專(zhuān)利名稱(chēng)：學(xué)生電腦遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明總的涉及ー種學(xué)生電腦遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)，是ー種利用網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線遠(yuǎn)程遙控管理技術(shù)，對(duì)學(xué)生使用各種固定或移動(dòng)終端設(shè)備的過(guò)程和情況進(jìn)行無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控管理的管理系統(tǒng)。特別是涉及一種可以使作為第二方的家長(zhǎng)和作為第三方的教師能夠通過(guò)其個(gè)人固定或移動(dòng)終端設(shè)備，對(duì)作為第一方的學(xué)生個(gè)人使用固定或移動(dòng)終端設(shè)備的情況進(jìn)行遠(yuǎn)程定向監(jiān)控，從而達(dá)到對(duì)第一方個(gè)人使用其各種終端設(shè)備的活動(dòng)進(jìn)行高效監(jiān)控和管理的系統(tǒng)性技術(shù)。具體來(lái)說(shuō)，本發(fā)明利用配備有專(zhuān)用軟硬件的個(gè)人固定或移動(dòng)終端設(shè)備，根據(jù)三種預(yù)設(shè)的角色，將個(gè)人的固定或移動(dòng)終端分為三種學(xué)生個(gè)人固定或移動(dòng)終端、家長(zhǎng)個(gè)人固定或移動(dòng)終端、教師個(gè)人固定或移動(dòng)終端。本遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)根據(jù)上述不同的角色定位確定上述三種終端設(shè)備各自的功能和權(quán)限，并使上述三類(lèi)終端設(shè)備實(shí)質(zhì)上組合成ー個(gè)智能 化、無(wú)線化管理的局域網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。特別是家長(zhǎng)和教師可以利用各自的固定或移動(dòng)終端設(shè)備，對(duì)相關(guān)學(xué)生使用其固定或移動(dòng)終端設(shè)備的情況定向進(jìn)行無(wú)線遠(yuǎn)程式監(jiān)控管理，使家長(zhǎng)和教師對(duì)相關(guān)學(xué)生使用終端設(shè)備學(xué)習(xí)的狀況實(shí)行及時(shí)有效的監(jiān)控、指導(dǎo)、跟蹤和溝通，并對(duì)相關(guān)學(xué)生使用終端設(shè)備實(shí)行有效的時(shí)間管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
背景技術(shù)：
目前存在的類(lèi)似技術(shù)僅被簡(jiǎn)單應(yīng)用在PC機(jī)上，且不能夠滿(mǎn)足特殊行業(yè)特定人群的特別需求，而且是需要在接入互聯(lián)網(wǎng)的情況下才能使用，并且需要通過(guò)管理機(jī)進(jìn)行人為的授權(quán)，實(shí)際應(yīng)用意義非常有限。由于此類(lèi)相關(guān)技術(shù)完全沒(méi)有被涉及并應(yīng)用到在學(xué)校教學(xué)管理和家庭教育管理領(lǐng)域，任何終端設(shè)備中均未設(shè)置相關(guān)軟件和硬件，教師和家長(zhǎng)就無(wú)法對(duì)中小學(xué)生使用固定電腦、筆記本電腦、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)、手機(jī)等終端設(shè)備的情況進(jìn)行有效的監(jiān)控和管理，致使教師和家長(zhǎng)們普遍反對(duì)中小學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)。目前，僅有蘋(píng)果公司將相似的技術(shù)應(yīng)用于平板電腦和手機(jī)，而蘋(píng)果公司也未能完全實(shí)現(xiàn)本發(fā)明所闡述的技術(shù)要點(diǎn)，僅僅是依托互聯(lián)網(wǎng)的接入，以實(shí)現(xiàn)類(lèi)似遠(yuǎn)程鎖屏、關(guān)機(jī)、查找我的位置等功能，未能完全實(shí)現(xiàn)本發(fā)明所闡述的無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控管理功能，更未能實(shí)現(xiàn)本發(fā)明所闡述的時(shí)間管理功能。而且蘋(píng)果公司的這種技術(shù)應(yīng)用在蘋(píng)果產(chǎn)品上，成本昂貴，本土化困難，更別說(shuō)大面積地適用于普通群眾的家庭電腦了。由于目前的固定電腦、筆記本電腦、PAD平板電腦及相關(guān)智能手機(jī)等終端設(shè)備主要為滿(mǎn)足成年人用戶(hù)的需要，而對(duì)終端設(shè)備的使用情況進(jìn)行定向跟蹤管理可能侵犯用戶(hù)隱私權(quán)利，因此市場(chǎng)上的上述各類(lèi)產(chǎn)品根本沒(méi)有必要實(shí)現(xiàn)對(duì)終端機(jī)遠(yuǎn)程監(jiān)控管理的功能。