一種情景互動(dòng)式多媒體系統(tǒng)及其應(yīng)用
【專(zhuān)利說(shuō)明】
[技術(shù)領(lǐng)域]
[0001]本發(fā)明涉及教學(xué)設(shè)備，具體涉及的是一種情景互動(dòng)式多媒體系統(tǒng)及其應(yīng)用，其可以應(yīng)用于遠(yuǎn)程情景互動(dòng)式多媒體輔導(dǎo)教學(xué)、遠(yuǎn)程情景互動(dòng)式多媒體交流、遠(yuǎn)程情景互動(dòng)式多媒體互助學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程情景互動(dòng)式多媒體培訓(xùn)等。
[【背景技術(shù)】]
[0002]目前老師給學(xué)生上課和師生之間的交流，一般是通過(guò)課堂上講授等面對(duì)面方式開(kāi)展的。近十年發(fā)展起來(lái)的電化教育和課材教學(xué)等，只是借助于一些電器設(shè)備將教材講義等教學(xué)資料和語(yǔ)音教學(xué)等內(nèi)容錄制下來(lái)，幫助學(xué)生閱讀、培養(yǎng)聽(tīng)講能力和進(jìn)行復(fù)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)逐步得到普及，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，不用到學(xué)校上課；同時(shí)，教學(xué)時(shí)間也比較自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排聽(tīng)課時(shí)間，不用按照規(guī)定的時(shí)間上課。此外，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容錄制一次后便一勞永逸，只需將教學(xué)視頻放到服務(wù)器中由學(xué)生訪問(wèn)。
[0003]然而，現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)，沒(méi)有互動(dòng)功能，無(wú)法讓師生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生只能在終端聽(tīng)課，即使有疑問(wèn)也無(wú)法提問(wèn)。再者，現(xiàn)有的系統(tǒng)通常只有一個(gè)攝像頭拍攝且一個(gè)界面顯示，一個(gè)攝像頭雖然能采集現(xiàn)場(chǎng)情景，但是攝像頭采集的現(xiàn)場(chǎng)情景一般為帶有使用者及周?chē)h(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)情景，其采集的信息過(guò)于抽象，例如攝像頭只拍攝到學(xué)生或老師整體動(dòng)作，或投影儀投影顯示內(nèi)容，但對(duì)學(xué)生或老師的局部動(dòng)作、表情無(wú)法顯示最佳畫(huà)質(zhì)。由于各個(gè)攝像頭焦距不同，對(duì)拍攝對(duì)象大小不同，拍攝對(duì)象所處在整個(gè)教學(xué)環(huán)境位置不同時(shí)光線不同，采用單一攝像頭采集現(xiàn)場(chǎng)情景的做法難以滿(mǎn)足互動(dòng)教學(xué)時(shí)的局部高清顯示效果的要求，而且采用單一攝像頭也難以將多個(gè)局部效果同時(shí)拍攝顯示，即使可以調(diào)整攝像頭角度，也只能單一顯示正在拍攝的畫(huà)面，不方便在一個(gè)環(huán)境中采集不同位置高清圖像。因此，有必要改進(jìn)現(xiàn)有情景互動(dòng)式多媒體智能終端，使其具有多個(gè)局部拍攝界面，同時(shí)針對(duì)同一環(huán)境下不同位置分別拍攝顯示，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師現(xiàn)場(chǎng)互相還原的技術(shù)效果。
[0004]互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中對(duì)除了現(xiàn)場(chǎng)互相還原的圖像采集急需改進(jìn)外，現(xiàn)有互動(dòng)教學(xué)設(shè)備終端還存在一個(gè)急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題:計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的普及給我們帶來(lái)了很大的便利，加快了信息的傳播和交流，同時(shí)也帶來(lái)了一些壞的影響:例如電腦打字，造成人對(duì)字體字形的模糊，長(zhǎng)時(shí)間電腦打字使得手書(shū)寫(xiě)漢字困難，很多時(shí)候認(rèn)識(shí)的字卻寫(xiě)不出來(lái)。為此，在提供情景互動(dòng)式多媒體智能終端時(shí)，本申請(qǐng)人也將鍛煉動(dòng)手能力的教學(xué)糅合到多媒體智能終端，使得學(xué)生、老師之間或親朋之間現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)過(guò)程中實(shí)時(shí)查看手書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等動(dòng)手能力，避免過(guò)于依靠機(jī)器操作帶來(lái)的缺點(diǎn)。
