本實(shí)用新型涉及課堂教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種實(shí)現(xiàn)互動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)裝置。

背景技術(shù)：

課堂教學(xué)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能，就必須對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化組合，使其發(fā)揮出“整體大于部分之和”的整體效益。因此，我們有必要對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成和優(yōu)化進(jìn)行分析和研究，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

要素M，教學(xué)媒體與前兩個(gè)要素不同，它是教學(xué)系統(tǒng)物或物化的因素。教師是以一定的教學(xué)媒體為載體進(jìn)行“教”的活動(dòng)的，離開了必要的教學(xué)媒體，“教”便無法實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)媒體是教和學(xué)得以進(jìn)行的重要的中介物。它的狀況是否合適，活動(dòng)方式是否妥當(dāng)，直接影響教學(xué)功能的正常發(fā)揮。

要素S，學(xué)生，學(xué)生的原有的知識(shí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、個(gè)性、品德、生活環(huán)境等都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能產(chǎn)生積極或消極的影響。任何一個(gè)學(xué)生都不是以一張白紙的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)的，而是作為一個(gè)有思想的主體的人進(jìn)入教學(xué)之中來的。對(duì)教學(xué)的接受程度，他將主動(dòng)地作出他自己的選擇。在這一意義上，教師的教，教學(xué)媒體的特點(diǎn)必須適合學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，才能被學(xué)生所接受，教學(xué)系統(tǒng)的功能才能實(shí)現(xiàn)。

要素T，教師，教師的專業(yè)知識(shí)水平，教育教學(xué)能力，個(gè)性和人格等，都是會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生巨大影響的，任何一個(gè)方面的缺陷都會(huì)影響教學(xué)功能的發(fā)揮。唯有達(dá)到“學(xué)高為師，德高為范”的要求，才能實(shí)現(xiàn)整體效應(yīng)。如果教師在知識(shí)、能力、師德等方面有任何微小的缺陷都會(huì)造成“短板效應(yīng)”(一只桶能裝多少水是以最短的板為準(zhǔn)的，任一板上有一個(gè)小孔，水也只能裝到小孔的高度以下)，從而對(duì)教學(xué)系統(tǒng)功能的發(fā)揮產(chǎn)生消極的影響。這三種要素在教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程中，是交織在一起的，相互作用的，必須對(duì)它們進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，才能正確把握課堂教學(xué)系統(tǒng)。

然而現(xiàn)有的課堂教學(xué)系統(tǒng)在使用過程沒有一個(gè)很好的互動(dòng)翻轉(zhuǎn)的效果，不方便使用者進(jìn)行多種教學(xué)，不方便使用者進(jìn)行使用，使得使用者在使用過程沒有一個(gè)很好的便利性，導(dǎo)致使用者在使用過程沒有一個(gè)很好的使用效果，浪費(fèi)了使用者很多的時(shí)間和精力。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的是為了解決現(xiàn)有技術(shù)中存在的缺點(diǎn)，而提出的一種實(shí)現(xiàn)互動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)裝置。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型采用了如下技術(shù)方案：

一種實(shí)現(xiàn)互動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)裝置，包括面板主體，所述面板主體的兩端均通過轉(zhuǎn)軸安裝有支撐裝置，所述面板主體一端的支撐裝置安裝有處理中控，所述面板主體的一端安裝有隔板，所述隔板的一端安裝有第一顯示裝置，所述第一顯示裝置的一端安裝有觸控顯示屏，所述隔板的另一端安裝有書寫面板，所述書寫面板的兩端均安裝有放置裝置，所述支撐裝置面向面板主體的一端安裝有驅(qū)動(dòng)裝置，所述驅(qū)動(dòng)裝置的一端安裝有卡接裝置，所述處理中控的輸出端分別與第一顯示裝置、觸控顯示屏和驅(qū)動(dòng)裝置的輸入端電性連接。

優(yōu)選的，所述支撐裝置的內(nèi)腔安裝有蓄電裝置，且支撐裝置的外端一側(cè)設(shè)有電源連接裝置，所述電源連接裝置與蓄電裝置電性連接。

優(yōu)選的，所述面板主體的外端一側(cè)設(shè)有控制面板，所述控制面板與處理中控的電性連接。

優(yōu)選的，所述支撐裝置的下端安裝有防滑紋，且防滑紋的一側(cè)設(shè)有固定螺紋孔。

本實(shí)用新型中，通過采用互動(dòng)翻轉(zhuǎn)的方式，使得該裝置在使用過程能夠有效的方便師生進(jìn)行有效的互動(dòng)，方便使用者進(jìn)行有效的使用，同時(shí)該裝置在使用過程能夠很好的進(jìn)行使用和操作，便于使用者進(jìn)行使用，同時(shí)該裝置在使用過程能夠有效的保證裝置的使用效果，具有一個(gè)很好的操作性，給使用者帶來便利，有效的節(jié)約了使用者的時(shí)間和精力。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型提出的一種實(shí)現(xiàn)互動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。

參照圖1，一種實(shí)現(xiàn)互動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)裝置，包括面板主體4，面板主體4的兩端均通過轉(zhuǎn)軸8安裝有支撐裝置11，面板主體4一端的支撐裝置11安裝有處理中控1，面板主體4的一端安裝有隔板5，隔板5的一端安裝有第一顯示裝置2，第一顯示裝置2的一端安裝有觸控顯示屏3，隔板5的另一端安裝有書寫面板7，書寫面板7的兩端均安裝有放置裝置6，支撐裝置11面向面板主體4的一端安裝有驅(qū)動(dòng)裝置10，驅(qū)動(dòng)裝置10的一端安裝有卡接裝置9，處理中控1的輸出端分別與第一顯示裝置2、觸控顯示屏3和驅(qū)動(dòng)裝置10的輸入端電性連接，支撐裝置11的內(nèi)腔安裝有蓄電裝置，且支撐裝置11的外端一側(cè)設(shè)有電源連接裝置，電源連接裝置與蓄電裝置電性連接，面板主體4的外端一側(cè)設(shè)有控制面板，控制面板與處理中控1的電性連接，支撐裝置11的下端安裝有防滑紋，且防滑紋的一側(cè)設(shè)有固定螺紋孔。本實(shí)用新型使用簡單，安裝便捷，方便使用者進(jìn)行使用，使得使用者在使用過程有一個(gè)很好的便利性。

本實(shí)用新型通過采用互動(dòng)翻轉(zhuǎn)的方式，使得該裝置在使用過程能夠有效的方便師生進(jìn)行有效的互動(dòng)，方便使用者進(jìn)行有效的使用，同時(shí)該裝置在使用過程能夠很好的進(jìn)行使用和操作，便于使用者進(jìn)行使用，同時(shí)該裝置在使用過程能夠有效的保證裝置的使用效果，具有一個(gè)很好的操作性，給使用者帶來便利，有效的節(jié)約了使用者的時(shí)間和精力。

以上所述，僅為本實(shí)用新型較佳的具體實(shí)施方式，但本實(shí)用新型的保護(hù)范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本實(shí)用新型揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，根據(jù)本實(shí)用新型的技術(shù)方案及其實(shí)用新型構(gòu)思加以等同替換或改變，都應(yīng)涵蓋在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。