本發(fā)明涉及教學領(lǐng)域，具體涉及一種教育培訓管理系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

傳統(tǒng)的教學培訓通常注重習題的訓練，大多的教師和家長均通過購買大量的復習資料，或者給孩子報各種輔導班來培養(yǎng)孩子的能力。而復習資料大多采用空洞的習題訓練以及習題講解進行孩子能力的訓練，無疑會很枯燥乏味，一方面容易導致學生在大量的習題面前會失去學習的動力及興趣，另一方面整個訓練的過程很容易出現(xiàn)不理解情況的出現(xiàn)，無法真正意義上的提高學生的能力。

而現(xiàn)有的學習機雖然具有視頻講解功能，但是其針對性很差，每個學生都采用一樣的習題進行訓練，無法做到因材施教，同時習題庫更新緩慢，同一個測試模塊的習題都是固定不變的，這很容易導致學生只是記住了答案，而沒有真正理解知識點的情況的出現(xiàn)；且所有的解答都是提前錄制的，學生在學習過程所產(chǎn)生的疑難問題很容易出現(xiàn)無法查詢到講解數(shù)據(jù)的情況；

在上課期間，由于教師要面對多生，所以在講解課題的時候，往往缺乏針對性，同時由于授課時間的規(guī)定，多生會存在對上課所授知識不理解的情況。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

為解決上述問題，本發(fā)明提供了一種教育培訓管理系統(tǒng)，在教學的過程中，可以通過三維模擬教學模塊進行各種動態(tài)的人物、場景的建立，學生可以參與到整個模擬過程中與人物進行對話或動作交流，大大提高了學生學習興趣；通過多個人機操作模塊的使用，實現(xiàn)了在整個教學過程各個學生學習情況的采集和評估，并可以選擇性的對某個學生的考核結(jié)果進行講解，智能化程度高；同時可以將練習訓練與游戲結(jié)合在一起，提高了學生的學習興趣，也提高了學習的效率；每個學生采用不同的測控試題進行訓練，真正意義上實現(xiàn)了因材施教，針對性強；且模擬訓練的試題都是隨機的，學生無法通過死記硬背的形式進行試題的解答，推動了學生進行試題知識點的真正的理解需求。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明采取的技術(shù)方案為：

一種教育培訓管理系統(tǒng)，包括

人力資源管理模塊，用于各員工基本信息、員工出勤情況、每天任務(wù)派發(fā)、每天任務(wù)完成情況的管理；

培訓資料數(shù)據(jù)庫，用于儲存各種培訓資料和考核試題資料；

模擬訓練模塊，用于根據(jù)預(yù)設(shè)的模擬難度在培訓資料數(shù)據(jù)庫隨機選取一定數(shù)量的試題進行模擬訓練，并完成模擬訓練結(jié)果的評估，將評估的結(jié)果發(fā)送到中央處理器，發(fā)送到顯示屏進行顯示；

疑難問題匯總模塊，用于匯總并儲存學生在學習和模擬訓練過程中遇到的疑難問題，并將這些數(shù)據(jù)按其發(fā)送的學生賬戶標記后發(fā)送到人工專家解答模塊；

每日任務(wù)完成情況匯總評估模塊，用于匯總并儲存學生在學習過程每日任務(wù)的完成情況，并根據(jù)預(yù)設(shè)的算法對接收到的數(shù)據(jù)進行評估，將評估結(jié)果發(fā)送到人工專家解答模塊；

興趣闖關(guān)模塊，用于通過游戲的形式，根據(jù)預(yù)設(shè)的方法在模擬試題庫中隨機的選取一定數(shù)量的模擬試題作為關(guān)卡，且關(guān)卡的難度依次增大，需答對該關(guān)卡中所有的試題，才能打開下一個關(guān)卡；

