本發(fā)明涉及一種桌椅，具體涉及一種便于校正小學(xué)生坐姿的桌椅。

背景技術(shù)：

學(xué)生養(yǎng)成好的坐姿習(xí)慣，需要從上小學(xué)時(shí)就養(yǎng)成。目前，學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)在讀書(shū)時(shí)，坐姿都不正確，有的學(xué)生讀書(shū)時(shí)習(xí)慣趴在桌子上，有的學(xué)生讀書(shū)時(shí)，眼睛距離書(shū)的距離太近，長(zhǎng)時(shí)間下去，容易形成近視眼。同時(shí)，這些不正確的讀書(shū)坐姿，容易影響學(xué)生的骨架的成長(zhǎng)，甚至?xí)箤W(xué)生駝背。在學(xué)校時(shí)，即使老師和父母叮囑學(xué)生注意坐姿，但是，由于學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣，已經(jīng)不易改正。因此，需要一種從小學(xué)時(shí)即可校正學(xué)生坐姿的桌椅。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明提供一種便于校正小學(xué)生坐姿的桌椅，解決了目前，學(xué)校的學(xué)生大部分在讀書(shū)時(shí)，坐姿都不正確，長(zhǎng)時(shí)間下去，容易使學(xué)生的眼睛和骨架受到影響的問(wèn)題。

為了解決上述技術(shù)問(wèn)題，本發(fā)明提供了如下的技術(shù)方案：

本發(fā)明一種便于校正小學(xué)生坐姿的桌椅，包括桌子和座椅，所述桌子和座椅通過(guò)連接件相連接，所述桌子的桌面板上開(kāi)設(shè)有開(kāi)口槽，所述開(kāi)口槽內(nèi)設(shè)置有活動(dòng)架，且所述活動(dòng)架靠近座椅的一端通過(guò)轉(zhuǎn)軸與開(kāi)口槽活動(dòng)連接，所述活動(dòng)架上遠(yuǎn)離座椅的一側(cè)的下端通過(guò)轉(zhuǎn)軸連接有支架，且所述開(kāi)口槽內(nèi)開(kāi)設(shè)有與支架相對(duì)應(yīng)的定位槽，所述支架的底端固定在定位槽內(nèi)；所述活動(dòng)架的上端面的對(duì)稱(chēng)的兩角均開(kāi)設(shè)有開(kāi)口槽，且該兩個(gè)開(kāi)口槽內(nèi)均設(shè)置有壓書(shū)板，所述壓書(shū)板兩端的下方均固定連接有壓縮彈簧，且該壓縮彈簧的另一端均固定在開(kāi)口槽的底端；所述座椅的椅背的兩側(cè)均連接有彈性綁帶，且兩個(gè)彈性綁帶均綁縛在學(xué)生的兩肩膀上。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述活動(dòng)架的上端面與桌面板平齊。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述壓書(shū)板的上端面均與活動(dòng)架平齊。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述桌子包括抽屜和桌腿，所述抽屜設(shè)置在桌面板的下端，所述抽屜的下端面的四角處均固定有桌腿。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述座椅的椅背垂直與椅座設(shè)置。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，兩個(gè)壓書(shū)板設(shè)置在靠近座椅的兩角處。

本發(fā)明所達(dá)到的有益效果是：通過(guò)在桌面板上設(shè)置活動(dòng)架，能夠在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，將書(shū)本放置在活動(dòng)架上，固定學(xué)生的書(shū)本位置，當(dāng)學(xué)生不需要讀書(shū)時(shí)，能夠?qū)⒒顒?dòng)架放下，固定在桌面板上，方便學(xué)生使用桌子寫(xiě)作業(yè)；再在活動(dòng)架的兩角處設(shè)置壓書(shū)板，并通過(guò)壓縮彈簧固定在活動(dòng)架上，當(dāng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，能夠通過(guò)兩角的壓書(shū)板將書(shū)本的下角壓住，方便學(xué)生看書(shū)；再在座椅的椅背的兩側(cè)設(shè)置彈性綁帶，通過(guò)彈性綁帶能夠?qū)W(xué)生的坐姿固定，避免學(xué)生靠書(shū)過(guò)近或趴在桌子上；該種桌椅的設(shè)置，不僅結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，且能夠幫助校正小學(xué)生讀書(shū)時(shí)的坐姿。

