本實(shí)用新型涉及一種通過流體流量研究第二型曲面積分的數(shù)學(xué)教學(xué)用具，屬于數(shù)學(xué)教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域。

背景技術(shù)：

隨著科技和時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們?cè)趯W(xué)習(xí)和發(fā)展的道路上不斷的開拓和創(chuàng)新，在對(duì)下一代的培養(yǎng)和教育方面，人們更是在進(jìn)行不斷的更新教學(xué)方式和教學(xué)用具，在對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)各方面的要求精益求精時(shí)，不管是教學(xué)用具還是科學(xué)研究用具都必須具有高精度和便于理解和觀察的優(yōu)點(diǎn)，但目前在高等數(shù)學(xué)教學(xué)用具方面就存在著教學(xué)用具不夠直觀和不夠方便等問題，在使用教學(xué)用具時(shí)往往還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)用具的流量不夠控制不夠精細(xì)，造成教學(xué)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)直觀看法。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的不足，本實(shí)用新型提供了一種通過流體流量研究第二型曲面積分的數(shù)學(xué)教學(xué)用具，具備精密控制流量和直觀等優(yōu)點(diǎn)，解決了目前在高等數(shù)學(xué)教學(xué)用具方面就存在著教學(xué)用具不夠直觀和不夠方便等問題，在使用教學(xué)用具時(shí)往往還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)用具的流量不夠控制不夠精細(xì)，造成教學(xué)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)直觀看法的問題。

本實(shí)用新型解決其技術(shù)問題所采用的技術(shù)方案是：一種通過流體流量研究第二型曲面積分的數(shù)學(xué)教學(xué)用具，包括杯體，所述杯體的內(nèi)腔底部固定安裝有下端面，下端面的頂部固定安裝有位于杯體內(nèi)腔的下側(cè)面，下側(cè)面的頂部固定安裝有均值球體，均值球體的頂部固定安裝有位于杯體內(nèi)腔的上側(cè)面，上側(cè)面的頂部固定安裝有位于杯體內(nèi)腔頂部的上端面，所述杯體的兩側(cè)均固定安裝有刻度尺，所述杯體的底部固定安裝有機(jī)殼，機(jī)殼的右側(cè)固定安裝有出水法蘭，出水法蘭的右側(cè)固定安裝有出水管道，所述機(jī)殼的左側(cè)固定安裝有進(jìn)水法蘭，進(jìn)水法蘭的左側(cè)固定安裝有進(jìn)水管道，所述機(jī)殼的內(nèi)腔從左往右依次固定安裝有穩(wěn)流器、壓力傳感器、流量采集器和流量控制閥。

優(yōu)選的，所述下端面和上端面分別與杯體的內(nèi)腔底部和內(nèi)腔頂部焊接在一起，且下端面的長度與上端面的長度相等。

優(yōu)選的，所述下側(cè)面和上側(cè)面均呈圓弧形向內(nèi)收縮，且下側(cè)面和上側(cè)面通過均值球體的中部焊接在一起。

優(yōu)選的，所述刻度尺的數(shù)量為兩個(gè)，且刻度尺均勻的分布在杯體的兩側(cè)。

優(yōu)選的，所述穩(wěn)流器的數(shù)量為兩個(gè)，且穩(wěn)流器以機(jī)殼的對(duì)稱軸為中心點(diǎn)對(duì)稱分布。

優(yōu)選的，所述壓力傳感器的底部焊接在機(jī)殼內(nèi)腔中部的通過管上。

本實(shí)用新型的有益效果是：該通過流體流量研究第二型曲面積分的數(shù)學(xué)教學(xué)用具，通過設(shè)置杯體內(nèi)腔的下端面、下側(cè)面、均值球體、上側(cè)面和上端面之間的結(jié)構(gòu)連接，可以有效保證杯體在流體流量通過時(shí)，其過水區(qū)域可以控制水流得到第二型曲面積分一個(gè)精確的流體流量，可以通過杯體兩側(cè)的精密刻度尺得到一個(gè)直觀且精密的流體數(shù)值，方便用來計(jì)算第二型曲面積分，且數(shù)值更準(zhǔn)確更精密，得到數(shù)值的方式更加直觀，通過設(shè)置杯體底部的機(jī)殼和機(jī)殼內(nèi)腔的流量控制閥、穩(wěn)流器、流量采集器和壓力傳感器之間的結(jié)構(gòu)連接，可以有效控制住流體在進(jìn)入杯體前，流體可以被有效控制住流量，以得到一個(gè)更加穩(wěn)定和均勻的流體流量，從而在實(shí)驗(yàn)和教學(xué)時(shí)，可以方便精確的為第二型曲面積分的流體流量實(shí)驗(yàn)提供控制。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中標(biāo)號(hào)：1杯體、2下端面、3下側(cè)面、4均值球體、5上側(cè)面、6上端面、7刻度尺、8機(jī)殼、9出水法蘭、10出水管道、11進(jìn)水法蘭、12進(jìn)水管道、13流量控制閥、14穩(wěn)流器、15流量采集器、16壓力傳感器。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖和具體實(shí)施方式對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)一步說明。

