一種課件定制系統(tǒng)及方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明屬于教育信息化技術(shù)領(lǐng)域，更具體地，涉及一種課件定制系統(tǒng)及方法。
【背景技術(shù)】
[0002]傳統(tǒng)的課件是由任課教師根據(jù)教學(xué)計劃和自身主觀的教學(xué)認(rèn)知制作的。教師可提前制備好整個學(xué)期的教學(xué)課件，只要主要的教學(xué)內(nèi)容不變，課件的使用時間可長達(dá)數(shù)年。
[0003]從傳統(tǒng)課件的制作和使用方式可知，其是一種單向填鴨式教學(xué)方法，無視學(xué)生能力高低差別，不能因材施教。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是被動式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生會覺得講的內(nèi)容已經(jīng)掌握了，上課索然無味，而學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生對一些知識點并沒有真正理解。而教學(xué)時間有限，課上教師只能匆匆講完課件，班上人數(shù)較多的話，教師就沒辦法完全了解班上的學(xué)生對知識的掌握情況，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0004]針對現(xiàn)有技術(shù)的以上缺陷或改進(jìn)需求，本發(fā)明提供了一種課件定制系統(tǒng)及方法，其目的在于，充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，根據(jù)學(xué)情分析狀況制作針對性強的課件，有利于幫助教師因材施教，提高教學(xué)效果。
[0005]—種課件定制系統(tǒng)，包括:
[0006]學(xué)情調(diào)研模塊，用于通過微課在線學(xué)習(xí)、試題在線測試和社區(qū)在線討論，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息；
[0007]學(xué)情分析模塊，用于依據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息進(jìn)行學(xué)情分類，獲知學(xué)生的學(xué)情類別；
[0008]課件制作模塊，用于采用學(xué)情類別對應(yīng)的課件模板制作課件。
[0009]進(jìn)一步的，所述學(xué)情調(diào)研模塊，包括:
[0010]教學(xué)微課學(xué)習(xí)子模塊，用于學(xué)生在線觀看教學(xué)微課，記錄微課學(xué)習(xí)完成度、觀看微課時間以及被重復(fù)觀看的視頻內(nèi)容中的一種或多種；
[0011]試題測試子模塊，用于學(xué)生在線測試答題，記錄測試完成度、測試分?jǐn)?shù)及試題答對率中的一種或多種；
[0012]社區(qū)討論子模塊，用于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的在線交流，記錄學(xué)生發(fā)言活躍度和相同主題提問次數(shù)中的一種或多種。
[0013]進(jìn)一步的，所述學(xué)情分類模塊用于過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息進(jìn)行分析獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識掌握程度和知識疑惑點，依據(jù)學(xué)習(xí)興趣、知識掌握程度和知識疑惑點進(jìn)行學(xué)情分類，并將知識疑惑點添加到確定的學(xué)情類別對應(yīng)的課件模板。
[0014]進(jìn)一步的，所述學(xué)情分類步驟還用于根據(jù)試題測試中的錯誤答題與知識點的關(guān)聯(lián)關(guān)系，以及社區(qū)討論中的提問與知識點的關(guān)聯(lián)關(guān)系確定學(xué)生的知識點誤區(qū)或盲區(qū)，將知識點誤區(qū)或盲區(qū)添加到確定的學(xué)情類別對應(yīng)的課件模板。
[0015]—種課件定制方法，包括以下步驟:
[0016]學(xué)情調(diào)研步驟:通過微課在線學(xué)習(xí)、試題在線測試和社區(qū)在線討論，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息；
[0017]學(xué)情分類步驟:依據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息進(jìn)行學(xué)情分類，獲知學(xué)生的學(xué)情類別；
[0018]課件制作步驟:采用學(xué)情類別對應(yīng)的課件模板制作課件。
[0019]總體而言，通過本發(fā)明所構(gòu)思的以上技術(shù)方案與現(xiàn)有技術(shù)相比，由于本發(fā)明在制作課件前首先通過微課在線學(xué)習(xí)、試題在線測試和討論區(qū)在線討論三種途徑，全面充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的基本信息；進(jìn)一步分析確定學(xué)生所在的學(xué)情類別，從而為教師推薦相應(yīng)的課件模板，幫助教師制作課件時能夠注意重點突出，授課內(nèi)容正是學(xué)生希望學(xué)習(xí)且是需要學(xué)習(xí)。如此以來，真正做到因材施教，提高了課堂質(zhì)量。
【附圖說明】
[0020]圖1是課件定制方法流程圖。
