本發(fā)明涉及信息化教學(xué)裝置的技術(shù)領(lǐng)域，具體而言，涉及一種教育信息化全視角教學(xué)板。

背景技術(shù)：

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。教育信息化教學(xué)專用教學(xué)板是一種用于信息化教學(xué)的投影幕，投影幕大多為掛裝幕，其在校園、辦公室、工廠等各種場(chǎng)所均得到廣泛的使用，并受到相關(guān)教學(xué)人員的廣泛青睞?，F(xiàn)有的教育信息化教學(xué)專用的掛裝幕包括幕布、轉(zhuǎn)軸、外殼，所述幕布纏繞在轉(zhuǎn)軸上，纏繞幕布的轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)安裝在外殼內(nèi)，轉(zhuǎn)軸兩端與外殼內(nèi)安裝有彈簧，拉出的幕布可自行縮回外殼內(nèi)，所述外殼上還設(shè)置有便于安裝的兩個(gè)掛環(huán)。

但是現(xiàn)有的用于信息化教學(xué)的投影幕存在如下缺點(diǎn)：一、投影幕只能進(jìn)行單面投影，視角小，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全方位的投影，在人員眾多的較大場(chǎng)合不便使用；二、投影幕的幕布角度不能根據(jù)場(chǎng)合實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)節(jié)；三、投影幕的幕布拉出縮回沒(méi)有實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化控制，需要人力進(jìn)行調(diào)節(jié)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；四、投影幕的幕布拉出縮回對(duì)轉(zhuǎn)軸磨損嚴(yán)重，使用壽命短。

如何設(shè)計(jì)出一種在信息化教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)板，其能夠通過(guò)機(jī)電任意控制教學(xué)板的角度，省時(shí)省力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的全視角播放，方便觀眾的觀看及學(xué)習(xí)，方便在各種大中型場(chǎng)合使用，是急需解決的問(wèn)題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明為了克服現(xiàn)有技術(shù)的缺陷，公開(kāi)了一種教育信息化全視角教學(xué)板。

本發(fā)明的目的在于，提供一種教育信息化全視角教學(xué)板，其能夠通過(guò)機(jī)電任意控制教學(xué)板的角度，省時(shí)省力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的全視角播放，方便觀眾的觀看及學(xué)習(xí)，便于在各種大中型場(chǎng)合使用。

為了實(shí)現(xiàn)根據(jù)本發(fā)明的這些目的和其它優(yōu)點(diǎn)，提供了一種教育信息化全視角教學(xué)板，包括：

支架，其具有底板、支撐桿和電機(jī)架，所述底板上固定支撐桿的一端，支撐桿的另一端連接電機(jī)架；

電腦，其具有主機(jī)、顯示屏和輸入設(shè)備，所述顯示屏向上平放固定在底板上；

反光板，其由反光鏡面粘接在背板上，所述反光板的鏡面朝下并斜向外，反光板的上邊沿鉸接在支架上；

調(diào)節(jié)板，其中部開(kāi)設(shè)螺紋孔，所述調(diào)節(jié)板四周通過(guò)彈性件與反光板的下邊沿連接；

減速電機(jī)，其主軸向下旋接在調(diào)節(jié)板的螺紋孔內(nèi)，所述減速電機(jī)的電機(jī)殼安裝在電機(jī)架內(nèi)；

按鍵電路，其用于產(chǎn)生減速電機(jī)正反轉(zhuǎn)的指令信號(hào)；

單片機(jī)，其用于接收按鍵電路的指令信號(hào)，經(jīng)分析處理后產(chǎn)生相應(yīng)的改變減速電機(jī)中電流方向的控制指令；

繼電器，其用于接收單片機(jī)的控制指令，改變輸入減速電機(jī)中電流的方向。

優(yōu)選的是，所述支架的底板上垂直固定四根支撐桿一端，支撐桿另一端均連接在電機(jī)架上，四根支撐桿均勻分布在底板上。

優(yōu)選的是，所述每相鄰兩個(gè)支撐桿之間鉸接反光板。

優(yōu)選的是，所述每個(gè)反光板均在同一高度。

優(yōu)選的是，所述反光板的背板兩側(cè)對(duì)稱固定轉(zhuǎn)軸，背板兩側(cè)轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)安裝在相鄰兩側(cè)支撐桿上。

優(yōu)選的是，所述調(diào)節(jié)板為正四邊形。

優(yōu)選的是，所述支架的底板為正四邊形。

優(yōu)選的是，所述反光板與調(diào)節(jié)板之間的彈性件為彈性布條。

優(yōu)選的是，所述反光板向上翻轉(zhuǎn)至最高時(shí)，反光板與水平夾角為20度，所述反光板向下翻轉(zhuǎn)至最低時(shí)，反光板與豎直夾角為10度。

