本發(fā)明涉及一種雙語書籍用書簽。

背景技術(shù)：
英語是教育教學的重點學科，為了幫助學生提高英語學習成績，推出了很多英語教學和英語學習的教具和學習用品。電子類的學習用品更是繽紛復(fù)雜。然而英語的學習更重要的是學生對知識的吸收，記憶占據(jù)重要的地位。簡單有效的學習用品往往更加適合學生的需要，而不是昂貴的電子學習工具。目前，很多一線教育工作者主張放棄學生個人用電子學習用品，選擇簡單的學習用品。英語書籍經(jīng)常在同一頁上設(shè)置兩欄，一欄為英文，另一欄為中文。這種設(shè)置方式尤其適用于雙語閱讀，英語單詞中英文對照表等。其他雙語類書籍同樣具有這種編排方式，諸如日語書籍、德語書籍、法語書籍、韓語書籍等。在閱讀時，閱讀者無意識下接受一種語言對另一種語言具有提示，使閱讀者自以為掌握了所要學習的語言內(nèi)容，使閱讀者受害甚深。

技術(shù)實現(xiàn)要素：
本發(fā)明的目的是提供一種雙語書籍用書簽，優(yōu)點是對書籍不同區(qū)域選擇性可視，提高注意力，利于聯(lián)想記憶，使記憶高效深刻。為了實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明采用如下技術(shù)方案：一種雙語書籍用書簽，本體為長方形不透明板體，所述本體一組對角分別設(shè)置第一缺口和第二缺口，所述第一缺口和所述第二缺口均為長方形。所述本體的另一組對角均形成“L”形的突出部。進一步地，所述第一缺口和所述第二缺口所對應(yīng)的所述本體的一角的突出部設(shè)置可視孔，所述第一缺口所對應(yīng)的突出部設(shè)置第一遮擋件，所述第二缺口所對應(yīng)的突出部設(shè)置第二遮擋件。進一步地，所述第一遮擋件和所述第二遮擋件可以從正反兩面遮擋所述可視孔。進一步地，所述第一遮擋件和所述第二遮擋件設(shè)置在所述突出部的外緣。進一步地，所述第一遮擋件和所述第二遮擋件通過軟折結(jié)構(gòu)連接在所述本體上，也可直接連接柔軟的布或塑料，實現(xiàn)從正反兩面遮擋所述可視孔。進一步地，所述本體長寬分別小于等于260mm和184mm。優(yōu)選，所述本體長寬分別小于等于184mm和130mm。進一步地，所述本體正反兩面設(shè)置有錯位的粗糙部位。進一步地，所述粗糙部位表面內(nèi)陷于所述本體內(nèi)。進一步地，所述可視孔設(shè)置放大鏡。本發(fā)明的有益效果：1.本體為不透明板體，缺口的可視范圍小，利于注意力的集中，通過本體的移動有利于逐個缺口可視區(qū)的記憶。本書簽更加適用于新的英語書籍的閱讀或?qū)W習記憶。2.第一缺口和第二缺口設(shè)計不同的長度，兩個缺口的設(shè)計使得缺口可以選擇，通過缺口的選擇來實現(xiàn)書簽?zāi)軌蛴糜诓煌笮〉臅氖褂谩?.可視孔能夠發(fā)揮聯(lián)想記憶的功能，加強記憶。也具備增加了學習的趣味性的功能。遮擋件配合可視孔，使可視孔能夠遮擋，使書簽滿足不同的使用需求。4.本體正反兩面設(shè)置有錯位的粗糙部位，手指按于一處粗糙部位時，此部位與書本接觸的另一面光滑，實現(xiàn)單指按于粗糙面就能夠順利的在書面上滑動書簽。5.遮擋件和粗糙部位的設(shè)計方式使得書簽正反兩面都能用，此功能實現(xiàn)了雙向記憶的效果，方便的選擇遮擋英語內(nèi)容或遮擋漢語內(nèi)容。6.放大鏡使字體放大，提高學生注意力，此放大現(xiàn)象帶來的視覺效果通過視神經(jīng)強化大腦進行記憶。附圖說明圖1為本發(fā)明結(jié)構(gòu)示意圖；圖2為本發(fā)明各部位尺寸示意圖。其中，1.本體，2.第一缺口，3.第二缺口，4.可視孔，5.第一遮擋件，6.第二遮擋件，A.本體的長，B.本體的寬，a.第一缺口的長，b.第一缺口的寬，a’.第二缺口的長，b’.第二缺口的寬。具體實施方式下面結(jié)合附圖對本發(fā)明作進一步說明。實施例1如圖1-2所示，一種雙語書籍用書簽，本體1為長方形不透明板體，所述本體1一組對角分別設(shè)置第一缺口2和第二缺口3，所述第一缺口2和所述第二缺口3均為長方形。