本實用新型涉及一種教具，尤其涉及一種物理教學(xué)演示用的教具。

背景技術(shù)：

我們把物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性，磁性是指磁體能夠吸引順磁物質(zhì)的一種特性，磁體本身并不存在磁力，是兩個磁體之間的相互作用結(jié)果，可表現(xiàn)為斥力和引力。而阻礙物體相對運動(或相對運動趨勢)的力叫做摩擦力，摩擦力的方向與物體相對運動(或相對運動趨勢)的方向相反，滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的大小和壓力大小有關(guān)。壓力越大，物體接觸面越粗糙，產(chǎn)生的滑動摩擦力就越大。

而在對上述的物理知識的教學(xué)中，目前，對上述等內(nèi)容的教學(xué)都是對其進(jìn)行理論教學(xué)，而沒有一種物理教具對其進(jìn)行直觀的演示教學(xué)，進(jìn)而不能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的了解，因此，能否通過一種可用于演示的物理教具，來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)而對其進(jìn)行深入的了解，從而使其更好的理解并掌握教學(xué)內(nèi)容以有效的引發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣，是目前教學(xué)的一大難題。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本實用新型的目的在于克服現(xiàn)有技術(shù)的不足，適應(yīng)現(xiàn)實需要，提供一種結(jié)構(gòu)設(shè)計新穎、易于實現(xiàn)，在教學(xué)中可用于演示物理現(xiàn)象，并有助于輔助教學(xué)的物理教學(xué)演示用的教具。

為了實現(xiàn)本實用新型的目的，本實用新型所采用的技術(shù)方案為：

設(shè)計一種物理教學(xué)演示用的教具，它包括一具有滾輪的小車、一水平設(shè)置的支撐板，在所述支撐板上還設(shè)有一用于小車滾動的面板，在所述面板的上表面上開設(shè)有兩個平行、且沿面板長度方向設(shè)置的導(dǎo)向凹槽帶，小車兩側(cè)的滾輪對應(yīng)位于兩個導(dǎo)向凹槽帶內(nèi)；

優(yōu)選的，在所述兩個導(dǎo)向凹槽帶之間的面板上開設(shè)有貫穿面板設(shè)置、且與所述兩個導(dǎo)向凹槽帶平行設(shè)置的通孔帶，在所述小車的底部設(shè)置有一縱向桿，所述縱向桿的下端貫穿通孔帶設(shè)置于所述面板的下方，且在位于所述通孔帶下方的縱向桿上還橫向設(shè)置有一限位桿，所述限位桿與所述面板的長度方向垂直設(shè)置，且所述限位桿的長度大于所述通孔帶的寬度，在所述限位桿的兩端分別設(shè)有一軸承；且所述軸承與所述通孔帶兩側(cè)的面板下表面之間設(shè)有間隙；

優(yōu)選的，在所述面板的左右兩端分別設(shè)置有一向上延伸且與該面板垂直設(shè)置的左擋板、右擋板，在所述左擋板上設(shè)置有一面向右擋板的緩沖彈簧，在所述緩沖彈簧上設(shè)置有一受力板；在所述右擋板上設(shè)置有電磁吸盤，在與所述右擋板相向設(shè)置的小車的側(cè)壁上設(shè)置有一可被所述電磁吸盤吸附的鐵塊或磁鐵；

優(yōu)選的，在所述面板的兩端分別設(shè)有向下延伸的支撐柱，兩個支撐柱將所述面板懸空設(shè)置于所述支撐板上，在所述面板下方的支撐板上設(shè)有一第一磁鐵，在所述小車的底部或內(nèi)部設(shè)置有第二磁鐵，所述第一磁鐵和第二磁鐵相向設(shè)置的兩個面的磁極相同；

優(yōu)選的，還包括一基板，在所述支撐板的一端設(shè)置有一縱向向下延伸設(shè)置的鉸接柱，所述鉸接柱的端部與基板的一端鉸接，遠(yuǎn)離所述鉸接柱方向上的基板的端部設(shè)置有一支撐體，所述支撐板的活動端的端部通過支撐體支撐，且所述支撐板通過支撐體和所述鉸接柱懸空設(shè)置；

優(yōu)選的，還包括一端與所述支撐體的中下部鉸接的支撐桿，在所述支撐板的下表面上還設(shè)置有若干個沿所述支撐板長度方向間隔設(shè)置的卡槽，所述支撐桿的活動端可頂在其中一個卡槽內(nèi)。