[
【發(fā)明內(nèi)容】
]
[0005]發(fā)明目的是提供一種情景互動(dòng)式多媒體系統(tǒng)及其應(yīng)用，其可以實(shí)現(xiàn)一臺(tái)教學(xué)儀多種鏈接方式，可以建立全新的教學(xué)關(guān)系，使用時(shí)對(duì)多媒體智能終端所在區(qū)域空間的立體拍攝，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師現(xiàn)場(chǎng)互相還原，使用方便。
[0006]為了解決上述存在的問(wèn)題，本發(fā)明采用了下列技術(shù)方案:
[0007]一種情景互動(dòng)式多媒體系統(tǒng)，所述系統(tǒng)包括:服務(wù)器、兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)互動(dòng)終端；所述服務(wù)器分別與各互動(dòng)終端連接；其特征在于:所述互動(dòng)終端包括處理器和書(shū)寫(xiě)展示平臺(tái)，處理器分別連接攝像裝置、通訊模塊、顯示器、話筒、揚(yáng)聲器；處理器將從攝像裝置獲取的音視頻數(shù)據(jù)通過(guò)通訊模塊發(fā)送至服務(wù)器；
[0008]所述攝像裝置為能立體交錯(cuò)拍攝上述書(shū)寫(xiě)展示平臺(tái)及帶有使用者現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的兩個(gè)攝像頭，兩個(gè)攝像頭分別為:
[0009]第一攝像頭，第一攝像頭向下正對(duì)實(shí)時(shí)拍攝書(shū)寫(xiě)展示平臺(tái)上文字信息內(nèi)容，及在書(shū)寫(xiě)展示平臺(tái)區(qū)域的手寫(xiě)或手部活動(dòng)信息內(nèi)容；
[0010]第二攝像頭，第二攝像頭為廣角攝像頭，第二攝像頭能實(shí)時(shí)拍攝獲取書(shū)寫(xiě)展示平臺(tái)區(qū)域使用者手寫(xiě)或手部活動(dòng)信息內(nèi)容，以及帶有使用者上半身的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境視屏或圖像；
[0011]其中前一互動(dòng)終端從服務(wù)器中獲取后一互動(dòng)終端攝像裝置拍攝的視頻并通過(guò)該互動(dòng)終端的顯示器顯示，后一互動(dòng)終端也能從服務(wù)器中獲取前一互動(dòng)終端攝像裝置拍攝的視頻并通過(guò)后一互動(dòng)終端顯示器顯示。
[0012]如上所述一種情景互動(dòng)式多媒體系統(tǒng)，其特征在于:所述互動(dòng)終端還包括人臉識(shí)別裝置，人臉識(shí)別裝置與第二攝像頭連接，用以獲取用戶(hù)的人臉信息。
[0013]如上所述一種情景互動(dòng)式多媒體系統(tǒng)，其特征在于:所述互動(dòng)終端均包括有帶書(shū)寫(xiě)展示平臺(tái)的底座，處理器、通訊模塊、話筒、揚(yáng)聲器均裝于底座上，顯示器通過(guò)轉(zhuǎn)軸與底座轉(zhuǎn)動(dòng)連接，攝像裝置裝于顯示器殼體上。
[0014]如上所述一種情景互動(dòng)式多媒體系統(tǒng)，其特征在于:所述第二攝像頭設(shè)置在顯示器殼體上，第二攝像頭垂直于顯示器顯示屏設(shè)置或向下設(shè)定角度傾斜于顯示器顯示屏設(shè)置。
[0015]如上所述一種情景互動(dòng)式多媒體系統(tǒng)，其特征在于:所述第二攝像頭與顯示器分體設(shè)置，第二攝像頭通過(guò)帶插頭導(dǎo)線與底座上的處理器連接。
[0016]如上所述一種情景互動(dòng)式多媒體系統(tǒng)，其特征在于:所述第一攝像頭通過(guò)連接件活動(dòng)連接在顯示器殼體上。
[0017]如上所述一種情景互動(dòng)式多媒體系統(tǒng)，其特征在于:所述互動(dòng)終端均包括分體設(shè)置的底座和顯示器；底座上有書(shū)寫(xiě)展示平臺(tái)，互動(dòng)終端的攝像裝置、處理器、通訊模塊、話筒、揚(yáng)聲器均裝于顯示器上，顯示器、底座之間有可插拔連接結(jié)構(gòu)。
[0018]如上所述一種情景互動(dòng)式多媒體系統(tǒng)，其特征在于:所述第一攝像頭和第二攝像頭采集的視頻/圖像信息分別通過(guò)處理器上的視頻/圖像預(yù)處理模塊、視頻/圖像特征提取模塊、視頻/圖像特征邏輯判定模塊、視頻/圖像疊加或融合模塊處理后，在顯示器上一個(gè)窗口輸出顯不。
[0019]如上所述一種情景互動(dòng)式多媒體系統(tǒng)，其特征在于:所述第一攝像頭和第二攝像頭均為尚清拍攝的尚清攝像頭。
