本發(fā)明涉及一種文具，具體涉及可分類整理的抗倒伏書立。
背景技術：
中小學生課桌上的書籍越來越多，書立成普遍用于書桌上，來支撐書籍平穩(wěn)站立的學習用品。一般情況書立是用鐵或鋼材料制成“l(fā)”形狀并成對出現。書立的作用是避免一列站立的書傾斜歪倒，以防止書籍的折角，彎曲或損壞。但是當書的數量較多時，書立容易向兩側滑動或者從后方掉落，導致書籍的散落，給使用者造成不便。
中國申請?zhí)枮?01320142116x的實用新型，提供一種磁力書立，包括兩左右對稱設置的書立本體，每個書立本體由豎直板和水平底板組成，豎直板和水平底板相互垂直，水平底板遠離豎直板的一端安裝磁鐵，兩書立本體的磁鐵相互吸引，兩書立本體的豎直板之間安裝伸縮桿。該磁力書立在兩書立本體的水平底板上設置兩相互吸引的磁鐵，增強兩書立本體之間的夾持力，使書立不會因受到書籍過大的壓力向兩側滑移，兩豎直板之間的伸縮桿，能夠防止書從后方掉落，但仍存在以下缺陷：其一，中小學生的書籍種類比較多，需要分類放置，而該書立沒有區(qū)分不同區(qū)域，學生放置或抽取比較麻煩，影響學生的學習效率，且豎直板外側沒有設置相關的支撐裝置，書立易向兩側倒伏，抗倒伏性能差；其二，該書立僅僅是用來支撐書籍平穩(wěn)站立，沒有設置放置筆或其他文具的裝置，功能比較單一；其三，該書立本體設置常規(guī)的水平結構，美觀效果差。
技術實現要素：
針對現有技術存在的不足，本發(fā)明提供一種可分類整理的抗倒伏書立，本書立設置不同的放置區(qū)域，可分類整理不同的書籍，便于書立的放置和抽取，有利于提高學生的學習效果，且還設置合頁支撐片、吸盤，保證書立豎直穩(wěn)定，抗伏倒性強。
為了達到上述目的，本發(fā)明采取的技術方案：
可分類整理的抗倒伏書立，包括左、右兩側的豎直板，兩豎直板的后側之間設有若干根伸縮支撐桿，兩豎直板背向的一側上均設有合頁支撐片，且兩豎直板的底端均可拆卸連接在一水平底板，所述水平底板上、且位于兩豎直板之間還拆卸連接有若干塊活動整理板，所述活動整理板均可在水平底板上直線移動，所述水平底板的底面設有可將其固定于桌面上的吸盤。
作為優(yōu)選技術方案，為了使書立可收納筆、橡皮擦等零碎文具，從而使書立具有多樣性功能，提高書立的實用性，所述豎直板上設有一呈圓柱狀的儲物桶。
作為優(yōu)選技術方案，為了提高書立的美觀效果，改變現有水平結構，具有觀賞性，所述豎直板、活動整理板的邊緣均設置呈波浪狀。
與現有技術相比，本發(fā)明具有的有益效果：
1、設置若干塊活動整理板區(qū)分不同的放置區(qū)域，可分類整理書籍，便于書立的放置和抽取，有利于提高學生的學習效果，還設置合頁支撐片、吸盤，保證書立豎直穩(wěn)定，抗伏倒性強，且書立部件之間可拆卸連接，方便攜帶使用。
2、豎直板上設有儲物桶，從而書立可收納筆、橡皮擦等零碎文具，使書立具有多樣性功能，進一步提高書立的實用性。
3、豎直板、活動整理板的邊緣設置呈波浪狀，改變現有的水平結構，美觀實用，具有觀賞性。
附圖說明
下面結合附圖和具體實施例對本發(fā)明作進一步地詳細說明。
圖1為本發(fā)明的結構示意圖；
附圖標號：1、豎直板，2、伸縮支撐桿，3、合頁支撐片，4、水平底板，5、活動整理板，6、儲物桶。
具體實施方式
如圖1所示提出本發(fā)明一種具體實施例，可分類整理的抗倒伏書立，包括左、右兩側呈長方狀的豎直板1，兩豎直板1的后側之間設有若干根伸縮支撐桿2，所述伸縮支撐桿2包括可相互套設的兩根直徑不同的支撐桿，本實施例設置所述伸縮支撐桿2一端固定在左側的豎直板1上、另一端套設在右側豎直板1上開設的凹槽內，方便所述伸縮支撐桿1的拆卸安裝，兩豎直板1背向的一側上均設有合頁支撐片3，所述合頁支撐片3主要用于兩豎直板1之間的書籍較多時的穩(wěn)固，使之不易倒伏，且兩豎直板1的底端均可拆卸連接在一呈長方狀的水平底板4，所述水平底板4上、且位于兩豎直板1之間還拆卸連接有若干塊活動整理板5，所述活動整理板5均可在水平底板4上直線移動，可通過在水平底板4上開設讓活動整理板5移動的凹槽來實現，所述水平底板4的底面設有可將其固定于桌面上的吸盤。
所述豎直板1上設有一呈圓柱狀的儲物桶6，所述儲物桶6可以設置兩個，則左、右兩側的豎直板1上均設有，可結合實際使用情況合理設置，本實施例只在左側的豎直板1上設置，所述儲物桶6可收納筆、橡皮擦等零碎文具，從而使書立具有多樣性功能，改變現有書立只是支撐書籍豎直平穩(wěn)站立的單一性功能，進一步提高書立的實用性。
所述豎直板1、活動整理板5的邊緣均設置呈波浪狀，改變現有水平結構，美觀實用，具有觀賞性。
本發(fā)明使用時：將兩豎直板1、活動整理板5安裝于水平底板4上，再將書籍立于水平底板4上，所述伸縮支撐桿2可根據書籍的多少合理調節(jié)長度，有效防止書籍從書立后側掉落，同時將兩合頁支撐片3展開，有效防止書籍往兩側倒伏；若書籍種類較多時，可將不同類別的書籍放置于不同的區(qū)域，活動整理板5可根據書籍的多少合理調整其在水平底板4上的位置；書立使用過程中，中小學生還可將筆、橡皮擦、鉛筆刀等零碎文具放置于儲物桶6內，既提高書桌的整潔性和利用率，同時提高書立整體的實用性。
當然，上面只是結合附圖對本發(fā)明優(yōu)選的具體實施方式作了詳細描述，并非以此限制本發(fā)明的實施范圍，凡依本發(fā)明的原理、構造以及結構所作的等效變化，均應涵蓋于本發(fā)明的保護范圍內。