一種能快速組裝的外語教學桌的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實用新型涉及一種能快速組裝的外語教學桌。
【背景技術(shù)】
[0002]自5.12汶川地震發(fā)生以來，地震的安全防護再次引起人們的關(guān)注。汶川大地震共造成69227人死亡，374643人受傷，17923人失蹤。是中華人民共和國成立以來破壞力最大的地震，也是唐山大地震后傷亡最慘重的一次。
[0003]中國地震主要分布在五個區(qū)域:臺灣地區(qū)、西南地區(qū)、西北地區(qū)、華北地區(qū)、東南沿海地區(qū)和23條地震帶上。其中，華北地震區(qū)包括河北、河南、山東、內(nèi)蒙古、山西、陜西、寧夏、江蘇、安徽等省的全部或部分地區(qū)。在五個地震區(qū)中，它的地震強度和頻度僅次于"青藏高原地震區(qū)"，位居全國第二。由于首都圈位于這個地區(qū)內(nèi)，所以格外引人關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計，該地區(qū)有據(jù)可查的8級地震曾發(fā)生過5次；7 — 7.9級地震曾發(fā)生過18次。加之它位于我國人口稠密、大城市集中、政治和經(jīng)濟、文化、交通都很發(fā)達的地區(qū)，地震災(zāi)害的威脅極為嚴重。
[0004]震后統(tǒng)計表明，在地震傷亡人群中，學生是傷亡比例最大的人群。宄其原因主要有兩個，一個原因是由于學生一般都是在教室中上課，而教室往往都是封閉的，一旦發(fā)生地震，不但不易躲藏，而且即使躲藏起來也容易被埋沒與廢墟中而危及生命。另一個原因是沒有適用震區(qū)學生既能在室內(nèi)學習又能在室外學習的課桌椅，導(dǎo)致震區(qū)學生只能使用傳統(tǒng)課桌椅在教室內(nèi)學習，埋下了安全隱患。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]本實用新型要解決的技術(shù)問題是針對上述不足提供一種結(jié)構(gòu)合理，在不使用時占空間小、方便存放，在室內(nèi)外移動時方便、快速，在學習使用時可快速搭建好、搭建簡單，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性強、在地震發(fā)生時還能充當臨時避難所為學生遮風擋雨的能快速組裝的外語教學桌。
[0006]為解決上述技術(shù)問題，本能快速組裝的外語教學桌的結(jié)構(gòu)特點是:包括對應(yīng)疊合在一起的前板和后板，前板左右兩邊側(cè)分別通過前軸鉸接有前邊板，后板左右兩邊側(cè)分別通過后軸鉸接有后邊板，同側(cè)的前邊板和后邊板通過與前軸和后軸平行的中軸鉸接在一起，后板上方安裝有橫軸，橫軸上鉸接有繞橫軸擺動的定位板，前邊板和后邊板上部均布有定位件，定位板邊側(cè)固設(shè)有與定位件定位鎖緊配合的鎖緊件，前板上設(shè)有手柄，后板邊部連接有彈性繩，彈性繩末端設(shè)有鎖具，前板和后板底部安裝有帶自鎖的萬向輪，前板中下部設(shè)有口部向下的開口，開口包括位于中上部的較窄的上開口和位于下部較寬的下開口，開口內(nèi)對應(yīng)插裝有開口板，開口板包括位于中上部的較窄的上開口板和位于下部的較寬的下開口板，上開口板和上開口對應(yīng)插裝配合，下開口板與下開口對應(yīng)插裝配合，開口板和前板下部設(shè)有對應(yīng)的開口孔，開口孔能插裝有將開口板鎖緊在開口內(nèi)的開口螺栓，后板的內(nèi)側(cè)壁中部固設(shè)有與手柄等高的撐塊。
[0007]本能快速組裝的外語教學桌是通過疊加式組裝結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)結(jié)構(gòu)合理，在不使用時占空間小、方便存放，在室內(nèi)外移動時方便、快速，在學習使用時可快速搭建好、搭建簡單，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性強、在地震發(fā)生時還能充當臨時避難所為學生遮風擋雨的。