中小學(xué)生對(duì)使用電腦和登錄互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的求知欲望強(qiáng)烈，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)步也對(duì)中小學(xué)校開(kāi)展信息化教育提出了要求，但是，由于未成年的中小學(xué)生自制力差，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或受到不良網(wǎng)絡(luò)信息影響，致使教師和家長(zhǎng)們生硬地限制學(xué)生或子女使用電腦及上網(wǎng)，采取了另ー種極端的方法，不利于當(dāng)代中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。作為未成年人的中小學(xué)生同樣需要使用各種終端設(shè)備上網(wǎng)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，只是同時(shí)也需要進(jìn)行有效的監(jiān)控管理，以保證正確引導(dǎo)。而現(xiàn)有的相關(guān)技術(shù)在第二方和第三方能夠利用各自的終端設(shè)備對(duì)第一方使用終端設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控管理上完全存在空白，特別是在家長(zhǎng)和教師能夠?qū)W(xué)生使用各種終端設(shè)備情況進(jìn)行監(jiān)控管理方面完全沒(méi)有技術(shù)支持，因此，在經(jīng)過(guò)大量的研究和開(kāi)發(fā)后，本發(fā)明針對(duì)上述問(wèn)題，提供了ー種使家長(zhǎng)和教師能夠有效對(duì)相關(guān)學(xué)生使用終端設(shè)備情況定向進(jìn)行無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控管理的技術(shù)手段。家長(zhǎng)和老師不需要掌握過(guò)多的電腦使用知識(shí)，只需要懂得簡(jiǎn)單的幾個(gè)操作步驟即可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程管理和監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排和管理。從而以規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，既讓中小學(xué)生們順利地從自己的家長(zhǎng)和老師處得到上網(wǎng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，也不會(huì)因?yàn)槿狈ΡO(jiān)管而被不良網(wǎng)絡(luò)信息誘惑，誤入歧途而耽誤學(xué)習(xí)。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明所涉及的ー種學(xué)生電腦遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)，包括對(duì)學(xué)生使用各種固定和移動(dòng)終端設(shè)備的無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控管理。特別是利用網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線遠(yuǎn)程遙控管理技術(shù)，使作為第二方的家長(zhǎng)和作為第三方的教師可以通過(guò)其個(gè)人固定或移動(dòng)終端設(shè)備對(duì)作為第一方的學(xué)生個(gè)人使用固定或移動(dòng)終端設(shè)備的情況進(jìn)行遠(yuǎn)程定向監(jiān)控，從而達(dá)到對(duì)第一方個(gè)人使用其各種終端設(shè)備的活動(dòng)進(jìn)行高效管理和監(jiān)控以及溝通的目的的遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)。 學(xué)生電腦遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)框架如圖I所示。該系統(tǒng)由三類(lèi)不同層級(jí)的個(gè)人固定或移動(dòng)終端設(shè)備組成學(xué)生個(gè)人固定或移動(dòng)終端、家長(zhǎng)個(gè)人固定或移動(dòng)終端、教師個(gè)人固定或移動(dòng)終端。上述三類(lèi)終端設(shè)備均內(nèi)置配套的監(jiān)控管理系統(tǒng)軟件和可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程無(wú)線遙控管理的硬件。角色身份通過(guò)用戶(hù)賬號(hào)區(qū)分，通過(guò)用戶(hù)密碼識(shí)別。用戶(hù)使用賬號(hào)和密碼后，該遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)可以自動(dòng)根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師或類(lèi)似角色的不同分エ和需要，區(qū)分并確定上述三類(lèi)不同終端設(shè)備各自的獨(dú)特功能，以及上述三類(lèi)終端設(shè)備之間的操作方式和權(quán)限。