視頻采集模塊，用于通過攝像頭進行正在進行教學的教師或交互學習的學生的動作視頻的采集，并通過北斗模塊發(fā)送到數(shù)據(jù)處理模塊；

音頻采集模塊，用于通過麥克風進行正在教學的教師或交互學習的學生的音頻的采集，并通過北斗模塊發(fā)送到數(shù)據(jù)處理模塊；

數(shù)據(jù)處理模塊，用于通過kinect深度傳感器進行骨骼信息獲取，并將所獲取的骨骼信息發(fā)送到動作識別模塊；還用于識別所接收到的音頻數(shù)據(jù)內(nèi)的音頻控制命令，并將識別結(jié)果發(fā)送到中央處理器；

動作命令識別模塊，用于將所獲取的的骨骼信息與動作控制命令數(shù)據(jù)庫內(nèi)的骨骼信息進行比較，并將相似度最高的控制命令輸出至中央處理器；

三維模擬教學模塊，包括空氣屏幕生成系統(tǒng)、若干組3D投影儀、音樂背景播放模塊和素材數(shù)據(jù)庫，用于根據(jù)中央處理器發(fā)送的控制命令從素材數(shù)據(jù)庫內(nèi)調(diào)用相應(yīng)的數(shù)據(jù)建立各種場景、動態(tài)三維模型、互動三維模型；

人機操作模塊，用于輸入相關(guān)的教學視頻、教學音頻、教學圖片和教學文字數(shù)據(jù)，用于輸入各種控制命令，并將控制命令發(fā)送到中央處理器；

中央處理器，用于接收人機操作模塊、數(shù)據(jù)處理模塊以及動作命令識別模塊輸入的控制命令，并按照預(yù)設(shè)的算法將這些控制命令發(fā)送到指定的模塊；用于根據(jù)人機操作模塊輸入的數(shù)據(jù)調(diào)用命令在數(shù)據(jù)庫內(nèi)調(diào)用相應(yīng)的數(shù)據(jù)發(fā)送到顯示屏或指定的移動終端進行顯示；還用于用戶注冊、權(quán)限管理以及密碼修改；

人工專家解答模塊，用于進行疑難問題匯總模塊內(nèi)的疑難問題的解答，并將解答后的數(shù)據(jù)發(fā)送到指定的賬號，還用于根據(jù)學生的疑難問題、興趣闖關(guān)模塊以及每日任務(wù)完成的情況進行每日任務(wù)的發(fā)送。

優(yōu)選地，所述人機操作模塊包括圖片輸入模塊、語音輸入模塊、文字輸入模塊和數(shù)據(jù)導入模塊。

優(yōu)選地，所述語音輸入模塊采用麥克風，文字輸入模塊采用手寫板和鍵盤。

優(yōu)選地，所述圖片輸入模塊采用掃描儀和攝像頭，所述數(shù)據(jù)導入模塊采用USB接口或藍牙模塊進行數(shù)據(jù)傳輸。

優(yōu)選地，還包括一數(shù)據(jù)共享模塊，用于通過下載或打印的方式進行數(shù)據(jù)庫和培訓資料數(shù)據(jù)庫內(nèi)數(shù)據(jù)的共享。

優(yōu)選地，所述學生通過移動終端或指定的APP進行數(shù)據(jù)的上傳和下載。

優(yōu)選地，還包括一顯示屏，用于進行教學視頻、教學音頻、教學文本以及教學圖片的播放，內(nèi)設(shè)轉(zhuǎn)換模塊，可以根據(jù)需要將教學音頻轉(zhuǎn)換成文字播放，也可以根據(jù)需要將教學文本轉(zhuǎn)換成音頻播放；還用于顯示人機操作模塊輸入的各種數(shù)據(jù)以及整個使用過程中需要顯示的數(shù)據(jù)。