[0008]疊加式組裝結(jié)構(gòu)主要包括兩個前后對應(yīng)設(shè)置的前板和后板、鉸接在前板和后板之間的前邊板和后邊板，以及鉸接在后板上的定位板。其中，前板和后板都豎直設(shè)置，且兩者一前一后對應(yīng)設(shè)置。為方便敘述，將前板所在方向定為前，將后板方向定位后，將兩者兩側(cè)的方向?qū)?yīng)稱為左和右。前板左右兩邊側(cè)分別通過豎直設(shè)置的前軸鉸接有一塊前邊板，這樣，前邊板就會在水平面內(nèi)繞前軸左右擺動。后板左右兩側(cè)分別通過豎直設(shè)置的后軸鉸接有一塊后邊板，這樣，后邊板就會在水平面內(nèi)繞后軸左右擺動。同側(cè)前邊板和后邊板的相鄰邊側(cè)通過豎直設(shè)置的中軸對應(yīng)鉸接在一起，這樣，前板和后板就通過兩側(cè)的前邊板和后邊板鉸接成一個環(huán)狀，為方便敘述，將此上下開口的環(huán)狀結(jié)構(gòu)稱為鉸接筒或鉸接管或鉸接環(huán)。當把前板和后板相向擠壓時，前邊板和后邊板將在前軸、中軸和后軸的鉸接作用下自由擺動，也就是說，前邊板和后邊板既可以向前板和后板之間的間隙內(nèi)擺動，也可以向兩者外側(cè)擺動。無論前邊板和后邊板向內(nèi)還是向外擺動，前邊板和后邊板都會越來越靠近地疊合在一起。當前邊板和后邊板在前板和后板的擠壓力作用下以最小夾角疊合在一起時，前板和后板也就以最小間距疊合在一起。在前板和后板相向移動時，如果對前邊板和后邊板的擺動方向加以引導(dǎo)，如都向前板和后板之間的間隙內(nèi)擺動，則當前邊板和后邊板以最小夾角疊合在一起時，前板和后板也以最小間距疊合在一起。此時，整個能快速組裝的外語教學桌不但在左右方向上距離最短，在前后方向上距離也比較短，且整個能快速組裝的外語教學桌的外周輪廓面積是最小的。為方便敘述，將前板、后板、前邊板和后邊板的此配合狀態(tài)稱為收縮狀態(tài)。
[0009]相反的，當拉開前板和后板時，也就是把前板向前拉動、把后板向后拉動時，前板和后板將慢慢分離。在分離過程中，前板會帶動前邊板向前移動，后板會帶動后邊板向后移動。當前板和后板的分離距離達到最遠時，前邊板和后邊板位于或基本位于同一平面內(nèi)，也就是說兩者的夾角為180度或接近180度，此時兩者在中軸的連接下構(gòu)成了前后相接的同一平板。為方便敘述，將此狀態(tài)的前邊板和后邊板稱為“側(cè)板”，將前板、后板、側(cè)板的此配合狀態(tài)稱為伸展狀態(tài)。
[0010]后板上端安裝有水平設(shè)置的橫軸，橫軸上鉸接有定位板，這樣定位板就可以繞橫軸上下擺動。在不使用時，將前板和后板收縮，使之處于收縮狀態(tài)，此時定位板自然下垂到后板外側(cè)也就是后板后方，為方便敘述，稱本能快速組裝的外語教學桌的此狀態(tài)為收縮狀態(tài)或默認狀態(tài)或存放狀態(tài)。在使用時，將前板和后板拉伸，使之處于伸展狀態(tài)，此時推動定位板將其翻轉(zhuǎn)到前述鉸接環(huán)的上口上。因為定位板邊側(cè)分別與前板、前邊板和后邊板頂面按壓配合，故定位板將鉸接環(huán)上口封閉起來，這樣本能快速組裝的外語教學桌就構(gòu)成了一個上口密閉下口敞開的筒狀結(jié)構(gòu)，簡稱“桌體”，也即在室外教學時放置書本等物品的課桌。在本專利中，前板中下部設(shè)有口部向下的開口，在學習時，該開口可以方便學生腿部放入“桌體”內(nèi)腔中，這樣學生就能俯身在定位板上學習、寫字，提高了學習方便性。在遇到地震險情時，學生可以通過開口進入“桌體”內(nèi)腔，以躲避風雨，在險情過去后，可以以“桌體”為床臨時休息。在本專利中，開口由兩部分組成，即上開口和下開口。其中上開口位于整個開口的中上部，下開口位于整個開口的下部。上開口較窄，而下開口較寬。開口內(nèi)對應(yīng)插裝有開口板，開口板為與前板對應(yīng)的平板。開口板由兩部分構(gòu)成，即上開口板和下開口板。其中上開口板位于開口板中部和上部，下開口板位于開口板下部，上開口板下端和下開口板上端固接在一起。在本專利中，上開口板設(shè)置得較窄，與上開口正好插裝配合，而下開口板較寬，與下開口對應(yīng)插裝配合。當上開口板完全插裝進上開口內(nèi)時，下開口板也正好完全插裝進下開口內(nèi)。開口板邊部和前板下部設(shè)有對應(yīng)的開口孔，開口孔能插裝有開口螺栓。當開口板插裝進開口孔內(nèi)時，可以將開口螺栓插入對應(yīng)的開口孔內(nèi)并擰緊，這樣便將開口板鎖緊在開口內(nèi)，此時開口板和前板構(gòu)成一個完整的平板。為方便敘述，將此狀態(tài)稱為插入狀態(tài)。在本專利中，后板的內(nèi)側(cè)壁中部固設(shè)有撐塊，撐塊上端面與手柄上端面等高設(shè)置。在收縮狀態(tài)時，撐塊位于前板和后板之間的間隙中。在伸展狀態(tài)時，前板和后板距離最遠，此時將開口板較窄的一端從開口上部水平插入桌體內(nèi)腔，并將開口板窄端放置到撐塊上，使撐塊與開口板窄端上下支撐配合。因為開口板下端也即外端比開口上部寬，而手柄又正好設(shè)置在前板貼近開口的邊側(cè)，因此當開口板上端也即內(nèi)端插裝到撐塊上時，開口板較寬的下端也即外端正好卡裝到兩手柄上。此時開口板上端也即內(nèi)端由撐塊固定