實施例2在實施例1的基礎(chǔ)上，所述第一缺口2和所述第二缺口3所對應(yīng)的所述本體1的一角的突出部設(shè)置可視孔4，所述第一缺口2所對應(yīng)的突出部設(shè)置第一遮擋件5，所述第二缺口3所對應(yīng)的突出部設(shè)置第二遮擋件6。所述第一遮擋件5和所述第二遮擋件6可以從正反兩面遮擋所述可視孔4。所述第一遮擋件5和所述第二遮擋件6設(shè)置在所述突出部的外緣。實施例3在實施例2的基礎(chǔ)上，所述第一遮擋件5和所述第二遮擋件6通過軟折結(jié)構(gòu)連接在所述本體1上。實施例4在實施例1、2、3的基礎(chǔ)上，所述本體1長寬分別為180mm和125mm。實施例5在實施例1、2、3、4的基礎(chǔ)上，所述可視孔4設(shè)置放大鏡。所述本體1正反兩面設(shè)置有錯位的粗糙部位。實施例6一種雙語書籍用書簽，本體1為長方形不透明板體，所述本體1一組對角分別設(shè)置第一缺口2和第二缺口3，所述第一缺口2和所述第二缺口3均為長方形。所述第一缺口2和所述第二缺口3所對應(yīng)的所述本體1的一角的突出部設(shè)置可視孔4，所述第一缺口2所對應(yīng)的突出部設(shè)置第一遮擋件5，所述第二缺口3所對應(yīng)的突出部設(shè)置第二遮擋件6。所述本體1正反兩面設(shè)置有錯位的粗糙部位。本體的長A=180mm，本體的寬B=125mm，第一缺口的長a=62.5mm，第一缺口的寬b=10~30mm，第二缺口的長a’=（A-b）/2，第二缺口的寬b’=b。所述第一遮擋件5的長度為a，所述第二遮擋件6的長度為a’。所述第一遮擋件5和所述第二遮擋件6寬度大于等于b。實施例7在實施例6的基礎(chǔ)上，第一缺口的寬b優(yōu)選為20mm。實施例8在實施例6、7的基礎(chǔ)上，所述可視孔4分別在所述第一缺口2和所述第二缺口3所對應(yīng)的所述本體1的一角的突出部設(shè)置一排或兩排。實施例9在實施例7的基礎(chǔ)上，所述可視孔4分別在所述第一缺口2和所述第二缺口3所對應(yīng)的所述本體1的一角的突出部設(shè)置一排，所述可視孔4為圓孔且設(shè)置放大鏡，放大鏡的直徑為8~18mm。實施例10在實施例7的基礎(chǔ)上，所述可視孔4分別在所述第一缺口2和所述第二缺口3所對應(yīng)的所述本體1的一角的突出部設(shè)置兩排，所述可視孔4為圓孔且設(shè)置放大鏡，放大鏡的直徑為5~9mm。使用方法舉例部分英語教材或英文單詞書中，每頁中分為兩欄，英文在左欄，漢語解釋在右欄。從第一缺口和第二缺口選擇合適大小的缺口，露出英文部分，將遮擋件蓋住缺口對應(yīng)的突出部，缺口對應(yīng)的突出部蓋住漢語釋義部分，一個手指按于粗糙部位，向書頁下滑動書簽，逐條記憶英文并對應(yīng)記憶漢語釋義。將書簽左右反過來使用可以實現(xiàn)由漢語釋義記憶英文內(nèi)容，實現(xiàn)雙向記憶的功能。在復(fù)習環(huán)節(jié)可以根據(jù)英文內(nèi)容聯(lián)想漢語釋義，在記不住漢語釋義的情況下，可以打開遮擋件，通過可視孔或放大鏡看到的部分漢語釋義，來聯(lián)想整體漢語釋義。需要指出的是，上述使用方法僅為本發(fā)明的常規(guī)使用方法，本發(fā)明的使用者在使用本發(fā)明時可以根據(jù)自己需要采用更多的方法，上述使用方法也不構(gòu)成對本發(fā)明保護范圍的限制，本發(fā)明更多的使用方法不一一舉例。需要指出的是，上述實施例僅為說明本發(fā)明的技術(shù)構(gòu)思及特點，其目的在于讓熟悉此項技術(shù)的人士能夠了解本發(fā)明的內(nèi)容并據(jù)以實施，并不能以此限制本發(fā)明的保護范圍。凡根據(jù)本發(fā)明精神實質(zhì)所作的等效變化或修飾，都應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。