優(yōu)選地，所述人機操作的數(shù)量為多個，分別用于教師和學生使用。

優(yōu)選地，所述顯示屏內(nèi)還設(shè)有

圖形繪制模塊，用于根據(jù)某一個學生的考核情況繪制各種曲線圖；

回歸計算模塊，用于通過不同函數(shù)對實測數(shù)據(jù)曲線進行回歸計算；

培訓方案可行性分析模塊，用于通過預(yù)設(shè)的算法進行方案可行性進行評估，并輸出評估結(jié)果。

優(yōu)選地，還包括一視頻對話模塊，用于教師與指定的學生進行視頻通話。

本發(fā)明具有以下有益效果：

在教學的過程中，可以通過三維模擬教學模塊進行各種動態(tài)的人物、場景的建立，學生可以參與到整個模擬過程中與人物進行對話或動作交流，大大提高了學生學習興趣；通過多個人機操作模塊的使用，實現(xiàn)了在整個教學過程各個學生學習情況的采集和評估，并可以選擇性的對某個學生的考核結(jié)果進行講解，智能化程度高；同時可以將練習訓練與游戲結(jié)合在一起，提高了學生的學習興趣，也提高了學習的效率；每個學生采用不同的測控試題進行訓練，真正意義上實現(xiàn)了因材施教，針對性強；且模擬訓練的試題都是隨機的，學生無法通過死記硬背的形式進行試題的解答，推動了學生進行試題知識點的真正的理解需求。

附圖說明

圖1為本發(fā)明實施例一種教育培訓管理系統(tǒng)的系統(tǒng)框圖。

具體實施方式

為了使本發(fā)明的目的及優(yōu)點更加清楚明白，以下結(jié)合實施例對本發(fā)明進行進一步詳細說明。應(yīng)當理解，此處所描述的具體實施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

如圖1所示，本發(fā)明實施例提供了一種教育培訓管理系統(tǒng)，其特征在于，包括

人力資源管理模塊，用于各員工基本信息、員工出勤情況、每天任務(wù)派發(fā)、每天任務(wù)完成情況的管理；

培訓資料數(shù)據(jù)庫，用于儲存各種培訓資料和考核試題資料；

模擬訓練模塊，用于根據(jù)預(yù)設(shè)的模擬難度在培訓資料數(shù)據(jù)庫隨機選取一定數(shù)量的試題進行模擬訓練，并完成模擬訓練結(jié)果的評估，將評估的結(jié)果發(fā)送到中央處理器，發(fā)送到顯示屏進行顯示；

疑難問題匯總模塊，用于匯總并儲存學生在學習和模擬訓練過程中遇到的疑難問題，并將這些數(shù)據(jù)按其發(fā)送的學生賬戶標記后發(fā)送到人工專家解答模塊；

每日任務(wù)完成情況匯總評估模塊，用于匯總并儲存學生在學習過程每日任務(wù)的完成情況，并根據(jù)預(yù)設(shè)的算法對接收到的數(shù)據(jù)進行評估，將評估結(jié)果發(fā)送到人工專家解答模塊；

興趣闖關(guān)模塊，用于通過游戲的形式，根據(jù)預(yù)設(shè)的方法在模擬試題庫中隨機的選取一定數(shù)量的模擬試題作為關(guān)卡，且關(guān)卡的難度依次增大，需答對該關(guān)卡中所有的試題，才能打開下一個關(guān)卡；

視頻采集模塊，用于通過攝像頭進行正在進行教學的教師或交互學習的學生的動作視頻的采集，并通過北斗模塊發(fā)送到數(shù)據(jù)處理模塊；

音頻采集模塊，用于通過麥克風進行正在教學的教師或交互學習的學生的音頻的采集，并通過北斗模塊發(fā)送到數(shù)據(jù)處理模塊；

數(shù)據(jù)處理模塊，用于通過kinect深度傳感器進行骨骼信息獲取，并將所獲取的骨骼信息發(fā)送到動作識別模塊；還用于識別所接收到的音頻數(shù)據(jù)內(nèi)的音頻控制命令，并將識別結(jié)果發(fā)送到中央處理器；