學(xué)生電腦遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)的技術(shù)流程如圖2所示。其操作方式和主要功能是，上述三類(lèi)終端設(shè)備實(shí)質(zhì)上組合成ー個(gè)智能化、無(wú)線化管理的局域網(wǎng)絡(luò)；家長(zhǎng)和教師可以利用各自的終端設(shè)備，通過(guò)所述局域網(wǎng)以及因特網(wǎng)，對(duì)學(xué)生使用個(gè)人固定或移動(dòng)終端的情況實(shí)施有效的定向監(jiān)視和控制，如限制使用時(shí)間和權(quán)限、監(jiān)控使用范圍、上傳學(xué)習(xí)內(nèi)容以及下達(dá)各種指令等；家長(zhǎng)類(lèi)和教師類(lèi)的個(gè)人固定或移動(dòng)終端之間還可以進(jìn)行相關(guān)的交流、相互授權(quán)等互動(dòng)。從而使家長(zhǎng)類(lèi)和教師類(lèi)終端的使用者能夠?qū)W(xué)生類(lèi)終端使用者的活動(dòng)情況實(shí)時(shí)進(jìn)行高效的定向監(jiān)控管理。學(xué)生電腦遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)的特征在于一、三類(lèi)固定或移動(dòng)終端的功能特點(diǎn)該三類(lèi)固定或移動(dòng)終端管理系統(tǒng)分別具有以下功能1，該三類(lèi)各種終端設(shè)備內(nèi)均安裝相應(yīng)的無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控管理程序并配置相應(yīng)的硬件，角色身份通過(guò)用戶(hù)賬號(hào)區(qū)分，通過(guò)用戶(hù)密碼識(shí)別，使各種終端設(shè)備可以根據(jù)系統(tǒng)程序的設(shè)定，自動(dòng)識(shí)別使用終端設(shè)備者的角色屬性，并根據(jù)角色屬性的不同，賦予相對(duì)應(yīng)的功能；2，學(xué)生個(gè)人固定或移動(dòng)終端設(shè)備具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)管理功能，尤其是設(shè)備使用的時(shí)間限制功能，并使之自動(dòng)接受相對(duì)應(yīng)的教師或家長(zhǎng)個(gè)人固定或移動(dòng)終端的監(jiān)控管理，接受、存儲(chǔ)并執(zhí)行相關(guān)的指令，并反饋執(zhí)行情況；該終端設(shè)備內(nèi)置有可以控制設(shè)備使用時(shí)間的管理軟件程序和配套硬件，設(shè)備出廠時(shí)可以采取出廠設(shè)置的方式預(yù)設(shè)時(shí)間限制，而學(xué)生使用后，家長(zhǎng)和獲得家長(zhǎng)授權(quán)的教師能夠以無(wú)線遠(yuǎn)程遙控的方式，隨時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)生的終端設(shè)備定向改變和調(diào)整時(shí)間限制設(shè)定，比如某學(xué)生購(gòu)置的某種終端設(shè)備出廠時(shí)可能預(yù)設(shè)為除法定節(jié)假日和寒暑假時(shí)間外，每天8:00至17:00以及23:00至第二天6:00設(shè)備處于關(guān)機(jī)不可使用狀態(tài)，而家長(zhǎng)或獲得家長(zhǎng)授權(quán)的教師則可以根據(jù)各自對(duì)相關(guān)學(xué)生教育的需要，調(diào)整為某一個(gè)時(shí)間段學(xué)生可以使用終端設(shè)備，或者完全解除對(duì)相關(guān)學(xué)生使用該終端設(shè)備的時(shí)間限制；家長(zhǎng)和教師還能夠?qū)ο鄳?yīng)的學(xué)生終端的使用范圍進(jìn)行限制，比如限制瀏覽網(wǎng)站的范圍坐坐.
寸寸；3，家長(zhǎng)個(gè)人固定或移動(dòng)終端相當(dāng)于ー個(gè)監(jiān)控中心，能夠自動(dòng)對(duì)子女的個(gè)人固定或移動(dòng)終端進(jìn)行監(jiān)控管理，對(duì)子女終端設(shè)備實(shí)施限制使用時(shí)間、監(jiān)控使用范圍、發(fā)出指令、反饋請(qǐng)求等操作，能夠?qū)崟r(shí)反饋?zhàn)优畟€(gè)人終端對(duì)本終端以及對(duì)應(yīng)的教師個(gè)人終端各項(xiàng)指令實(shí)施的狀況；由于學(xué)生與家長(zhǎng)之間是永恒不變的關(guān)系，而教師可能時(shí)常變換，因此，對(duì)學(xué)生使 