附圖說(shuō)明

附圖用來(lái)提供對(duì)本發(fā)明的進(jìn)一步理解，并且構(gòu)成說(shuō)明書(shū)的一部分，與本發(fā)明的實(shí)施例一起用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對(duì)本發(fā)明的限制。

在附圖中：

圖1是本發(fā)明一種便于校正小學(xué)生坐姿的桌椅的整體結(jié)構(gòu)圖；

圖2是本發(fā)明一種便于校正小學(xué)生坐姿的桌椅的桌子的主視圖；

圖3是本發(fā)明一種便于校正小學(xué)生坐姿的桌椅的活動(dòng)架的俯視圖；

圖4是本發(fā)明一種便于校正小學(xué)生坐姿的桌椅的活動(dòng)架的側(cè)視圖；

圖中：1、桌子；2、桌面板；3、抽屜；4、桌腿；5、活動(dòng)架；6、座椅；7、彈性綁帶；8、支架；9、定位槽；10、壓書(shū)板；11、開(kāi)口槽；12、壓縮彈簧。

具體實(shí)施方式

以下結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例進(jìn)行說(shuō)明，應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的優(yōu)選實(shí)施例僅用于說(shuō)明和解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

實(shí)施例：如圖1-4所示，本發(fā)明一種便于校正小學(xué)生坐姿的桌椅，包括桌子1和座椅6，桌子1和座椅6通過(guò)連接件相連接，桌子1的桌面板2上開(kāi)設(shè)有開(kāi)口槽11，開(kāi)口槽11內(nèi)設(shè)置有活動(dòng)架5，便于將當(dāng)使用活動(dòng)架5時(shí)，將活動(dòng)架5升起，當(dāng)不使用活動(dòng)架5時(shí)，將活動(dòng)架5放下，不會(huì)影響桌面板2的使用；且活動(dòng)架5靠近座椅6的一端通過(guò)轉(zhuǎn)軸與開(kāi)口槽11活動(dòng)連接，方便將活動(dòng)架5升起或放下；活動(dòng)架5上遠(yuǎn)離座椅6的一側(cè)的下端通過(guò)轉(zhuǎn)軸連接有支架8，便于當(dāng)升起活動(dòng)架5時(shí)，將支架8打開(kāi)，使支架8將活動(dòng)架5支撐起來(lái)；且開(kāi)口槽11內(nèi)開(kāi)設(shè)有與支架8相對(duì)應(yīng)的定位槽9，支架8的底端固定在定位槽9內(nèi)，便于使支架8的下端固定住，從而使支架8固定，進(jìn)而再固定住活動(dòng)架5；活動(dòng)架5的上端面的對(duì)稱(chēng)的兩角均開(kāi)設(shè)有開(kāi)口槽11，且該兩個(gè)開(kāi)口槽11內(nèi)均設(shè)置有壓書(shū)板10，便于通過(guò)壓書(shū)板10將書(shū)本的兩角固定住，便于使書(shū)本固定在活動(dòng)架5上；壓書(shū)板10兩端的下方均固定連接有壓縮彈簧12，且該壓縮彈簧12的另一端均固定在開(kāi)口槽11的底端，能夠通過(guò)壓縮彈簧12的彈力，將壓書(shū)板10固定在書(shū)本上；座椅6的椅背的兩側(cè)均連接有彈性綁帶7，且兩個(gè)彈性綁帶7均綁縛在學(xué)生的兩肩膀上，便于通過(guò)彈性綁帶7將學(xué)生的坐姿固定住。

