該類學(xué)生的學(xué)情狀況為觀看微課時(shí)間較長(zhǎng)，試題成績(jī)較好，但在討論區(qū)討論不積極，如果此類學(xué)生占了班級(jí)學(xué)生的大多數(shù)，教師在制備教學(xué)課件時(shí)就不能局限于基本概念和解題方法，應(yīng)多涉及一些激發(fā)學(xué)生思維的元件和討論性題目，培養(yǎng)學(xué)生積極討論問(wèn)題的習(xí)慣。
[0035]D4子集為X1! X 2X3，該類學(xué)生的學(xué)情狀況為觀看微課時(shí)間較長(zhǎng)，試題成績(jī)較差，但在討論區(qū)討論不積極，可以推斷出該類學(xué)生雖然對(duì)基本概念掌握，但解題思路不清晰，解題方法或許有問(wèn)題，對(duì)這門課興趣不是很高。如果此類學(xué)生占了班級(jí)學(xué)生的大多數(shù)，教師在制備教學(xué)課件時(shí)就需要多添加一些例題元件和討論性題目，著力提高學(xué)生解答題目的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極討論問(wèn)題的習(xí)慣。
[0036]D5子集為！ X1! X2! X3，該類學(xué)生的學(xué)情狀況為觀看微課時(shí)間較短，試題成績(jī)較差，但在討論區(qū)討論不積極，則可以推斷出該類學(xué)生對(duì)本課程興趣較小，基本概念掌握差。如果此類學(xué)生占了班級(jí)學(xué)生的大多數(shù)，教師在制備教學(xué)課件時(shí)就不能滿篇概念與公式，應(yīng)該多添加一些趣味性的元件，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，把課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生們喜歡上這門課。
[0037]D6子集為！ X1X2X3，該類學(xué)生的學(xué)情狀況為觀看微課時(shí)間較短，試題成績(jī)較好，且在討論區(qū)討論較積極，則可以推斷出該類學(xué)生解題能力較強(qiáng)，思維較敏捷。如果此類學(xué)生占了班級(jí)學(xué)生的大多數(shù)，教師在制備教學(xué)課件時(shí)可以加入一些基本概念和公式，讓學(xué)生在提高解題能力的同時(shí)回顧基本知識(shí)。
[0038]D7子集為！ X1X2! X 3，該類學(xué)生的學(xué)情狀況為觀看微課時(shí)間較短，試題成績(jī)較差，但在討論區(qū)討論較積極，則可以推斷出該類學(xué)生對(duì)本課程興趣一般，基本概念掌握差，解題能力不強(qiáng)。如果此類學(xué)生占了班級(jí)學(xué)生的大多數(shù)，教師在制備教學(xué)課件時(shí)就不能滿篇概念與公式，應(yīng)該多添加一些趣味性的元件，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的解題能力。
[0039]D8子集為！ X1! X 2X3，該類學(xué)生的學(xué)情狀況為觀看微課時(shí)間較短，試題成績(jī)較好，但在討論區(qū)討論不積極，則可以推斷出該類學(xué)生解題能力較強(qiáng)，但不注重基礎(chǔ)，思維不發(fā)散。如果此類學(xué)生占了班級(jí)學(xué)生的大多數(shù)，教師在制備教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該添加一些思維發(fā)散性題目，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生多掌握幾種解決題目的方法。
[0040]學(xué)情分析不局限于上述實(shí)例列舉方式，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)調(diào)整制定。譬如，在試題測(cè)試中，還可根據(jù)錯(cuò)誤答題與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，或者學(xué)生具體在哪些知識(shí)點(diǎn)存在誤區(qū)或盲區(qū)，那么教師可在課件中對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和舉例說(shuō)明。又譬如，在社區(qū)討論中，還可記錄學(xué)生提出的問(wèn)題，分析出現(xiàn)頻率較多的問(wèn)題對(duì)應(yīng)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是什么原因，那么在課件中針對(duì)性地進(jìn)行講解。在分析出知識(shí)點(diǎn)誤區(qū)或盲區(qū)后，自動(dòng)將知識(shí)點(diǎn)誤區(qū)或盲區(qū)添加到確定的學(xué)情類別所對(duì)應(yīng)的課件模板上，教師在課件模板上可看到此信息，便可注意將其涉及的知識(shí)內(nèi)容放入課件中。
[0041]所述學(xué)生可以是個(gè)人、小組或班級(jí)，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息可以是個(gè)人、小組或班級(jí)的學(xué)習(xí)基本信息，學(xué)情狀況可以是個(gè)人、小組或班級(jí)的學(xué)情狀況。
[0042]教師通過(guò)學(xué)情分析掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而獲知課件制作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容呈現(xiàn)方式等等，定制出與學(xué)生匹配的課件。通過(guò)這種制備課件的方式，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了自主化、個(gè)性化，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力。
[0043]本領(lǐng)域的技術(shù)人員容易理解，以上所述僅為本發(fā)明的較佳實(shí)施例而已，并不用以限制本發(fā)明，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)所作的任何修改、等同替換和改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種課件定制系統(tǒng)，其特征在于，包括: 學(xué)情調(diào)研模塊，用于通過(guò)微課在線學(xué)習(xí)、試題在線測(cè)試和社區(qū)在線討論，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息； 學(xué)情分析模塊，用于依據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息進(jìn)行學(xué)情分類，獲知學(xué)生的學(xué)情類別； 課件制作模塊，用于采用學(xué)情類別對(duì)應(yīng)的課件模板制作課件。