本發(fā)明涉及一種學(xué)生課桌，尤其是涉及一種可拓展桌面和桌箱的課桌。

背景技術(shù)：

課桌設(shè)計(jì)的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。據(jù)調(diào)研，目前各大高校普遍存在的桌椅結(jié)構(gòu)死板，功能單一，而且對(duì)課堂的靈動(dòng)性和適應(yīng)性起到了極大的限制作用。課桌是學(xué)生每天在學(xué)校接觸最多的學(xué)習(xí)用具，他們寫(xiě)字、讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、擺放書(shū)籍甚至午休都需要在課桌上完成，由于攜帶的資料和用品較多，普通的課桌很難有序收放，影響正常的學(xué)習(xí)，同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，在校時(shí)，各種學(xué)習(xí)資料經(jīng)常堆滿課桌，在學(xué)習(xí)中稍不小心，就會(huì)滑落到地面上，直接給學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。課桌是學(xué)生每天在學(xué)校接觸最多的學(xué)習(xí)用具，他們寫(xiě)字、讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、擺放書(shū)籍甚至午休都需要在課桌上完成，傳統(tǒng)的課桌功能單一，其桌面板都是一個(gè)整體固定面積不變的，使用面積有限，隨著書(shū)籍和學(xué)習(xí)用品的日益增加，在有限的桌面板情況下，小小的課桌很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)有的可拓展課桌，一般通過(guò)增加一塊拓展面板來(lái)解決，而課桌桌箱的空間并沒(méi)有增加，并不能很好的解決課桌在某些課程上增加使用空間的問(wèn)題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明為解決上述背景技術(shù)中的問(wèn)題提供一種可拓展桌面和桌箱的課桌。

本發(fā)明為進(jìn)一步解決上述背景技術(shù)中的問(wèn)題提供一種可拓展桌面和桌箱的課桌，包括課桌面板，課桌箱，課桌桌腿，所述課桌箱為正面開(kāi)放式桌箱，所述課桌箱底部與所述桌腿固定連接，所述課桌面板與所述課桌箱固定連接，所述課桌還包括拓展面板和拓展桌箱，所述拓展桌箱位于所述課桌箱的一側(cè)，所述拓展桌箱側(cè)壁外側(cè)設(shè)置有把手，所述拓展面板與所述拓展桌箱側(cè)壁通過(guò)圓角邊卡塊連接，所述圓角邊卡塊一端與拓展桌箱側(cè)壁固定連接，所述圓角邊卡塊另一端與拓展面板軸連接，所述圓角邊卡塊為邊楞為圓形的卡塊，使用時(shí)抽出拓展桌箱，將拓展面板放平即可固定拓展面板。

更進(jìn)一步，所述拓展面板還包括支撐架，支撐架軸連接于所述拓展面板內(nèi)側(cè)，所述拓展面板的內(nèi)側(cè)還可設(shè)置u形凹槽，當(dāng)不使用拓展面板時(shí)，支撐架可隱藏于所述拓展面板與拓展桌箱側(cè)壁之間，所述拓展桌箱底部的內(nèi)側(cè)還設(shè)置有卡槽，使用時(shí)將所述支撐架打開(kāi)卡于所述卡槽中，可使所述拓展面板在試用時(shí)更穩(wěn)固。

更進(jìn)一步，所述課桌箱底部?jī)?nèi)側(cè)以及所述拓展桌箱底部外側(cè)均設(shè)置有導(dǎo)軌。

更進(jìn)一步，所述課桌桌腿上設(shè)置有升降裝置，所述升降裝置由螺絲和限位孔構(gòu)成，方便學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整課桌高度。

除了上面所描述的本發(fā)明解決的技術(shù)問(wèn)題、構(gòu)成技術(shù)方案的技術(shù)特征以及由這些技術(shù)方案的技術(shù)特征所帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)之外，本發(fā)明所能解決的其他技術(shù)問(wèn)題、技術(shù)方案中包含的其他技術(shù)特征以及這些技術(shù)特征所帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，將結(jié)合附圖作進(jìn)一步詳細(xì)的說(shuō)明。

本發(fā)明具有的優(yōu)點(diǎn)和積極效果是：由于本發(fā)明采用如上技術(shù)方案，即增加拓展面板和拓展桌箱的設(shè)置，增加了課桌的收納和使用空間，解決了學(xué)生在使用過(guò)程中使用空間不足的問(wèn)題。

附圖說(shuō)明

圖1是本發(fā)明課桌的拓展桌箱未全拉開(kāi)時(shí)的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本發(fā)明課桌使用拓展桌箱和拓展桌面時(shí)的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1、課桌面板；2、課桌箱；3、課桌桌腿；4、拓展面板；5、拓展桌箱；6、側(cè)壁；7、把手；8、圓角邊卡塊；9、支撐架；10、卡槽；11、導(dǎo)軌；12、升降裝置。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明的具體實(shí)施方式作進(jìn)一步說(shuō)明。在此需要說(shuō)明的是，對(duì)于這些實(shí)施方式的說(shuō)明用于幫助理解本發(fā)明，但并不構(gòu)成對(duì)本發(fā)明的限定。此外，下面所描述的本發(fā)明各個(gè)實(shí)施方式中涉及到的技術(shù)特征只要彼此之間未構(gòu)成沖突就可以相互組合。