【具體實施方式】
[0021]為了使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案及優(yōu)點更加清楚明白，以下結(jié)合附圖及實施例，對本發(fā)明進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)說明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。此外，下面所描述的本發(fā)明各個實施方式中所涉及到的技術(shù)特征只要彼此之間未構(gòu)成沖突就可以相互組合。
[0022]本發(fā)明的技術(shù)思路是:充分了解學(xué)生的學(xué)情狀況，針對性地定制相匹配的課件，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生主動式學(xué)習(xí)。
[0023]學(xué)情基本信息主要從以下三種途徑獲取:微課在線學(xué)習(xí)、試題在線測試和討論區(qū)在線討論，下面將詳細(xì)說明。
[0024](I)微課學(xué)習(xí)
[0025]教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作和發(fā)布對應(yīng)的微課，學(xué)生下載觀看微課并記錄自己的疑惑之處。學(xué)生們在指定的時間完成微課學(xué)習(xí)后，教師查看全班學(xué)生微課學(xué)習(xí)完成度、全班學(xué)生平均觀看微課時間以及被重復(fù)觀看學(xué)習(xí)的微課部分。微課可以是對以前的知識點回顧，也可以是新知識點的入門。
[0026](2)試題學(xué)習(xí)
[0027]教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指定出題范圍、題量和困難度統(tǒng)一出題；學(xué)生解答教師給出的試題，并查看對應(yīng)的動態(tài)解答，記錄自己不理解的知識點和疑惑。學(xué)生們在指定的時間完成試題練習(xí)后，教師查看全班測試完成度、分?jǐn)?shù)分布及各個題目的答對率。試題可以是對以前的知識點回顧，也可以是新知識點的入門。
[0028](3)討論區(qū)發(fā)言
[0029]教師在交流平臺上建立主題討論區(qū)，學(xué)生將自己在微課學(xué)習(xí)和試題學(xué)習(xí)中的疑惑提出；教師解答學(xué)生的疑惑之處，并發(fā)動學(xué)生之間討論交流，記錄學(xué)生提問活躍度、相同主題提冋次數(shù)等等。
[0030]教師通過上述三種途徑對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況充分調(diào)研，再對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行學(xué)情分析。從三種途徑中獲取能表征學(xué)生學(xué)情狀況的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本信息，根據(jù)這些基本信息，可建立一個學(xué)情分析模型，教師根據(jù)學(xué)生的基本信息分析學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況和知識的掌握程度，利用分析模型分類確定學(xué)生的學(xué)情類別。由于預(yù)先建立有學(xué)情類別與課件模板類型的對應(yīng)關(guān)系，教師通過該模型分類結(jié)果選取對應(yīng)的課件模板制作課件?？刹捎矛F(xiàn)有任何一種學(xué)情分析模型輸出對應(yīng)的學(xué)情類別。課件模板可以是著重于基本概念講解，或著重于知識點應(yīng)用，也可以是針對單個知識點專題講解，還可以是以例題講解為主，根據(jù)需要靈活設(shè)定，相應(yīng)的，課件模板可大致分為激發(fā)探知類、例題講解類、討論類、趣味引導(dǎo)類、基礎(chǔ)知識講解類、專題知識講解類等等類型。
[0031]譬如，本發(fā)明實例中選取微課學(xué)習(xí)時間time、試題成績score、討論活躍度activeness作為表征學(xué)生學(xué)情狀況的屬性。整個班級的全部學(xué)生(共η個)的學(xué)情樣本由數(shù)據(jù)集D表示，Di表示D的子集。每一個學(xué)生樣本均由一個3維特征向量表示，S = (X1,Χ2，Χ3}，&分別描述樣本的i個屬性A i，每個屬性A1按照樣本數(shù)據(jù)是否不小于班級平均值的方法分為好與差兩個等級，分別用X1與！ X1表示。其中A1表示微課學(xué)習(xí)時間time，六2表示試題成績score，八3表示討論活躍度activeness。對學(xué)生樣本數(shù)據(jù)集D進(jìn)行分類，可以分為以下8種:
[0032]Dl子集為X1X2X3，該類學(xué)生的學(xué)情狀況為觀看微課時間較長，試題成績較好，且在討論區(qū)討論較積極，如果此類學(xué)生占了班級學(xué)生的大多數(shù)，教師在制備教學(xué)課件時就不能局限于基本概念和解題方法，應(yīng)多涉及一些激發(fā)學(xué)生思維的元件。
[0033]D2子集為X1! X2! X3，該類學(xué)生的學(xué)情狀況為觀看微課時間較長，試題成績較差，且在討論區(qū)討論積極，可以推斷出該類學(xué)生雖然對基本概念掌握，但解題思路不清晰，解題方法或許有問題。如果此類學(xué)生占了班級學(xué)生的大多數(shù)，教師在制備教學(xué)課件時就需要多添加一些例題元件，著力提高學(xué)生分析題目和解答題目的能力。
[0034]D3子集為X1X2! X 3，