動作命令識別模塊，用于將所獲取的的骨骼信息與動作控制命令數(shù)據(jù)庫內(nèi)的骨骼信息進行比較，并將相似度最高的控制命令輸出至中央處理器；

三維模擬教學模塊，包括空氣屏幕生成系統(tǒng)、若干組3D投影儀、音樂背景播放模塊和素材數(shù)據(jù)庫，用于根據(jù)中央處理器發(fā)送的控制命令從素材數(shù)據(jù)庫內(nèi)調(diào)用相應(yīng)的數(shù)據(jù)建立各種場景、動態(tài)三維模型、互動三維模型；

人機操作模塊，用于輸入相關(guān)的教學視頻、教學音頻、教學圖片和教學文字數(shù)據(jù)，用于輸入各種控制命令，并將控制命今發(fā)送到中央處理器；

中央處理器，用于接收人機操作模塊、數(shù)據(jù)處理模塊以及動作命令識別模塊輸入的控制命令，并按照預(yù)設(shè)的算法將這些控制命令發(fā)送到指定的模塊；用于根據(jù)人機操作模塊輸入的數(shù)據(jù)調(diào)用命令在數(shù)據(jù)庫內(nèi)調(diào)用相應(yīng)的數(shù)據(jù)發(fā)送到顯示屏或指定的移動終端進行顯示；還用于用戶注冊、權(quán)限管理以及密碼修改；

人工專家解答模塊，用于進行疑難問題匯總模塊內(nèi)的疑難問題的解答，并將解答后的數(shù)據(jù)發(fā)送到指定的賬號，還用于根據(jù)學生的疑難問題、興趣闖關(guān)模塊以及每日任務(wù)完成的情況進行每日任務(wù)的發(fā)送。

所述人機操作模塊包括圖片輸入模塊、語音輸入模塊、文字輸入模塊和數(shù)據(jù)導入模塊。

所述語音輸入模塊采用麥克風，文字輸入模塊采用手寫板和鍵盤。

所述圖片輸入模塊采用掃描儀和攝像頭，所述數(shù)據(jù)導入模塊采用USB接口或藍牙模塊進行數(shù)據(jù)傳輸。

還包括一數(shù)據(jù)共享模塊，用于通過下載或打印的方式進行數(shù)據(jù)庫和培訓資料數(shù)據(jù)庫內(nèi)數(shù)據(jù)的共享。

所述學生通過移動終端或指定的APP進行數(shù)據(jù)的上傳和下載。

還包括一顯示屏，用于進行教學視頻、教學音頻、教學文本以及教學圖片的播放，內(nèi)設(shè)轉(zhuǎn)換模塊，可以根據(jù)需要將教學音頻轉(zhuǎn)換成文字播放，也可以根據(jù)需要將教學文本轉(zhuǎn)換成音頻播放；還用于顯示人機操作模塊輸入的各種數(shù)據(jù)以及整個使用過程中需要顯示的數(shù)據(jù)。

所述人機操作的數(shù)量為多個，分別用于教師和學生使用。

所述顯示屏內(nèi)還設(shè)有

圖形繪制模塊，用于根據(jù)某一個學生的考核情況繪制各種曲線圖；

回歸計算模塊，用于通過不同函數(shù)對實測數(shù)據(jù)曲線進行回歸計算；

培訓方案可行性分析模塊，用于通過預(yù)設(shè)的算法進行方案可行性進行評估，并輸出評估結(jié)果。

還包括一視頻對話模塊，用于教師與指定的學生進行視頻通話。

以上所述僅是本發(fā)明的優(yōu)選實施方式，應(yīng)當指出，對于本技術(shù)領(lǐng)域的普通技術(shù)人員來說，在不脫離本發(fā)明原理的前提下，還可以作出若干改進和潤飾，這些改進和潤飾也應(yīng)視為本發(fā)明的保護范圍。