圓形均勻設置有多個輔助支撐的升降桌腿。

進一步優(yōu)化：圓形桌面位于上腔下方的位置連接座，連接座內(nèi)設置有空氣凈化增氧機，圓形桌面上設置有多個與空氣凈化增氧機連通的出風口。

進一步優(yōu)化：圓形桌面頂部位置中間的位置設置有與空氣凈化增氧機連通的出氣口。

進一步優(yōu)化：支撐裝置包括固定座，固定座的上端與連接座移動連接，桌體上設置有用于控制桌體上下移動的桌體控制器。

進一步優(yōu)化：教師端操作裝置包括教師用計算機、教師端觸控屏和多媒體。

進一步優(yōu)化：教師端操作裝置通過控制臺與每個學習小組的學生端操作裝置連接，通過學生端操作裝置的學生端觸控屏和支撐架了解學生的學習狀況。

本實用新型能夠使老師的教學手段多樣化，可以顧及到每一位學生，學生在課堂中的參與感強，便于老師的統(tǒng)一控制和調(diào)配，能夠保證講課老師隨時準確掌握學生對講課內(nèi)容的理解掌握程度，有效地活躍單調(diào)沉悶的教學氛圍，提高了上課效率和學習效果，調(diào)動了學生的學習積極性。

下面結(jié)合附圖和實施例對本實用新型作進一步說明。

附圖說明

附圖1是本實用新型實施例的結(jié)構(gòu)示意圖；

附圖2是本實用新型實施例的俯視結(jié)構(gòu)示意圖；

附圖3是本實用新型實施例中學生端觸控屏的結(jié)構(gòu)示意圖；

附圖4是本實用新型實施例中學生端觸控屏的使用狀態(tài)圖；

附圖5是本實用新型實施例的連接示意圖。

圖中：1-桌體；2-桌面；3-桌洞；4-升降桌腿；5-固定座；6-連接座；7-出風口；8-桌體控制器；9-空氣凈化增氧機；10-按鈕器；11-學生端觸控屏；12-轉(zhuǎn)動板；13-支撐架；14-出氣口；15-圓形桌面；16-上腔；17-吸附片；18-紅外檢測器；19-電容筆；20-縱向升降桿；21-升縮桿；22-支撐桿；23-彈簧；24-轉(zhuǎn)軸；25-L形支撐座。

具體實施方式

實施例，如圖1、圖2、圖3、圖4所示，一種初中教學使用的教學系統(tǒng)，包括學生用的桌體1，桌體1的上端呈圓柱形設置，桌體1上端的中間位置設置有學生端操作裝置，學生端操作裝置通過控制臺與教師端操作裝置連接實現(xiàn)教學之間的實時互動， 桌體1的學生端操作裝置的下方設置有可上下位移的支撐裝置。

所述桌體1的頂部設置有環(huán)形的桌面2，桌面2均勻的劃分為若干個小桌面，使得學生圍坐成一圈組成學習小組。

所述桌體1頂部的中間位置設置有與桌面2平齊的圓形桌面15，學生端操作裝置安裝在圓形桌面15的上腔16內(nèi)。

所述學生端操作裝置包括與小桌面數(shù)量一致的學生端觸控屏11，學生端觸控屏11分別通過縱向升降桿20豎直設置在上腔16內(nèi)。

所述縱向升降桿20的伸出桿上靠近中間的位置設置有用于學生端觸控屏11旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)軸24。

所述每個學生端觸控屏11的其中一側(cè)設置有用于書寫的電容筆19，每個學生端觸控屏11面向?qū)W生一側(cè)的頂部設置有用于檢測學生端觸控屏11與學生距離的紅外檢測器18，保護視力。

所述上腔16內(nèi)位于學生端觸控屏11后端的位置分別設置有用于支撐學生端觸控屏11的支撐架13。

所述每個支撐架13與學生端觸控屏11接觸的端面上設置有用于固定的吸附片17，每個支撐架13的下端轉(zhuǎn)動連接有傾斜設置的升縮桿21，升縮桿21上靠近學生端觸控屏11一側(cè)的上端通過彈簧23與支撐架13的一端連接。

所述每個支撐架13的下端通過L形支撐座25固定安裝，L形支撐座25的上端與圓形桌面15連接，L形支撐座25的另一端與縱向升降桿20固定連接。

所述每個支撐架13的下端通過支撐桿22固定支撐，當學生端觸控屏11上升伸出時，可將支撐架13同時伸出，支撐架13伸出后，在彈簧23的作用下，支撐架13向前傾斜一定的角度，學生端觸控屏11通過轉(zhuǎn)軸24向后旋轉(zhuǎn)一定的角度，并與支撐架13接觸固定。

所述每個小桌面上相對于縱向升降桿20上方的位置設置有轉(zhuǎn)動板12。

所述圓形桌面15上位于每個學生端觸控屏11前側(cè)的位置設置有便于學生控制的按鈕器10，按鈕器10上設置有六個按鈕，分為“yes”、“no”、“上”、“下”、“學生端觸控屏按鈕”、“支撐架按鈕”。

所述“yes”、“no”按鈕可用于老師收集學生對知識點的理解狀況，在教師端操作裝置顯示，“上”、“下”、“學生端觸控屏按鈕”、“支撐架按鈕”可用于手動操作學生端觸控屏11和支撐架13。

所述桌面2的下方設置有與小桌面數(shù)量一致用于放置書本的桌洞3，桌洞3的下方呈圓形均勻設置有多個輔助支撐的升降桌腿4。

所述圓形桌面15位于上腔16下方的位置連接座6，連接座6內(nèi)設置有空氣凈化增氧機9，圓形桌面15上設置有多個與空氣凈化增氧機9連通的出風口7。

所述圓形桌面15頂部位置中間的位置設置有與空氣凈化增氧機9連通的出氣口14。

所述支撐裝置包括固定座5，固定座5的上端與連接座6移動連接，桌體1上設置有用于控制桌體1上下移動的桌體控制器8，當需要調(diào)整桌體1的高度時，通過桌體控制器8同時控制升降桌腿4和連接座6同時上下移動。

所述教師端操作裝置包括教師用計算機、教師端觸控屏和多媒體。

所述教師端操作裝置通過控制臺與每個學習小組的學生端操作裝置連接，通過學生端操作裝置的學生端觸控屏11和支撐架13了解學生的學習狀況。

使用時，教師通過教師端操作裝置開啟學生端操作裝置，并將所講的內(nèi)容通過多媒體、學生端觸控屏11進行展示，教師可在教師端觸控屏實時看到每個學生端觸控屏11的情況，學生可通過電容筆19在學生端觸控屏11上進行操作，

學生通過按鈕器10調(diào)節(jié)學生端觸控屏11的位置，便于交流，還可以通過調(diào)節(jié)桌體1的高度，通過空氣凈化增氧機9改善教師的空氣環(huán)境，通過紅外檢測器18提醒學生，保護學生的視力，學生通過桌體1圍坐進行小組學習，提高學習效果，教師能夠通過學生端操作裝置了解學習情況，保證教學效果。

實用新型能夠使老師的教學手段多樣化，可以顧及到每一位學生，學生在課堂中的參與感強，便于老師的統(tǒng)一控制和調(diào)配，能夠保證講課老師隨時準確掌握學生對講課內(nèi)容的理解掌握程度，有效地活躍單調(diào)沉悶的教學氛圍，提高了上課效率和學習效果，調(diào)動了學生的學習積極性。