請(qǐng)參閱圖1，一種通過流體流量研究第二型曲面積分的數(shù)學(xué)教學(xué)用具，包括杯體1，杯體1的內(nèi)腔底部固定安裝有下端面2，下端面2和上端面6分別與杯體1的內(nèi)腔底部和內(nèi)腔頂部焊接在一起，且下端面2的長度與上端面6的長度相等，下端面2的頂部固定安裝有位于杯體1內(nèi)腔的下側(cè)面3，下側(cè)面3和上側(cè)面5均呈圓弧形向內(nèi)收縮，且下側(cè)面3和上側(cè)面5通過均值球體4的中部焊接在一起，下側(cè)面3的頂部固定安裝有均值球體4，均值球體4的頂部固定安裝有位于杯體1內(nèi)腔的上側(cè)面5，上側(cè)面5的頂部固定安裝有位于杯體1內(nèi)腔頂部的上端面6，杯體1的兩側(cè)均固定安裝有刻度尺7，刻度尺7的數(shù)量為兩個(gè)，且刻度尺7均勻的分布在杯體1的兩側(cè)，杯體1的底部固定安裝有機(jī)殼8，機(jī)殼8的右側(cè)固定安裝有出水法蘭9，出水法蘭9的右側(cè)固定安裝有出水管道10，機(jī)殼8的左側(cè)固定安裝有進(jìn)水法蘭11，進(jìn)水法蘭11的左側(cè)固定安裝有進(jìn)水管道12，機(jī)殼8的內(nèi)腔從左往右依次固定安裝有穩(wěn)流器14、壓力傳感器16、流量采集器15和流量控制閥13，穩(wěn)流器14的數(shù)量為兩個(gè)，且穩(wěn)流器14以機(jī)殼8的對(duì)稱軸為中心點(diǎn)對(duì)稱分布，壓力傳感器16的底部焊接在機(jī)殼8內(nèi)腔中部的通過管上，通過設(shè)置杯體1內(nèi)腔的下端面2、下側(cè)面3、均值球體4、上側(cè)面5和上端面6之間的結(jié)構(gòu)連接，可以有效保證杯體1在流體流量通過時(shí)，其過水區(qū)域可以控制水流得到第二型曲面積分一個(gè)精確的流體流量，可以通過杯體1兩側(cè)的精密刻度尺7得到一個(gè)直觀且精密的流體數(shù)值，方便用來計(jì)算第二型曲面積分，且數(shù)值更準(zhǔn)確更精密，得到數(shù)值的方式更加直觀，通過設(shè)置杯體1底部的機(jī)殼8和機(jī)殼8內(nèi)腔的流量控制閥13、穩(wěn)流器14、流量采集器15和壓力傳感器16之間的結(jié)構(gòu)連接，可以有效控制住流體在進(jìn)入杯體1前，流體可以被有效控制住流量，以得到一個(gè)更加穩(wěn)定和均勻的流體流量，從而在實(shí)驗(yàn)和教學(xué)時(shí)，可以方便精確的為第二型曲面積分的流體流量實(shí)驗(yàn)提供控制。

綜上所述，該通過流體流量研究第二型曲面積分的數(shù)學(xué)教學(xué)用具，通過設(shè)置杯體1內(nèi)腔的下端面2、下側(cè)面3、均值球體4、上側(cè)面5和上端面6之間的結(jié)構(gòu)連接，可以有效保證杯體1在流體流量通過時(shí)，其過水區(qū)域可以控制水流得到第二型曲面積分一個(gè)精確的流體流量，可以通過杯體1兩側(cè)的精密刻度尺7得到一個(gè)直觀且精密的流體數(shù)值，方便用來計(jì)算第二型曲面積分，且數(shù)值更準(zhǔn)確更精密，得到數(shù)值的方式更加直觀，通過設(shè)置杯體1底部的機(jī)殼8和機(jī)殼8內(nèi)腔的流量控制閥13、穩(wěn)流器14、流量采集器15和壓力傳感器16之間的結(jié)構(gòu)連接，可以有效控制住流體在進(jìn)入杯體1前，流體可以被有效控制住流量，以得到一個(gè)更加穩(wěn)定和均勻的流體流量，從而在實(shí)驗(yàn)和教學(xué)時(shí)，可以方便精確的為第二型曲面積分的流體流量實(shí)驗(yàn)提供控制，解決了目前在高等數(shù)學(xué)教學(xué)用具方面就存在著教學(xué)用具不夠直觀和不夠方便等問題，在使用教學(xué)用具時(shí)往往還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)用具的流量不夠控制不夠精細(xì)，造成教學(xué)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)直觀看法的問題。

需要說明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語僅僅用來將一個(gè)實(shí)體或者操作與另一個(gè)實(shí)體或操作區(qū)分開來，而不一定要求或者暗示這些實(shí)體或操作之間存在任何這種實(shí)際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個(gè)……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。