本實用新型屬于課堂教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種課堂教學(xué)組織調(diào)控裝置。

背景技術(shù)：

是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具.也稱“班級上課制”。與“個別教學(xué)”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育對象范圍的擴(kuò)大和教學(xué)內(nèi)容的增加，就需要有一種新的教學(xué)組織形式。16世紀(jì)，在西歐一些國家創(chuàng)辦的古典中學(xué)里出現(xiàn)了班級教學(xué)的嘗試。如法國的居耶訥中學(xué),分為十個年級，以十年級為最低年級，一年級為最高年級。在一年級以后，還附設(shè)二年制的大學(xué)預(yù)科。德國斯特拉斯堡的文科中學(xué)，分為九個年級，還設(shè)一個預(yù)備級，為十年級。班級教學(xué)也存在著一定的局限性：主要是不能充分地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，照顧每個學(xué)生的興趣、愛好和特長；同時又難以充分照顧優(yōu)、差生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。19世紀(jì)末期，特別是20世紀(jì)以來，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對培養(yǎng)人才的需要，為了克服班級教學(xué)的缺點。

然而，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)違反紀(jì)律，不僅同學(xué)直接被點名會造型心理的難堪，自尊心受到傷害等，同時也會不斷的中斷教學(xué)，影響課堂的氣氛及質(zhì)量，這時就需要新型的教學(xué)組織調(diào)控裝置。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本實用新型的目的在于提供一種課堂教學(xué)組織調(diào)控裝置，以解決上述背景技術(shù)中提出的傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)違反紀(jì)律，不僅同學(xué)直接被點名會造型心理的難堪，自尊心受到傷害等，同時也會不斷的中斷教學(xué)，影響課堂的氣氛及質(zhì)量，這時就需要新型的教學(xué)組織調(diào)控裝置問題。

為實現(xiàn)上述目的，本實用新型提供如下技術(shù)方案：一種課堂教學(xué)組織調(diào)控裝置，包括老師控制器外殼體和課桌支撐板，所述老師控制器外殼體的上下兩側(cè)均設(shè)置有控制器固定螺栓孔，且老師控制器外殼體的內(nèi)部分別設(shè)置有控制按鍵右端和控制按鍵左端，所述課桌支撐板的下方兩側(cè)均設(shè)置有課桌支撐腳，且課桌支撐板的下方靠近課桌支撐腳的中間位置處設(shè)置有中部支撐橫板，所述課桌支撐板的上方左端設(shè)置有紅燈，且課桌支撐板的上方右端設(shè)置有綠燈，所述紅燈與控制按鍵左端電性連接，所述綠燈與控制按鍵右端電性連接。

優(yōu)選的，所述老師控制器外殼體的內(nèi)部設(shè)置有多個按鍵。

優(yōu)選的，所述控制器固定螺栓孔共設(shè)置有四個且四個控制器固定螺栓孔分別安裝在老師控制器外殼體的上下兩側(cè)。

優(yōu)選的，所述紅燈和綠燈均通過螺栓與課桌支撐板固定連接。

優(yōu)選的，所述課桌支撐腳共設(shè)置有四個，且四個課桌支撐腳分別安裝在課桌支撐板的下方。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實用新型的有益效果是：結(jié)構(gòu)設(shè)計科學(xué)合理，使用安全方便，操作簡單，堅固耐用，設(shè)計的紅綠燈泡方便老師指導(dǎo)學(xué)生，而不需要在課堂上直接點名學(xué)生，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律時，老師不用點名，可以按該學(xué)生的紅燈來進(jìn)行提示暗示等，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，老師可以通過對其亮綠燈例對其進(jìn)行表揚，通過紅燈綠燈的組合使用來對課堂教學(xué)進(jìn)行組織，調(diào)控、分組等，使用不會影響老師的講課，同時保護(hù)了同學(xué)的自尊心。

附圖說明

圖1為本實用新型的老師控制端結(jié)構(gòu)圖；

圖2為本實用新型的學(xué)生課桌正視圖；

圖3為本實用新型的學(xué)生課桌俯視圖；

圖中：1-老師控制器外殼體、2-控制器固定螺栓孔、3-控制按鍵右端、4-控制按鍵左端、5-課桌支撐腳、6-紅燈、7-課桌支撐板、8-綠燈、9-中部支撐橫板。

具體實施方式

下面將結(jié)合本實用新型實施例中的附圖，對本實用新型實施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本實用新型一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本實用新型中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本實用新型保護(hù)的范圍。

請參閱圖1、圖2和圖3，本實用新型提供一種技術(shù)方案：一種課堂教學(xué)組織調(diào)控裝置，包括老師控制器外殼體1和課桌支撐板7，老師控制器外殼體1的上下兩側(cè)均設(shè)置有控制器固定螺栓孔2，且老師控制器外殼體1的內(nèi)部分別設(shè)置有控制按鍵右端3和控制按鍵左端4，課桌支撐板7的下方兩側(cè)均設(shè)置有課桌支撐腳5，且課桌支撐板7的下方靠近課桌支撐腳5的中間位置處設(shè)置有中部支撐橫板9，課桌支撐板7的上方左端設(shè)置有紅燈6，且課桌支撐板7的上方右端設(shè)置有綠燈8，紅燈6與控制按鍵左端4電性連接，綠燈8與控制按鍵右端3電性連接。

為了更好額控制每個學(xué)生桌上的紅綠燈，本實施例中，優(yōu)選的，老師控制器外殼體1的內(nèi)部設(shè)置有多個按鍵。

為了更好的固定控制器，本實施例中，優(yōu)選的，控制器固定螺栓孔2共設(shè)置有四個且四個控制器固定螺栓孔2分別安裝在老師控制器外殼體1的上下兩側(cè)。

為了使紅燈6和綠燈8與課桌支撐板7連接更加緊密，本實施例中，優(yōu)選額，紅燈6和綠燈8均通過螺栓與課桌支撐板7固定連接。

為了更好的支撐課桌，本實施例中，優(yōu)選的，課桌支撐腳5共設(shè)置有四個，且四個課桌支撐腳5分別安裝在課桌支撐板7的下方。

本實用新型中的老師控制器外殼體1內(nèi)部設(shè)計有多個按鍵，每個按鍵對應(yīng)著一個學(xué)生的序號，通過該序號來點亮學(xué)生的燈。

本實用新型的工作原理及使用流程：本實用新型安裝好過后，當(dāng)學(xué)生的注意力不集中或是擾亂課堂紀(jì)律時，老師通過老師控制器外殼體1內(nèi)部的按鍵對應(yīng)的學(xué)生的號來點亮學(xué)生課桌上的紅燈6，紅燈6對學(xué)生起到警告警示作用，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時也減少了教學(xué)過程的打斷，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)良好時，老師通過對應(yīng)的學(xué)生的號來點亮綠燈8，對該學(xué)生進(jìn)行表揚，同時也可以通過紅綠燈來對學(xué)生進(jìn)行分組。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實用新型的實施例，對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實用新型的原理和精神的情況下可以對這些實施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。