活動(dòng)架5的上端面與桌面板2平齊，便于當(dāng)活動(dòng)架5在不使用時(shí)，不影響桌面板2的使用。

壓書(shū)板10的上端面均與活動(dòng)架5平齊。

桌子1包括抽屜3和桌腿4，抽屜3設(shè)置在桌面板2的下端，抽屜3的下端面的四角處均固定有桌腿4。

座椅6的椅背垂直與椅座設(shè)置。

兩個(gè)壓書(shū)板10設(shè)置在靠近座椅6的兩角處。

具體的，在使用時(shí)，當(dāng)小學(xué)生讀書(shū)時(shí)，先將桌面板2上的活動(dòng)架5繞轉(zhuǎn)軸打開(kāi)，然后再將活動(dòng)架5下方的支架8打開(kāi)，并使支架8的底端固定在桌面板2上的開(kāi)口槽11內(nèi)，從而使支架8固定，進(jìn)而使活動(dòng)架5穩(wěn)定，學(xué)生再將書(shū)放在活動(dòng)架5上，然后將活動(dòng)架5兩角處的壓書(shū)板10壓在書(shū)的兩角上，壓書(shū)板10下方的壓縮彈簧12因彈力作用，將壓書(shū)板10緊壓在書(shū)的兩角，從而使書(shū)固定在活動(dòng)架5上；學(xué)生再將座椅6的椅背兩側(cè)的彈性綁帶7固定在兩肩膀上，使自己的坐姿固定，然后學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，就可以以正確的坐姿讀書(shū)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，能夠降低學(xué)生得近視眼的概率，同時(shí)，能夠避免學(xué)生駝背。

該種便于校正小學(xué)生坐姿的桌椅，通過(guò)在桌面板2上設(shè)置活動(dòng)架5，能夠在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，將書(shū)本放置在活動(dòng)架5上，固定學(xué)生的書(shū)本位置，當(dāng)學(xué)生不需要讀書(shū)時(shí)，能夠?qū)⒒顒?dòng)架5放下，固定在桌面板2上，方便學(xué)生使用桌子1寫(xiě)作業(yè)；再在活動(dòng)架5的兩角處設(shè)置壓書(shū)板10，并通過(guò)壓縮彈簧12固定在活動(dòng)架5上，當(dāng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，能夠通過(guò)兩角的壓書(shū)板10將書(shū)本的下角壓住，方便學(xué)生看書(shū)；再在座椅6的椅背的兩側(cè)設(shè)置彈性綁帶7，通過(guò)彈性綁帶7能夠?qū)W(xué)生的坐姿固定，避免學(xué)生靠書(shū)過(guò)近或趴在桌子1上；該種桌椅的設(shè)置，不僅結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，且能夠幫助校正小學(xué)生讀書(shū)時(shí)的坐姿。

最后應(yīng)說(shuō)明的是：以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本發(fā)明，盡管參照前述實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，其依然可以對(duì)前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對(duì)其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。

技術(shù)特征：

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明公開(kāi)了一種便于校正小學(xué)生坐姿的桌椅，包括桌子、桌面板、抽屜、桌腿、活動(dòng)架、座椅、彈性綁帶、支架、定位槽、壓書(shū)板、開(kāi)口槽和壓縮彈簧，通過(guò)在桌面板上設(shè)置活動(dòng)架，能夠在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，將書(shū)本放置在活動(dòng)架上，固定學(xué)生的書(shū)本位置，當(dāng)學(xué)生不需要讀書(shū)時(shí)，能夠?qū)⒒顒?dòng)架放下，固定在桌面板上，方便學(xué)生使用桌子寫(xiě)作業(yè)；再在活動(dòng)架的兩角處設(shè)置壓書(shū)板，并通過(guò)壓縮彈簧固定在活動(dòng)架上，當(dāng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，能夠通過(guò)兩角的壓書(shū)板將書(shū)本的下角壓住，方便學(xué)生看書(shū)；再在座椅的椅背的兩側(cè)設(shè)置彈性綁帶，通過(guò)彈性綁帶能夠?qū)W(xué)生的坐姿固定，避免學(xué)生靠書(shū)過(guò)近或趴在桌子上；該種桌椅的設(shè)置，不僅結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，且能夠幫助校正小學(xué)生讀書(shū)時(shí)的坐姿。

技術(shù)研發(fā)人員：王學(xué)成
受保護(hù)的技術(shù)使用者：無(wú)錫市南長(zhǎng)街小學(xué)
技術(shù)研發(fā)日：2017.06.28
技術(shù)公布日：2017.08.29