優(yōu)選的是，所述支架的支撐桿的上半段插接在下半段管內(nèi)，支撐桿的下半段管口處旋接螺母，管口處開(kāi)設(shè)若干豎直分割槽。

本發(fā)明至少包括以下有益效果：由于支架的底板上放置電腦顯示屏，支架的支撐桿上方固定減速電機(jī)，減速電機(jī)主軸旋入調(diào)節(jié)板中部，反光板一邊鉸接在支架上，另一邊通過(guò)彈性件與調(diào)節(jié)板連接，因此減速電機(jī)正反轉(zhuǎn)，調(diào)節(jié)板在主軸作用下上下移動(dòng)，反光板跟著調(diào)節(jié)板翻轉(zhuǎn)一定角度，調(diào)節(jié)各個(gè)方向的視角，能夠任意控制教學(xué)板的角度，省時(shí)省力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的全視角播放，方便觀眾的觀看及學(xué)習(xí)，便于在各種大中型場(chǎng)合使用；由于支架的支撐桿的上半段插接在下半段管內(nèi)，支撐桿的下半段管口處旋接螺母，管口處開(kāi)設(shè)若干豎直分割槽，因此能夠根據(jù)需要任意調(diào)節(jié)支撐桿高度，便于安裝調(diào)節(jié)，同時(shí)拆卸方便，便于裝運(yùn)。

本發(fā)明的其它優(yōu)點(diǎn)、目標(biāo)和特征將部分通過(guò)下面的說(shuō)明體現(xiàn)，部分還將通過(guò)對(duì)本發(fā)明的研究和實(shí)踐而為本領(lǐng)域的技術(shù)人員所理解。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明的實(shí)施例中教育信息化全視角教學(xué)板的剖視圖；

圖2為本發(fā)明的實(shí)施例中教育信息化全視角教學(xué)板中反光板的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明的實(shí)施例中教育信息化全視角教學(xué)板中支撐桿上下段的組裝示意圖；

圖4為本發(fā)明的實(shí)施例中教育信息化全視角教學(xué)板中支撐桿下段的放大圖；

圖5為本發(fā)明的實(shí)施例中教育信息化全視角教學(xué)板的電路圖；

圖6為本發(fā)明的實(shí)施例中教育信息化全視角教學(xué)板的整體結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明做進(jìn)一步的詳細(xì)說(shuō)明，以令本領(lǐng)域技術(shù)人員參照說(shuō)明書(shū)文字能夠據(jù)以實(shí)施。

應(yīng)當(dāng)理解，本文所使用的諸如“具有”、“包含”以及“包括”術(shù)語(yǔ)并不配出一個(gè)或多個(gè)其它元件或其組合的存在或添加。

圖1至6示出了根據(jù)本發(fā)明的一種實(shí)現(xiàn)形式，示出了信號(hào)的傳遞過(guò)程。其中包括：

支架1具有底板11、支撐桿12和電機(jī)架13，底板11為正四邊形，支撐桿12為“l(fā)”形，所述底板11四角上分別垂直固定一根支撐桿12的一端，四根支撐桿12的另一端連接在電機(jī)架13上，所述底板11中部平方電腦的顯示屏2，四根支撐桿12均勻分布在底板11上，所述每相鄰兩個(gè)支撐桿12之間鉸接反光板3，四塊反光板3均在同一高度，所述反光板3由反光鏡31面粘接在背板32上，背板32兩側(cè)對(duì)稱固定轉(zhuǎn)軸33，背板32兩側(cè)轉(zhuǎn)軸33轉(zhuǎn)動(dòng)安裝在相鄰兩側(cè)支撐桿12上，每塊背板32的下邊沿均通過(guò)彈性布條4與正四邊形的調(diào)節(jié)板5外周連接，調(diào)節(jié)板5中心處開(kāi)設(shè)螺紋孔，所述電機(jī)架13內(nèi)固定減速電機(jī)6，減速電機(jī)6的主軸攻螺紋且旋入調(diào)節(jié)板5中心處的螺紋孔內(nèi)，減速電機(jī)6連接繼電器，繼電器再連接單片機(jī)，單片機(jī)連接按鍵電路。本發(fā)明由于支架的底板上放置電腦顯示屏，支架的支撐桿上方固定減速電機(jī)，減速電機(jī)主軸旋入調(diào)節(jié)板中部，反光板一邊鉸接在支架上，另一邊通過(guò)彈性件與調(diào)節(jié)板連接，因此減速電機(jī)正反轉(zhuǎn)，調(diào)節(jié)板在主軸作用下上下移動(dòng)，反光板跟著調(diào)節(jié)板翻轉(zhuǎn)一定角度，調(diào)節(jié)各個(gè)方向的視角，能夠任意控制教學(xué)板的角度，省時(shí)省力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的全視角播放，方便觀眾的觀看及學(xué)習(xí)，便于在各種大中型場(chǎng)合使用。