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的課件定制系統(tǒng)，其特征在于，所述學(xué)情調(diào)研模塊，包括: 教學(xué)微課學(xué)習(xí)子模塊，用于學(xué)生在線觀看教學(xué)微課，記錄微課學(xué)習(xí)完成度、觀看微課時(shí)間以及被重復(fù)觀看的視頻內(nèi)容中的一種或多種； 試題測(cè)試子模塊，用于學(xué)生在線測(cè)試答題，記錄測(cè)試完成度、測(cè)試分?jǐn)?shù)及試題答對(duì)率中的一種或多種； 社區(qū)討論子模塊，用于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的在線交流，記錄學(xué)生發(fā)言活躍度和相同主題提問(wèn)次數(shù)中的一種或多種。3.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的課件定制系統(tǒng)，其特征在于，所述學(xué)情分類模塊用于過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息進(jìn)行分析獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)掌握程度和知識(shí)疑惑點(diǎn)，依據(jù)學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)掌握程度和知識(shí)疑惑點(diǎn)進(jìn)行學(xué)情分類。4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的課件定制系統(tǒng)，其特征在于，所述學(xué)情分類模塊還用于根據(jù)試題測(cè)試中的錯(cuò)誤答題與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，以及社區(qū)討論中的提問(wèn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系確定學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)誤區(qū)或盲區(qū)，將知識(shí)點(diǎn)誤區(qū)或盲區(qū)添加到確定的學(xué)情類別對(duì)應(yīng)的課件模板。5.—種課件定制方法，其特征在于，包括以下步驟: 學(xué)情調(diào)研步驟:通過(guò)微課在線學(xué)習(xí)、試題在線測(cè)試和社區(qū)在線討論，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本fg息； 學(xué)情分類步驟:依據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息進(jìn)行學(xué)情分類，獲知學(xué)生的學(xué)情類別； 課件制作步驟:采用學(xué)情類別對(duì)應(yīng)的課件模板制作課件。6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的課件定制方法，其特征在于，所述教學(xué)微課學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息包括學(xué)生微課學(xué)習(xí)完成度、學(xué)生觀看微課時(shí)間以及被重復(fù)觀看學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容中的一種或多種。7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的課件定制方法，其特征在于，所述試題測(cè)試對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息包括測(cè)試完成度、測(cè)試分?jǐn)?shù)及各個(gè)試題的答對(duì)率中的一種或多種。8.根據(jù)權(quán)利要求6所述的課件定制方法，其特征在于，所述社區(qū)討論對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息包括學(xué)生發(fā)言活躍度和相同主題提問(wèn)次數(shù)中的一種或多種。9.根據(jù)權(quán)利要求5或6或7或8所述的課件定制方法，其特征在于，所述學(xué)情分類步驟具體為:通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息進(jìn)行分析獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)掌握程度和知識(shí)疑惑點(diǎn)，依據(jù)學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)掌握程度和知識(shí)疑惑點(diǎn)進(jìn)行學(xué)情分類，并將知識(shí)疑惑點(diǎn)添加到確定的學(xué)情類別對(duì)應(yīng)的課件模板。10.根據(jù)權(quán)利要求9所述的課件定制方法，其特征在于，所述學(xué)情分類步驟還包括:根據(jù)試題測(cè)試中的錯(cuò)誤答題與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，以及社區(qū)討論中的提問(wèn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系確定學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)誤區(qū)或盲區(qū)，將知識(shí)點(diǎn)誤區(qū)或盲區(qū)添加到確定的學(xué)情類別對(duì)應(yīng)的課件模板。
【專利摘要】本發(fā)明公開(kāi)了一種課件定制系統(tǒng)，包括：學(xué)情調(diào)研模塊，用于通過(guò)微課在線學(xué)習(xí)、試題在線測(cè)試和社區(qū)在線討論，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息；學(xué)情分析模塊，用于依據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息進(jìn)行學(xué)情分類，獲知學(xué)生的學(xué)情類別；課件制作模塊，用于采用學(xué)情類別對(duì)應(yīng)的課件模板制作課件。本發(fā)明還提供了相應(yīng)的課件定制方法。本發(fā)明通過(guò)學(xué)情分析掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而獲知課件制作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容呈現(xiàn)方式等等，定制出與學(xué)生匹配的課件。通過(guò)這種制備課件的方式，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了自主化、個(gè)性化，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力。
【IPC分類】G09B7/00, G09B5/14
【公開(kāi)號(hào)】CN105185178
【申請(qǐng)?zhí)枴緾N201510698191
【發(fā)明人】黃濤, 劉三女牙, 楊宗凱, 張 浩, 楊華利
【申請(qǐng)人】華中師范大學(xué)
【公開(kāi)日】2015年12月23日
【申請(qǐng)日】2015年10月21日