優(yōu)選的，在所述面板的側(cè)部設(shè)置有沿該面板長度方向設(shè)置的、且具有刻度線的尺板。

優(yōu)選的，所述磁鐵為至少兩個，且間隔設(shè)置。

本實用新型的有益效果在于：

本設(shè)計其結(jié)構(gòu)設(shè)計新穎、易于實現(xiàn)，在教學(xué)中可用于演示的物理現(xiàn)象，并有助于輔助教學(xué)的進(jìn)行，可對學(xué)生進(jìn)行直觀的演示教學(xué)，能夠使學(xué)生加深對所學(xué)知識的了解，進(jìn)而可引導(dǎo)學(xué)生通過所觀察到的物理現(xiàn)象，對其所學(xué)知識進(jìn)行深入的了解，從而使其更好的理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，以有效的引發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。

附圖說明

圖1為本實用新型的側(cè)視狀態(tài)主要結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實用新型中的小車與面板配合后橫向截面主要結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實用新型的側(cè)視使用狀態(tài)的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖中：：1.支撐板；2.基板；3.鉸接柱；4、16.支撐柱；5.左擋板；6.緩沖彈簧；7.受力板；8.面板；9.小車；10.第二磁鐵；11.鐵塊；12.滾輪；13.尺板；14.電磁吸盤；15.右擋板；17.第一磁鐵；18.導(dǎo)向凹槽帶；19.通孔帶；20.縱向桿；21.限位桿；22.軸承；23.磁感線；24.支撐體；25.支撐桿；26.支撐桿；27.卡槽。

具體實施方式

下面結(jié)合附圖和實施例對本實用新型進(jìn)一步說明：

實施例1：一種物理教學(xué)演示用的教具，參見圖1至圖3；它包括一具有滾輪12的小車9、一水平設(shè)置的支撐板1，在所述支撐板1上還設(shè)有一用于小車9滾動的面板8，在所述面板8的上表面上開設(shè)有兩個平行、且沿面板長度方向設(shè)置的導(dǎo)向凹槽帶18，小車9兩側(cè)的滾輪12對應(yīng)位于兩個導(dǎo)向凹槽帶18內(nèi)。

優(yōu)選的，在所述兩個導(dǎo)向凹槽帶18之間的面板8上開設(shè)有貫穿面板設(shè)置、且與所述兩個導(dǎo)向凹槽帶平行設(shè)置的通孔帶19，在所述小車9的底部設(shè)置有一縱向桿20，所述縱向桿20的下端貫穿通孔帶19設(shè)置于所述面板8的下方，且在位于所述通孔帶19下方的縱向桿20上還橫向設(shè)置有一限位桿21，所述限位桿21與所述面板8的長度方向垂直設(shè)置，且所述限位桿21的長度大于所述通孔帶19的寬度，在所述限位桿21的兩端分別設(shè)有一軸承22；且所述軸承22與所述通孔帶19兩側(cè)的面板下表面之間設(shè)有間隙；該軸承22的使用可避免僅僅使用限位桿導(dǎo)致限位桿與面板表面接觸出現(xiàn)摩擦力增大的現(xiàn)象。

優(yōu)選的，還在所述面板8的左右兩端分別設(shè)置有一向上延伸且與該面板垂直設(shè)置的左擋板4、右擋板15，在所述左擋板14上設(shè)置有一面向右擋板15的緩沖彈簧6，在所述緩沖彈簧上設(shè)置有一受力板7；還在所述右擋板15上設(shè)置有電磁吸盤14，在與所述右擋板15相向設(shè)置的小車9的側(cè)壁上設(shè)置有一可被所述電磁吸盤吸附的鐵塊11或磁鐵。

優(yōu)選的，還在所述面板8的兩端分別設(shè)有向下延伸的支撐柱4、16，兩個支撐柱4、16將所述面板8懸空設(shè)置于所述支撐板1上，在所述面板8下方的支撐板1上設(shè)有多個間隔設(shè)置的第一磁鐵17，在所述小車的底部或內(nèi)部設(shè)置有第二磁鐵10，所述第一磁鐵17和第二磁鐵10相向設(shè)置的兩個面的磁極相同，通過第一磁鐵與第二磁體之間的斥力可降低小車與面板的摩擦力。

優(yōu)選的，還包括一基板2，在所述支撐板1的一端設(shè)置有一縱向向下延伸設(shè)置的鉸接柱3，所述鉸接柱3的端部與基板2的一端鉸接，遠(yuǎn)離所述鉸接柱3方向上的基板2的端部設(shè)置有一支撐體24，所述支撐板1的活動端的端部通過支撐體24支撐，且所述支撐板1通過支撐體24和所述鉸接柱3懸空設(shè)置；

