本實(shí)用新型涉及教學(xué)器械技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種小學(xué)語文識(shí)字用教學(xué)用具。

背景技術(shù)：

識(shí)字能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力；

目前，使用識(shí)字積木塊、識(shí)字圖片和字典對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的識(shí)字教學(xué)在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中得到廣泛使用，另外還有一些組句游戲也經(jīng)常用于小學(xué)語文識(shí)字組句教學(xué)，但目前這些教學(xué)方法由于使用的積木塊或圖片等類型和數(shù)量較多，沒有合適的教學(xué)用具使用，這對(duì)教師的教學(xué)帶來了一定的影響和困擾，為此，我們提出一種小學(xué)語文識(shí)字用教學(xué)用具。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種小學(xué)語文識(shí)字用教學(xué)用具，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種小學(xué)語文識(shí)字用教學(xué)用具，包括殼體、防塵裝置和隔擋裝置，所述殼體上端安裝有提手和掛環(huán)，所述殼體前端安裝有防塵裝置，所述殼體內(nèi)部安裝有隔擋裝置；

所述防塵裝置包括透明面板，所述透明面板安裝于殼體上端，所述透明面板四周套有防護(hù)套，所述防護(hù)套左端焊接有轉(zhuǎn)軸，所述轉(zhuǎn)軸外套接有轉(zhuǎn)軸套，所述轉(zhuǎn)軸套焊接于殼體上，所述防護(hù)套右端焊接有把手；

所述殼體內(nèi)開有凹槽，所述凹槽內(nèi)安裝有隔擋裝置，所述隔擋裝置包括第一擋板和定位螺釘，所述第一擋板兩側(cè)安裝于第一滑槽內(nèi)，所述第一滑槽開設(shè)于凹槽內(nèi)左右兩側(cè)，所述第一擋板下端安裝有寫字板，所述第一擋板內(nèi)開有滑孔，所述滑孔內(nèi)安裝有第二擋板，所述第二擋板與第一擋板呈垂直安裝，所述第二擋板兩端安裝于第二滑槽內(nèi)，所述第二滑槽開設(shè)于凹槽內(nèi)上下兩側(cè)，所述第一擋板上開有第一定位孔，所述第二擋板上開有第二定位孔，所述定位螺釘安裝于第一定位孔和第二定位孔內(nèi)。

優(yōu)選的，所述第一擋板數(shù)量為兩個(gè)，所述第二擋板數(shù)量為三個(gè)，且第二擋板與第一擋板垂直安裝于凹槽內(nèi)。

優(yōu)選的，所述掛環(huán)數(shù)量為兩個(gè)，且兩個(gè)掛環(huán)安裝于殼體上表面后端。

優(yōu)選的，所述第二定位孔數(shù)量為十五個(gè)，且十五個(gè)第二定位孔均勻分布在最左側(cè)第二擋板上，所述第一定位孔數(shù)量為十五個(gè)，且十五個(gè)第一定位孔均勻分布在第一擋板上。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：本實(shí)用新型通過殼體上端安裝有提手和掛環(huán)，使裝置能夠被提起或掛在墻上，通過透明面板安裝于殼體上端，使殼體內(nèi)的情況能夠被觀察到，同時(shí)防止灰塵進(jìn)入殼體內(nèi)部，通過透明面板四周套有防護(hù)套，使透明面板四周得到保護(hù)，防止損壞，通過轉(zhuǎn)軸外套接有轉(zhuǎn)軸套，使防塵裝置可以旋轉(zhuǎn)打開或關(guān)閉，通過第一擋板兩側(cè)安裝于第一滑槽內(nèi)，使第一擋板可以上下滑動(dòng)，通過第一擋板下端安裝有寫字板，使使用者可以直接在寫字板上書寫，通過第二擋板兩端安裝于第二滑槽內(nèi)，使第二擋板能夠左右滑動(dòng)，通過第一擋板上開有第一定位孔，第二擋板上開有第二定位孔，定位螺釘安裝于第一定位孔和第二定位孔內(nèi)，使第一擋板和第二擋板的位置能夠被固定。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型立體圖；

