本實(shí)用新型涉及學(xué)習(xí)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種使用方便的高中生課桌。

背景技術(shù)：

“高中生”是中學(xué)階段進(jìn)入高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生的統(tǒng)稱，包括普通高中、職業(yè)高中，中等職業(yè)學(xué)校等。中國高中生年齡范圍大致是15—18歲，我國現(xiàn)有4527.49萬高中生、職中生，2006年數(shù)據(jù)顯示“十五”期間，我國高中階段教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，毛入學(xué)率明顯提高；高中階段毛入學(xué)率達(dá)到52.7%，普通高中在校生年平均增長14.93%。隨著高中階段畢業(yè)生數(shù)的逐年增長，今后若干年內(nèi)即使繼續(xù)保持現(xiàn)有65%～70%的高考錄取率，全國高校在校生規(guī)模每年平均也將需要遞增100萬人以上，其中本科在校生規(guī)模每年要遞增50萬人左右，這就要求在發(fā)展大眾化本科教育方面探索新的路徑和模式，而隨著教育素質(zhì)的提高，高中生也越來越多，在上學(xué)期間，學(xué)業(yè)最重的當(dāng)屬高中生了，而在高中生的學(xué)習(xí)期間，無論是學(xué)習(xí)和考試都需要使用課桌；然而目前學(xué)校的課桌在使用時(shí)大都存在的許多的不便，比如課桌的高度不可調(diào)節(jié)、由于書籍過多無法放置和移動(dòng)不方便等，給高中生原本就緊張的生活帶來了更多的煩惱。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的不足，本實(shí)用新型提供了一種使用方便的高中生課桌，解決了高中生課桌使用不方便的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種使用方便的高中生課桌，包括桌板，所述桌板的下表面固定連接有桌箱，所述桌板上表面的左上角固定連接有書立左板，所述書立左板的右側(cè)設(shè)置有書立右板，所述書立右板的底面固定連接有第一滑塊，所述第一滑塊的一端插接在桌板表面開設(shè)的第一滑槽內(nèi)，所述第一滑塊的兩側(cè)面均固定連接有第二滑塊，且兩個(gè)第二滑塊遠(yuǎn)離第一滑塊的一端分別插接在第一滑槽兩側(cè)面開設(shè)第二滑槽內(nèi)，所述桌板上表面的右上角開設(shè)有置物槽，且置物槽的內(nèi)部設(shè)置有橡膠層，所述桌箱底面的兩側(cè)均固定連接有固定板，且兩個(gè)固定板的相對(duì)面均通過螺栓與支撐腿的表面固定連接，所述支撐腿的底端固定連接有平衡桿，且平衡桿的下表面的兩端均設(shè)置有滾輪。

優(yōu)選的，所述支撐腿的表面開設(shè)有3-5個(gè)通孔，且螺栓遠(yuǎn)離固定板的一端穿過通孔并延伸至支撐腿的外側(cè)。

優(yōu)選的，所述支撐腿相對(duì)面的中部固定連接有連接桿。

優(yōu)選的，所述第一滑塊和第二滑塊的大小分別與第一滑槽和第二滑槽的大小相適配。

優(yōu)選的，所述滾輪的數(shù)量為四個(gè)，每兩個(gè)滾輪為一組，兩組滾輪分別設(shè)置在兩個(gè)平衡桿底部的兩側(cè)。

本實(shí)用新型提供了一種使用方便的高中生課桌。具備以下有益效果：

（1）、本實(shí)用新型通過設(shè)置滾輪、第一滑塊、第二滑塊和通孔，使課桌使用更加方便。

（2）、本實(shí)用新型通過設(shè)置第一滑塊和第二滑塊，使書立右板可以滑動(dòng)，同時(shí)通過限定第一滑塊和第二滑塊的大小，使其大小適配，增大摩擦力，防止書立右板滑動(dòng)，且滑動(dòng)更加平穩(wěn)，通過設(shè)置置物槽，用來放置杯子等物，同時(shí)通過橡膠層增大摩擦，防止杯子掉落以及防止杯子在置物槽內(nèi)晃動(dòng)將杯子碰碎。