實(shí)施例1

如圖1和圖2所示的本發(fā)明，一種可拓展桌面和桌箱的課桌，包括課桌面板1、課桌箱2、課桌桌腿3，所述課桌箱2為正面開(kāi)放式桌箱，所述課桌箱2底部與所述課桌桌腿3固定連接，所述課桌面板1與所述課桌箱2固定連接，所述課桌還包括拓展面板4和拓展桌箱5，所述拓展桌箱5位于所述課桌箱2的一側(cè)，拓展桌箱側(cè)壁6外側(cè)設(shè)置有把手7，所述拓展面板4與所述側(cè)壁6通過(guò)圓角邊卡塊8連接，所述圓角邊卡塊8一端與所述側(cè)壁(6)頂部固定連接，所述圓角邊卡塊8另一端與拓展面板4軸連接，使用時(shí)抽出拓展桌箱，將拓展面板放平，所述圓角邊卡塊8即可固定住所述拓展面板4。所述拓展面板4還包括支撐架9，所述支撐架9軸連接于所述拓展面板4內(nèi)側(cè)，所述拓展面板4的內(nèi)側(cè) 還可設(shè)置u形凹槽，便于隱藏所述支撐架9，所述拓展桌箱5底部的內(nèi)側(cè)還設(shè)置有卡槽10，所述課桌箱2底部?jī)?nèi)側(cè)以及所述拓展桌箱5底部外側(cè)均設(shè)置有導(dǎo)軌11。所述課桌桌腿3上設(shè)置有升降裝置12，所述升降裝置12由螺絲和限位孔構(gòu)成。

實(shí)施例2

如圖1和圖2所示的本發(fā)明，一種可拓展桌面和桌箱的課桌，包括課桌面板1、課桌箱2、課桌桌腿3，所述課桌箱2為正面開(kāi)放式桌箱，所述課桌箱2底部與所述課桌桌腿3固定連接，所述課桌面板1與所述課桌箱2固定連接，所述課桌還包括拓展面板4和拓展桌箱5，所述拓展桌箱5位于所述課桌箱2的一側(cè)，拓展桌箱側(cè)壁6外側(cè)設(shè)置有把手7，所述拓展面板4與所述側(cè)壁6通過(guò)圓角邊卡塊8連接，所述圓角邊卡塊8一端與所述側(cè)壁(6)頂部固定連接，所述圓角邊卡塊8另一端與拓展面板4軸連接，使用時(shí)抽出拓展桌箱，將拓展面板放平，所述圓角邊卡塊8即可固定住所述拓展面板4。所述拓展面板4還包括支撐架9，所述支撐架9軸連接于所述拓展面板4內(nèi)側(cè)，所述拓展面板4的內(nèi)側(cè)還可設(shè)置u形凹槽，便于隱藏所述支撐架9，所述拓展桌箱5底部的內(nèi)側(cè)還設(shè)置有卡槽10，所述課桌箱2底部?jī)?nèi)側(cè)以及所述拓展桌箱5底部外側(cè)均設(shè)置有導(dǎo)軌11。

以上結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明的實(shí)施方式作出詳細(xì)說(shuō)明，但本發(fā)明不局限于所描述的實(shí)施方式。對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，在不脫離本發(fā)明的原理和精神的情況下對(duì)這些實(shí)施方式進(jìn)行多種變化、修改、替換和變形仍落入在本發(fā)明的保護(hù)范圍內(nèi)。

技術(shù)特征：

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明提供一種可拓展桌面和桌箱的課桌，包括課桌面板、課桌箱、課桌桌腿、所述課桌箱為正面開(kāi)放式桌箱，所述課桌箱底部與所述課桌桌腿固定連接，所述課桌面板與所述課桌箱固定連接，還包括拓展面板和拓展桌箱，所述拓展桌箱位于所述課桌箱的一側(cè)，所述拓展桌箱側(cè)壁外側(cè)設(shè)置有把手，所述拓展面板與所述拓展桌箱側(cè)壁通過(guò)圓角邊卡塊連接，所述圓角邊卡塊一端與拓展桌箱側(cè)壁固定連接，所述圓角邊卡塊另一端與拓展面板軸連接，使用時(shí)抽出拓展桌箱，將拓展面板放平即可固定住拓展面板。增加拓展面板和拓展桌箱的設(shè)置，增加了課桌的收納和使用空間，解決了學(xué)生在使用過(guò)程中空間不足的問(wèn)題。

技術(shù)研發(fā)人員：劉威
受保護(hù)的技術(shù)使用者：天津市雷升科技有限公司
技術(shù)研發(fā)日：2015.12.29
技術(shù)公布日：2017.07.07