本發(fā)明屬于教具領(lǐng)域，具體涉及一種新型哲學(xué)思維教具。

背景技術(shù)：

現(xiàn)有的政治課教學(xué)中，多為教師在課堂上使用書本、粉筆與黑板對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而政治課涉及的內(nèi)容不僅廣泛，而且抽象，僅僅依靠書本、粉筆與黑板很難給學(xué)生以直觀的感受，常使學(xué)生覺得政治課枯燥、索然無味，影響教學(xué)質(zhì)量。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明提出一種新型哲學(xué)思維教具，該教具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，且能循環(huán)使用，能夠直觀的演示量變引起質(zhì)變的哲學(xué)思想。

本發(fā)明的技術(shù)方案是這樣實(shí)現(xiàn)的：一種新型哲學(xué)思維教具，包括瓶架，所述瓶架上方設(shè)置有滴墨瓶，所述滴墨瓶中設(shè)置有墨水，所述瓶架下方設(shè)置有盛有清水的透視瓶，所述透視瓶后方設(shè)置有花朵，所述滴墨瓶中的墨水不斷滴入到透視瓶中，所述透視瓶上還具有蓋體，所述蓋體上設(shè)置有轉(zhuǎn)動(dòng)電機(jī)，所述轉(zhuǎn)動(dòng)電機(jī)的電機(jī)軸上設(shè)置有葉片，所述蓋體上還設(shè)置有通孔，所述通孔處于滴墨瓶正下方。

進(jìn)一步的，所述透視瓶為方瓶，所述花朵為塑料假花。

本發(fā)明的有益效果如下：該教具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，且能循環(huán)使用，能夠直觀的演示量變引起質(zhì)變的哲學(xué)思想。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)性的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明瓶架的俯視圖。

1、滴墨瓶；2、透視瓶；3、瓶架；4、假花；5、葉片；6、通孔；7、蓋體；8、轉(zhuǎn)動(dòng)電機(jī)。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

參見圖1所示的一種新型哲學(xué)思維教具，包括瓶架3，所述瓶架3上方設(shè)置有滴墨瓶1，所述滴墨瓶1中設(shè)置有墨水，所述瓶架3下方設(shè)置有盛有清水的透視瓶2，所述透視瓶2后方設(shè)置有花朵，所述滴墨瓶1中的墨水不斷滴入到透視瓶2中，所述透視瓶2上還具有蓋體7，所述蓋體7上設(shè)置有轉(zhuǎn)動(dòng)電機(jī)8，所述轉(zhuǎn)動(dòng)電機(jī)8的電機(jī)軸上設(shè)置有葉片5，所述蓋體7上還設(shè)置有通孔6，所述通孔6處于滴墨瓶1正下方。

進(jìn)一步的，所述透視瓶2為方瓶，所述花朵為塑料假花4。

本發(fā)明在使用的時(shí)候過程如下：在開始階段，由于透視瓶2中設(shè)置的是清水，所以能夠準(zhǔn)確的透視到透視瓶2后面的花朵，此時(shí)開啟滴墨瓶1，滴墨瓶1中的墨水逐漸通過蓋體7上的通孔6落入到透視瓶2中，此時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)電機(jī)8也開始轉(zhuǎn)動(dòng)，迅速的將墨滴在瓶中攪拌均勻，隨著墨水的滴入，透視瓶2逐漸被污染，后方設(shè)置的花朵逐漸被污染的水遮擋，直至完全看不見，該教具清楚的演示了量變引起質(zhì)變的哲學(xué)思想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)思維。

以上所述僅為本發(fā)明的較佳實(shí)施例而已，并不用以限制本發(fā)明，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。