支架1用于安裝減速電機(jī)、反光板和電腦的顯示屏；底板11用于固定電腦的顯示屏；支撐桿12用于支撐電機(jī)架；電機(jī)架13用于固定減速電機(jī)；顯示屏2用于顯示教學(xué)內(nèi)容；反光板3用于將顯示屏的畫(huà)面發(fā)射到四周；反光鏡31用于發(fā)射顯示屏的內(nèi)容；背板32用于固定反光鏡；彈性布條4用于連接調(diào)節(jié)板和反光板；調(diào)節(jié)板5通過(guò)彈性布條帶動(dòng)反光板在一定角度范圍內(nèi)任意角度翻轉(zhuǎn)；減速電機(jī)6使得調(diào)節(jié)板上下移動(dòng)；按鍵電路用于產(chǎn)生減速電機(jī)正反轉(zhuǎn)的指令信號(hào)；單片機(jī)用于接收按鍵電路的指令信號(hào)，經(jīng)分析處理后產(chǎn)生相應(yīng)的改變減速電機(jī)中電流方向的控制指令；繼電器用于接收單片機(jī)的控制指令，改變輸入減速電機(jī)中電流的方向。

在這種技術(shù)方案中，先將教學(xué)板組裝好后放置在會(huì)場(chǎng)或教室的中心位置，將底板上的顯示屏數(shù)據(jù)線與主機(jī)相連接，為各電器元件通電，控制按鍵電路使得減速電機(jī)正反轉(zhuǎn)，減速電機(jī)主軸在調(diào)節(jié)板的螺孔內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，調(diào)節(jié)板上下移動(dòng)，調(diào)節(jié)板通過(guò)彈性布條帶動(dòng)反光板在一定角度范圍內(nèi)任意角度翻轉(zhuǎn)，調(diào)節(jié)各個(gè)方向的視角，直到視角最佳為止，省時(shí)省力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的全視角播放，方便觀眾的觀看及學(xué)習(xí)，便于在各種大中型場(chǎng)合使用。

在另一種技術(shù)方案中，所述支架1的支撐桿12的上半段插接在下半段管內(nèi)，支撐桿12的下半段管口處旋接螺母7，管口處開(kāi)設(shè)若干豎直分割槽8。采用這種方案能夠根據(jù)需要任意調(diào)節(jié)支撐桿高度，便于安裝調(diào)節(jié)，同時(shí)拆卸方便，便于裝運(yùn)。并且，這種方式只是一種較佳實(shí)例的說(shuō)明，但并不局限于此。

如上所述，根據(jù)本發(fā)明，由于支架的底板上放置電腦顯示屏，支架的支撐桿上方固定減速電機(jī)，減速電機(jī)主軸旋入調(diào)節(jié)板中部，反光板一邊鉸接在支架上，另一邊通過(guò)彈性件與調(diào)節(jié)板連接，因此減速電機(jī)正反轉(zhuǎn)，調(diào)節(jié)板在主軸作用下上下移動(dòng)，反光板跟著調(diào)節(jié)板翻轉(zhuǎn)一定角度，調(diào)節(jié)各個(gè)方向的視角，能夠任意控制教學(xué)板的角度，省時(shí)省力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的全視角播放，方便觀眾的觀看及學(xué)習(xí)，便于在各種大中型場(chǎng)合使用；由于支架的支撐桿的上半段插接在下半段管內(nèi)，支撐桿的下半段管口處旋接螺母，管口處開(kāi)設(shè)若干豎直分割槽，因此能夠根據(jù)需要任意調(diào)節(jié)支撐桿高度，便于安裝調(diào)節(jié)，同時(shí)拆卸方便，便于裝運(yùn)。

盡管本發(fā)明的實(shí)施方案已公開(kāi)如上，但其并不僅僅限于說(shuō)明書(shū)和實(shí)施方式中所列運(yùn)用。它完全可以被適用于各種適合本發(fā)明的領(lǐng)域。對(duì)于熟悉本領(lǐng)域的人員而言，可容易地實(shí)現(xiàn)另外的修改。因此在不背離權(quán)利要求及等同范圍所限定的一般概念下，本發(fā)明并不限于特定的細(xì)節(jié)和這里示出與描述的圖例。