優(yōu)選的，它還包括一端與所述支撐體的中下部鉸接的支撐桿25，在所述支撐板1的下表面上還設(shè)置有若干個沿所述支撐板1長度方向間隔設(shè)置的卡槽27，所述支撐桿1的活動端可頂在其中一個卡槽27內(nèi)，還在所述面板8的側(cè)部設(shè)置有沿該面板長度方向設(shè)置的、且具有刻度線的尺板13。

本設(shè)計在使用中可按照以下幾種方式進(jìn)行使用：

第一種方式：如圖1所示，面板8和支撐板1水平設(shè)置，首先將小車置于面板8的右端，而后向小車施加一個力F使之向面板的左端方向移動，在小車移動的過程中，其小車9下方的滾輪12將沿著兩個導(dǎo)向凹槽帶18向前移動，而本設(shè)計的縱向桿可沿通孔帶移動，而限位桿及軸承22的配合則可以避免小車的滾輪從兩個導(dǎo)向凹槽帶18內(nèi)脫離造成翻車現(xiàn)象的發(fā)生，同時，該軸承22的使用可避免僅僅使用限位桿導(dǎo)致限位桿與面板表面接觸出現(xiàn)摩擦力增大的現(xiàn)象。

而小車運動至面板左端后，其小車與受力板7接觸，而后小車被緩沖彈簧6向后反彈，最終小車因摩擦力將停留于面板上，而通過面板側(cè)部的尺板13則可以查看小車被反彈后行進(jìn)的距離S1，而通過對小車施加不同的力F，其小車被反彈后行進(jìn)的距離S1應(yīng)是不相同的。之后將支撐板1上的磁鐵17全部撤離，而后保持小車的質(zhì)量不變，而后再次將小車移動至面板的右端，而后再次對小車施加相同的力F，而后再次觀察其小車被反彈后行進(jìn)的距離S2，之后對比發(fā)現(xiàn)S1與S2應(yīng)是不同的。如此教學(xué)演示的物理現(xiàn)象，能夠使學(xué)生加深對所學(xué)知識的了解，進(jìn)而可引導(dǎo)學(xué)生通過所觀察到的物理現(xiàn)象，對其所學(xué)知識進(jìn)行深入的了解，從而使其更好的理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。

第二種方式：面板8和支撐板1通過支撐桿25支撐形成傾斜的狀態(tài)，而后電磁吸盤通電，而后小車移動至最高位置處，其鐵塊11被電磁吸盤吸住，之后，不對小車施加任何的外力，而后電磁吸盤斷電，而當(dāng)電磁吸盤用磁鐵替代時，應(yīng)將磁鐵拿走與鐵塊分離，而后小車靠自身重力向下移動，移動時，縱向桿及軸承22沿通孔帶移動，而限位桿及軸承22則可以避免小車的滾輪從兩個導(dǎo)向凹槽帶18內(nèi)脫離造成翻車現(xiàn)象的發(fā)生，而后小車與受力板7接觸，之后其小車被緩沖彈簧6向后反彈，最終小車將停留于受力板上，而通過面板側(cè)部的尺板13則可以查看小車被反彈后在尺板上行進(jìn)的最大距離S2或最大的高度H1。之后將支撐板1上的磁鐵17全部撤離，而后保持小車的質(zhì)量不變，而后再次將小車移動至面板的最高位置處，其鐵塊11被電磁吸盤吸住，之后，不對小車施加任何的外力，而后電磁吸盤斷電，而后再次觀察其小車被反彈后在尺板上行進(jìn)的距離S3或最大的高度H2，之后對比發(fā)現(xiàn)S2與S3應(yīng)是不同的，H1與H2也應(yīng)是不同的，如此教學(xué)演示的物理現(xiàn)象，能夠使學(xué)生加深對所學(xué)知識的了解，進(jìn)而可引導(dǎo)學(xué)生通過所觀察到的物理現(xiàn)象，對其所學(xué)知識進(jìn)行深入的了解，從而使其更好的理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。

本實用新型的實施例公布的是較佳的實施例，但并不局限于此，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員，極易根據(jù)上述實施例，領(lǐng)會本實用新型的精神，并做出不同的引申和變化，但只要不脫離本實用新型的精神，都在本實用新型的保護(hù)范圍內(nèi)。