（3）、本實(shí)用新型通過設(shè)置通孔，使課桌的高度可以調(diào)節(jié)，使高中生使用更加方便，通過設(shè)置連接桿，用來平衡課桌，使課桌更加平穩(wěn)。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型正視圖的剖面結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型側(cè)視圖的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型俯視圖的剖面結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1桌板、2桌箱、3書立左板、4書立右板、5第一滑塊、6第一滑槽、7第二滑塊、8第二滑槽、9置物槽、10橡膠層、11固定板、12螺栓、13支撐腿、14平衡桿、15滾輪、16通孔、17連接桿。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

如圖1、2、3所示，本實(shí)用新型提供一種使用方便的高中生課桌，包括桌板1，桌板1的下表面固定連接有桌箱2，通過設(shè)置桌箱2，用于盛放書籍，桌板1上表面的左上角固定連接有書立左板3，書立左板3的右側(cè)設(shè)置有書立右板4，通過設(shè)置書立左板3和書立右板4用來夾緊書籍，方便學(xué)生放書和找書，使經(jīng)常使用的書籍方便尋找，書立右板4的底面固定連接有第一滑塊5，第一滑塊5的一端插接在桌板1表面開設(shè)的第一滑槽6內(nèi)，第一滑塊5的兩側(cè)面均固定連接有第二滑塊7，且兩個(gè)第二滑塊7遠(yuǎn)離第一滑塊5的一端分別插接在第一滑槽6兩側(cè)面開設(shè)第二滑槽8內(nèi)，第一滑塊5和第二滑塊7的大小分別與第一滑槽6和第二滑槽8的大小相適配，通過設(shè)置第一滑塊5和第二滑塊7，使書立右板4可以滑動(dòng)，同時(shí)通過限定第一滑塊5和第二滑塊7的大小，使其大小適配，增大摩擦力，防止書立右板4滑動(dòng)，且滑動(dòng)更加平穩(wěn)，桌板1上表面的右上角開設(shè)有置物槽9，通過設(shè)置置物槽9，用來放置杯子等物，同時(shí)通過橡膠層10增大摩擦，防止杯子掉落以及防止杯子在置物槽9內(nèi)晃動(dòng)將杯子碰碎，且置物槽9的內(nèi)部設(shè)置有橡膠層10，桌箱2底面的兩側(cè)均固定連接有固定板11，且兩個(gè)固定板11的相對(duì)面均通過螺栓12與支撐腿13的表面固定連接，支撐腿13的表面開設(shè)有3-5個(gè)通孔16，且螺栓12遠(yuǎn)離固定板11的一端穿過通孔16并延伸至支撐腿13的外側(cè)，支撐腿13相對(duì)面的中部固定連接有連接桿17，通過設(shè)置通孔16，使課桌的高度可以調(diào)節(jié)，高中生使用更加方便，通過設(shè)置連接桿17，用來平衡課桌，使課桌更加平穩(wěn)，支撐腿13的底端固定連接有平衡桿14，且平衡桿14的下表面的兩端均設(shè)置有滾輪15，通過設(shè)置滾輪15、第一滑塊5、第二滑塊7和通孔16，使課桌使用更加方便，滾輪15的數(shù)量為四個(gè)，每兩個(gè)滾輪15為一組，兩組滾輪15分別設(shè)置在兩個(gè)平衡桿14底部的兩側(cè)，通過設(shè)置滾輪15和對(duì)滾輪15的限定，使課桌可以移動(dòng)，同時(shí)移動(dòng)時(shí)更加穩(wěn)定。

使用時(shí)，調(diào)節(jié)支撐腿13的高度，通過螺栓12固定，從而調(diào)節(jié)課桌的高度，同時(shí)滑動(dòng)第一滑塊5和第二滑塊7，從而調(diào)節(jié)書立左板3和書立右板4的距離，移動(dòng)滾輪15，從而移動(dòng)課桌。

綜上可得，該使用方便的高中生課桌，通過設(shè)置滾輪15、第一滑塊5、第二滑塊7和通孔16，使課桌使用更加方便，解決了高中生課桌使用不方便的問題。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。