圖2為本實(shí)用新型轉(zhuǎn)軸套處立體圖；

圖3為本實(shí)用新型隔擋裝置結(jié)構(gòu)俯視圖；

圖4為本實(shí)用新型隔擋裝置主視剖視圖；

圖5為本實(shí)用新型隔擋裝置左視剖視圖。

圖中：1、殼體，11、凹槽，2、防塵裝置，21，防護(hù)套，22、透明面板，23、把手，24、轉(zhuǎn)軸套，25、轉(zhuǎn)軸，3、隔擋裝置，31、第一擋板，32、第二擋板，33、第一定位孔，34、第二定位孔，35、第一滑槽，36、第二滑槽，37、寫字板，38、定位螺釘，39、滑孔，4、提手，5、掛環(huán)。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例，基于本實(shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-5，本實(shí)用新型提供一種技術(shù)方案：一種小學(xué)語文識(shí)字用教學(xué)用具，包括殼體1、防塵裝置2和隔擋裝置3，所述殼體1上端安裝有提手4和掛環(huán)5，使裝置能夠被提起或掛在墻上，所述殼體1前端安裝有防塵裝置2，所述殼體1內(nèi)部安裝有隔擋裝置3；

所述防塵裝置2包括透明面板22，所述透明面板22安裝于殼體1上端，使殼體1內(nèi)的情況能夠被觀察到，同時(shí)防止灰塵進(jìn)入殼體1內(nèi)部，所述透明面板22四周套有防護(hù)套21，使透明面22板四周得到保護(hù)，防止損壞，所述防護(hù)套21左端焊接有轉(zhuǎn)軸25，所述轉(zhuǎn)軸25外套接有轉(zhuǎn)軸套24，使防塵裝置2可以旋轉(zhuǎn)打開或關(guān)閉，所述轉(zhuǎn)軸套24焊接于殼體1上，所述防護(hù)套21右端焊接有把手23；

所述殼體1內(nèi)開有凹槽11，所述凹槽11內(nèi)安裝有隔擋裝置3，所述隔擋裝置3包括第一擋板31和定位螺釘38，所述第一擋板31兩側(cè)安裝于第一滑槽35內(nèi)，使第一擋板31可以上下滑動(dòng)，所述第一滑槽35開設(shè)于凹槽11內(nèi)左右兩側(cè)，所述第一擋板31下端安裝有寫字板37，使使用者可以直接在寫字板37上書寫，所述第一擋板31內(nèi)開有滑孔39，所述滑孔39內(nèi)安裝有第二擋板32，所述第二擋板32與第一擋板31呈垂直安裝，所述第二擋板32兩端安裝于第二滑槽36內(nèi)，使第二擋板32能夠左右滑動(dòng)，所述第二滑槽36開設(shè)于凹槽11內(nèi)上下兩側(cè)，所述第一擋板31上開有第一定位孔33，所述第二擋板32上開有第二定位孔34，所述定位螺釘38安裝于第一定位孔33和第二定位孔34內(nèi)，第一擋板31和第二擋板32的位置能夠被固定。

具體而言，所述第一擋板31數(shù)量為兩個(gè)，所述第二擋板32數(shù)量為三個(gè)，且第二擋板32與第一擋板31垂直安裝于凹槽11內(nèi)，將隔擋裝置3內(nèi)部空間分成多個(gè)部分。

具體而言，所述掛環(huán)5數(shù)量為兩個(gè)，且兩個(gè)掛環(huán)5安裝于殼體1上表面后端，使裝置能夠穩(wěn)定的掛在墻上。

具體而言，所述第二定位孔34數(shù)量為十五個(gè)，且十五個(gè)第二定位孔34均勻分布在最左側(cè)第二擋板32上，所述第一定位孔33數(shù)量為十五個(gè)，且十五個(gè)第一定位孔33均勻分布在第一擋板31上，使第一擋板31上和第二擋板32能夠在多個(gè)位置固定。

工作原理：本實(shí)用新型在使用時(shí)，使用者首先拉動(dòng)把手23打開防塵裝置2，之后調(diào)整第一擋板31和第二擋板32的位置，使使用者要使用的識(shí)字積木塊或者識(shí)字圖片能夠放入，將定位螺釘38安裝于第一定位孔33和第二定位孔34內(nèi)，使第一擋板31和第二擋板32的位置固定，拉動(dòng)把手23關(guān)閉防塵裝置2，透過透明面板22可以觀察到隔擋裝置3內(nèi)的情況，將裝置放在課桌上，或者通過掛環(huán)5掛在教室墻壁上，開始識(shí)字教學(xué)；

使用者也可以將一至十二個(gè)漢字積木塊放入隔擋裝置3內(nèi)，進(jìn)行漢子拼句教學(xué)訓(xùn)練，或者將字典放入隔擋裝置3內(nèi)，將裝置通過掛環(huán)5掛在教室墻壁上，供學(xué)生學(xué)習(xí)漢字使用。

對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實(shí)用新型不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本實(shí)用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本實(shí)用新型。因此，無論從哪一點(diǎn)來看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實(shí)用新型內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。