本實(shí)用新型涉及教學(xué)器材技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種調(diào)節(jié)式教師講義支撐架。

背景技術(shù)：

教師在上課之前需要備課，有些時(shí)候還需要參照講義來給學(xué)生上課，一般的情況都是教師將講義放在講臺(tái)上，因?yàn)榻處煹母叩筒灰粯?，放在講臺(tái)上的講義可能不方便教師閱讀。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的是為了解決現(xiàn)有技術(shù)中存在的缺點(diǎn)，而提出的一種調(diào)節(jié)式教師講義支撐架。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型采用了如下技術(shù)方案：

設(shè)計(jì)一種調(diào)節(jié)式教師講義支撐架，包括頂板和踏板，所述頂板底部安裝有套管，所述套管內(nèi)插設(shè)有與之相配套的主管，所述套管內(nèi)頂部安裝有第一彈簧組，所述第一彈簧組另一端與主管頂部連接，所述主管內(nèi)設(shè)有安裝板，所述安裝板中心設(shè)有開孔，所述開孔內(nèi)設(shè)有開槽，所述開槽內(nèi)設(shè)有彈塊，所述彈塊一側(cè)安裝有定位柱，所述定位柱外套設(shè)有第二彈簧，所述第二彈簧的兩端分別與彈塊和開槽連接，所述定位柱貫穿安裝板和主管，并且定位柱延伸至套管的定位孔內(nèi)，所述定位孔有多個(gè)，且定位孔縱向排列在套管上；

所述踏板通過支架轉(zhuǎn)動(dòng)安裝在主管底部，所述踏板另一端轉(zhuǎn)動(dòng)安裝有第二連接桿，所述第二連接桿貫穿至主管內(nèi)，所述第二連接桿頂部設(shè)有第一連接桿，所述第一連接桿頂部設(shè)有與開孔相匹配的塞塊，所述塞塊活動(dòng)插設(shè)在開孔內(nèi)。

優(yōu)選的，所述開孔的直徑從上至下逐漸減小，所述彈塊與塞塊接觸一面為弧面。

優(yōu)選的，所述頂板通過轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)連接有講義板，所述講義板靠近轉(zhuǎn)軸一側(cè)頂部設(shè)有講義擋條，所述講義板遠(yuǎn)離轉(zhuǎn)軸一側(cè)底部轉(zhuǎn)動(dòng)安裝有講義支架。

優(yōu)選的，所述頂板頂部設(shè)有講義槽，所述講義槽內(nèi)通過轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)安裝有講義板，所述講義板遠(yuǎn)離轉(zhuǎn)軸一側(cè)底部轉(zhuǎn)動(dòng)安裝有講義支架。

優(yōu)選的，所述講義支架為可調(diào)節(jié)長度的支架。

本實(shí)用新型提出的一種調(diào)節(jié)式教師講義支撐架，有益效果在于：使用時(shí)，教師右腳踩下踏板，通過杠桿的原理，位于左側(cè)的踏板頂起第二連接桿，帶動(dòng)塞塊脫離開孔，同時(shí)因第二彈簧的彈力作用，彈塊向左運(yùn)動(dòng)，帶動(dòng)定位柱離開定位孔，這時(shí)，教課可根據(jù)要求調(diào)節(jié)頂板的高度，調(diào)節(jié)完畢時(shí)，右腳離開踏板，塞塊回到開孔內(nèi)，同時(shí)推動(dòng)定位柱插入定位孔，重新鎖定高度，通過豎立講義支架，還可以將講義板立起來，解決老師看講義低頭的麻煩，此使用新型適用于不同高度的教師，還可以優(yōu)化老師看講義的視角。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型提出的一種調(diào)節(jié)式教師講義支撐架的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型提出的一種調(diào)節(jié)式教師講義支撐架的講義板的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型提出的一種調(diào)節(jié)式教師講義支撐架的第二種實(shí)施例替換方式的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為第二種實(shí)施例的俯視圖。

圖中：頂板1、第一彈簧組2、套管3、主管4、安裝板5、開孔6、塞塊7、第一連接桿8、開槽9、第二彈簧10、定位孔11、定位柱12、彈塊13、第二連接桿14、支架15、踏板16、講義板17、講義支架18、講義擋條19。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。

參照圖1-2，一種調(diào)節(jié)式教師講義支撐架，包括頂板1和踏板16，頂板1底部安裝有套管3，套管3內(nèi)插設(shè)有與之相配套的主管4，套管3內(nèi)頂部安裝有第一彈簧組2，第一彈簧組2另一端與主管4頂部連接，主管4內(nèi)設(shè)有安裝板5，安裝板5中心設(shè)有開孔6，開孔6的直徑從上至下逐漸減小，便于塞塊7插入開孔6。

開孔6內(nèi)設(shè)有開槽9，開槽9內(nèi)設(shè)有彈塊13，彈塊13一側(cè)安裝有定位柱12，定位柱12外套設(shè)有第二彈簧10，第二彈簧10的兩端分別與彈塊13和開槽9連接，定位柱12貫穿安裝板5和主管4，并且定位柱12延伸至套管3的定位孔11內(nèi)，定位孔11有多個(gè)，且定位孔11縱向排列在套管3上。

踏板16通過支架15轉(zhuǎn)動(dòng)安裝在主管4底部，踏板16另一端轉(zhuǎn)動(dòng)安裝有第二連接桿14，第二連接桿14貫穿至主管4內(nèi)，第二連接桿14頂部設(shè)有第一連接桿8，第一連接桿8頂部設(shè)有與開孔6相匹配的塞塊7，塞塊7活動(dòng)插設(shè)在開孔6內(nèi)，彈塊13與塞塊7接觸一面為弧面。

頂板1通過轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)連接有講義板17，講義板17靠近轉(zhuǎn)軸一側(cè)頂部設(shè)有講義擋條19，講義板17遠(yuǎn)離轉(zhuǎn)軸一側(cè)底部轉(zhuǎn)動(dòng)安裝有講義支架18。

如圖3-4，作為本實(shí)用新型的第二種優(yōu)選實(shí)施例，與上一實(shí)施例唯一的區(qū)別在于，頂板1頂部設(shè)有講義槽，講義槽內(nèi)通過轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)安裝有講義板17，講義板17遠(yuǎn)離轉(zhuǎn)軸一側(cè)底部轉(zhuǎn)動(dòng)安裝有講義支架18。

講義支架18為可調(diào)節(jié)長度的支架

教師右腳踩下踏板16，通過杠桿的原理，位于左側(cè)的踏板16頂起第二連接桿14，帶動(dòng)塞塊7脫離開孔6，同時(shí)因第二彈簧10的彈力作用，彈塊13向左運(yùn)動(dòng)，帶動(dòng)定位柱12離開定位孔11，這時(shí)，教課可根據(jù)要求調(diào)節(jié)頂板1的高度，調(diào)節(jié)完畢時(shí)，右腳離開踏板16，塞塊7回到開孔6內(nèi)，同時(shí)推動(dòng)定位柱12插入定位孔11，重新鎖定高度，通過豎立講義支架18，還可以將講義板17立起來，解決老師看講義低頭的麻煩。

以上所述，僅為本實(shí)用新型較佳的具體實(shí)施方式，但本實(shí)用新型的保護(hù)范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本實(shí)用新型揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，根據(jù)本實(shí)用新型的技術(shù)方案及其實(shí)用新型構(gòu)思加以等同替換或改變，都應(yīng)涵蓋在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。