[0020]一種所述情景互動(dòng)式多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，其可以應(yīng)用于遠(yuǎn)程情景互動(dòng)式多媒體輔導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程情景互動(dòng)式多媒體交流系統(tǒng)、遠(yuǎn)程情景互動(dòng)式多媒體互助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程情景互動(dòng)式多媒體即時(shí)通信系統(tǒng)或遠(yuǎn)程情景互動(dòng)式多媒體培訓(xùn)系統(tǒng)。
[0021]本發(fā)明的有益效果是:發(fā)明用于教師的日常遠(yuǎn)程互動(dòng)式教學(xué)或遠(yuǎn)程互動(dòng)式輔導(dǎo)教學(xué)中，可以非常便捷地建立全新的教學(xué)輔導(dǎo)關(guān)系，達(dá)到充分、合理、高效地利用教育教學(xué)資源在授課老師一側(cè)，發(fā)明可以采集兩路視頻或圖像信息，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)送到學(xué)生的終端顯示器上顯示，在學(xué)生終端一側(cè)，發(fā)明可以采集兩路視頻或圖像信息，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)送到老師的授課終端顯示器上顯示，這樣就可以形成良好的互動(dòng)效果，教師可以通采集到的相關(guān)信息，隨時(shí)掌握到相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，比如能夠隨時(shí)查看學(xué)生在書(shū)寫(xiě)展示臺(tái)上寫(xiě)出的字是否有錯(cuò)誤或字形是否規(guī)范；隨時(shí)查看學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)握筆姿勢(shì)是否正確，學(xué)生是否舉手提問(wèn)或舉手要求發(fā)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程時(shí)表情是否興奮或不敢興趣、學(xué)生精神狀態(tài)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等等；通過(guò)學(xué)生終端的第一攝像頭、第二攝像頭對(duì)學(xué)生終端所在區(qū)域空間的立體交錯(cuò)拍攝，教師除了可以獲得傳統(tǒng)學(xué)習(xí)終端能活動(dòng)的音頻外，教師還可清楚地知道學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)局部細(xì)化動(dòng)作內(nèi)容，例如學(xué)生的動(dòng)作、表情，方便教師隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師現(xiàn)場(chǎng)互相還原，使用方便。
[【附圖說(shuō)明】]
[0022]圖1為發(fā)明電路結(jié)構(gòu)框圖。
[0023]圖2為發(fā)明中互動(dòng)終端實(shí)施結(jié)構(gòu)一立體結(jié)構(gòu)示意圖。
[0024]圖3為發(fā)明中互動(dòng)終端實(shí)施結(jié)構(gòu)二立體結(jié)構(gòu)示意圖之一。
[0025]圖4為發(fā)明中互動(dòng)終端實(shí)施結(jié)構(gòu)二立體結(jié)構(gòu)示意圖之二。
[0026]圖5為發(fā)明中互動(dòng)終端實(shí)施結(jié)構(gòu)二分解開(kāi)的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0027]圖6為攝像裝置視頻/圖像信息處理電路方框圖。
[【具體實(shí)施方式】]
[0028]如圖1、圖2、圖3和圖6所示，一種情景互動(dòng)式多媒體系統(tǒng)，包括:服務(wù)器1、兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)互動(dòng)終端。服務(wù)器可為局域網(wǎng)服務(wù)器或互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器，服務(wù)器分別與各互動(dòng)終端連接；互動(dòng)終端包括處理器和書(shū)寫(xiě)展示平臺(tái)，處理器分別連接攝像裝置、通訊模塊31、顯示器32、耳機(jī)/話筒33、揚(yáng)聲器34 ;處理器將從攝像裝置獲取的音視頻數(shù)據(jù)通過(guò)通訊模塊發(fā)送至服務(wù)器I ;
[0029]攝像裝置為能立體交錯(cuò)拍攝上述書(shū)寫(xiě)展示平臺(tái)及帶有使用者現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的兩個(gè)攝像頭，兩個(gè)攝像頭分別為:
[0030]第一攝像頭4，第一攝像頭向下正對(duì)實(shí)時(shí)拍攝書(shū)寫(xiě)展示平臺(tái)上文字信息內(nèi)容，及在