本發(fā)明涉及黑板，具體涉及一種新型滑動(dòng)折疊黑板。

背景技術(shù)：

黑板是目前最為常見的教學(xué)用具之一，傳統(tǒng)黑板受到板面大小的限制，并且教師書寫的內(nèi)容也較多，因此上課時(shí)需要多次擦拭黑板，粉塵污染嚴(yán)重，在影響師生身體健康的同時(shí)也會(huì)影響電腦等多媒體教學(xué)設(shè)備的使用壽命。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

(一)解決的技術(shù)問題

針對現(xiàn)有技術(shù)所存在的上述缺點(diǎn)，本發(fā)明提供了一種新型滑動(dòng)折疊黑板，能夠有效克服現(xiàn)有技術(shù)所存在的板面利用率較低以及由此帶來的粉塵污染嚴(yán)重等缺陷。

(二)技術(shù)方案

為實(shí)現(xiàn)以上目的，本發(fā)明通過以下技術(shù)方案予以實(shí)現(xiàn)：

一種新型滑動(dòng)折疊黑板，包括滑軌和擋板，所述滑軌上插有銷軸，所述滑軌之間設(shè)有第一黑板，所述擋板的一端通過直角鉸鏈與第二黑板相連，所述擋板的另一端通過直角鉸鏈與第三黑板相連，所述擋板、第二黑板、第三黑板的頂部和底部均設(shè)有與所述滑軌配合的滑塊，位于所述第二黑板、第三黑板頂部的滑塊上設(shè)有與所述銷軸配合的定位孔，位于所述擋板、第二黑板、第三黑板底部的滑塊上固定有輪架，所述輪架上設(shè)有滾輪。

優(yōu)選地，所述第二黑板、第三黑板均為雙面黑板。

優(yōu)選地，所述滑軌設(shè)有兩個(gè)。

優(yōu)選地，所述滑軌上下對稱設(shè)置。

優(yōu)選地，所述滑塊呈“T”形。

優(yōu)選地，所述銷軸設(shè)于頂部滑軌的中部。

優(yōu)選地，所述定位孔均設(shè)于遠(yuǎn)離擋板的一端。

優(yōu)選地，所述定位孔對稱設(shè)置。

(三)有益效果

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明所提供的一種新型滑動(dòng)折疊黑板在第一黑板前設(shè)置有能夠沿滑軌滑動(dòng)的第二黑板和第三黑板，當(dāng)?shù)诙诎搴偷谌诎宓恼鏁鴮憹M后，可將其滑動(dòng)到第一黑板的一端并沿著擋板折疊，即可在第二黑板或第三黑板的反面進(jìn)行書寫，有效增大了書寫板面的面積，提高了板面的利用率，減少了擦拭黑板的次數(shù)，有效降低粉塵污染。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹。顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本發(fā)明結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明第三黑板沿?fù)醢逭郫B后的A向結(jié)構(gòu)示意圖；

圖中：

1、滑軌；2、第一黑板；3、第二黑板；4、擋板；5、第三黑板；6、直角鉸鏈；7、滑塊；8、輪架；9、滾輪；11、銷軸；12、定位孔。

具體實(shí)施方式

為使本發(fā)明實(shí)施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述。顯然，所描述的實(shí)施例是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本發(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

一種新型滑動(dòng)折疊黑板，如圖1、圖2所示，包括滑軌1和擋板4，滑軌1上插有銷軸11，滑軌1之間設(shè)有第一黑板2，擋板4的一端通過直角鉸鏈6與第二黑板3相連，擋板4的另一端通過直角鉸鏈6與第三黑板5相連，擋板4、第二黑板3、第三黑板5的頂部和底部均設(shè)有與滑軌1配合的滑塊7，位于第二黑板3、第三黑板5頂部的滑塊7上設(shè)有與銷軸11配合的定位孔12，位于擋板4、第二黑板3、第三黑板5底部的滑塊7上固定有輪架8，輪架8上設(shè)有滾輪9。

第二黑板3、第三黑板5均為雙面黑板，滑軌1設(shè)有兩個(gè)，滑軌1上下對稱設(shè)置，滑塊7呈“T”形，銷軸11設(shè)于頂部滑軌1的中部，定位孔12均設(shè)于遠(yuǎn)離擋板4的一端，定位孔12對稱設(shè)置。

使用時(shí)，教師可先在第一黑板2上進(jìn)行書寫，當(dāng)?shù)谝缓诎?書寫滿后便可在第二黑板3和第三黑板5的正面進(jìn)行書寫，當(dāng)?shù)诙诎?和第三黑板5的正面書寫滿后，教師可利用滑塊7上的滾輪9將第二黑板3和第三黑板5滑動(dòng)到第一黑板2的一端。在滑動(dòng)過程中，頂部滑軌1上的插銷11會(huì)因重力作用落入經(jīng)過的定位孔12中，將其固定住，此時(shí)只需沿著擋板4折疊即可在第二黑板3或第三黑板5的反面進(jìn)行書寫。將銷軸11從定位孔12中抽出便可再次滑動(dòng)第二黑板3和第三黑板5。原來只有第一黑板2的正面可以書寫，這種滑動(dòng)折疊黑板將書寫板面擴(kuò)大到原來的三倍，有效提高了板面的利用率，減少了擦拭黑板的次數(shù)，有效降低粉塵污染。

本發(fā)明所提供的一種新型滑動(dòng)折疊黑板在第一黑板前設(shè)置有能夠沿滑軌滑動(dòng)的第二黑板和第三黑板，當(dāng)?shù)诙诎搴偷谌诎宓恼鏁鴮憹M后，可將其滑動(dòng)到第一黑板的一端并沿著擋板折疊，即可在第二黑板或第三黑板的反面進(jìn)行書寫，有效增大了書寫板面的面積，提高了板面的利用率，減少了擦拭黑板的次數(shù)，有效降低粉塵污染。

以上實(shí)施例僅用以說明本發(fā)明的技術(shù)方案，而非對其限制；盡管參照前述實(shí)施例對本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解：其依然可以對前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換；而這些修改或者替換，并不會(huì)使相應(yīng)技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本發(fā)明各實(shí)施例技術(shù)方案的精神和范圍。