用電腦等終端設(shè)備的監(jiān)管權(quán)應(yīng)該由家長(zhǎng)主導(dǎo)，教師只有在家長(zhǎng)授權(quán)后，才能夠與相關(guān)學(xué)生的終端設(shè)備相連接，對(duì)相關(guān)學(xué)生使用終端設(shè)備的情況進(jìn)行監(jiān)控管理；4，教師個(gè)人固定或移動(dòng)終端在得到家長(zhǎng)授權(quán)的情況下，對(duì)相關(guān)的學(xué)生終端具備相應(yīng)的監(jiān)控管理功能，能夠自主對(duì)相關(guān)學(xué)生的個(gè)人固定或移動(dòng)終端進(jìn)行監(jiān)控管理，進(jìn)行限制學(xué)生終端的使用時(shí)間、監(jiān)控使用范圍、發(fā)出指令、反饋請(qǐng)求等操作，能夠?qū)崟r(shí)反饋學(xué)生個(gè)人終端對(duì)本終端各項(xiàng)指令實(shí)施的狀況，并能夠從對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)終端接收到學(xué)生執(zhí)行家長(zhǎng)各項(xiàng)指令的實(shí)施情況；5、本系統(tǒng)能夠讓家長(zhǎng)個(gè)人終端和相關(guān)的教師個(gè)人移動(dòng)終端實(shí)時(shí)互動(dòng)，并互相轉(zhuǎn)授權(quán)限；6、本系統(tǒng)在沒(méi)有教師參與的情況下，同樣可以實(shí)現(xiàn)，并應(yīng)用于家庭教育管理。ニ、學(xué)生電腦遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)技術(shù)方案I、系統(tǒng)使用TCP/IP組成的數(shù)據(jù)傳輸通道如圖3所示。由圖可見(jiàn)，從寬帶網(wǎng)絡(luò)或(GSM/GPRS、3G)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)發(fā)送/接收的數(shù)據(jù)通過(guò)PAD機(jī)端的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理器接ロ進(jìn)行；從串ロ接收的數(shù)據(jù)包括AT命令執(zhí)行反饋信息和監(jiān)測(cè)終端返回?cái)?shù)據(jù)的TCP/IP包，經(jīng)運(yùn)行于監(jiān)控中心的操作系統(tǒng)平臺(tái)上的TCP/IP協(xié)議棧處理解析，傳送給系統(tǒng)。同時(shí)，系統(tǒng)發(fā)出的AT命令及遠(yuǎn)程控制數(shù)據(jù)直接(對(duì)AT命令)或進(jìn)行TCP/IP包封裝，經(jīng)處理器處理后發(fā)送，經(jīng)寬帶網(wǎng)絡(luò)或(GSM/GPRS、3G)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、Internet到監(jiān)控中心上位機(jī)。2、無(wú)寬帶網(wǎng)情況下，GPRS模塊實(shí)現(xiàn)監(jiān)控中心主站與各類(lèi)終端設(shè)備的通訊，在受到監(jiān)控的相關(guān)終端設(shè)備存電時(shí)，GPRS模塊可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定在其內(nèi)部的IP地址或域名來(lái)主動(dòng)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)代理服務(wù)器，通過(guò)代理服務(wù)器和監(jiān)控中心建立TCP/IP鏈路。監(jiān)控中心主站接入了每個(gè)終端的IP地址和ID號(hào)，當(dāng)監(jiān)控中心要向各個(gè)人終端設(shè)備提出數(shù)據(jù)請(qǐng)求時(shí)，它會(huì)根據(jù)IP地址和ID號(hào)來(lái)找到對(duì)應(yīng)的終端設(shè)備，將命令下發(fā)到該終端，監(jiān)控中心下達(dá)指令分為數(shù)據(jù)交換指令和智能操作指令；個(gè)人終端響應(yīng)后通過(guò)GRPS模塊把數(shù)據(jù)發(fā)到網(wǎng)絡(luò)代理服務(wù)器端ロ，再由端ロ映射轉(zhuǎn)發(fā)到監(jiān)控中心，即完成了一個(gè)應(yīng)答式的通訊流程。3，每個(gè)家長(zhǎng)的個(gè)人固定或移動(dòng)終端設(shè)備以及教師個(gè)人固定或移動(dòng)終端設(shè)備都相當(dāng)于ー個(gè)監(jiān)控中心，但以家長(zhǎng)為主導(dǎo)。當(dāng)家長(zhǎng)或教師的終端設(shè)備不在身邊的時(shí)候，家長(zhǎng)或教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)提供的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，輸入運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)提供的家長(zhǎng)個(gè)人終端或教師個(gè)人終端的ID號(hào)及密碼進(jìn)行登錄后，仍然可以利用互聯(lián)網(wǎng)臨時(shí)構(gòu)架一個(gè)監(jiān)控中心，使監(jiān)控真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化、便捷化。本發(fā)明的有益效果是信息化教育是世界潮流，大勢(shì)所趨。教育部最近頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)“加快教育信息化進(jìn)程，鼓勵(lì)中小學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)利用信息技術(shù)手段分析解決問(wèn)題的能力”提出了明確的要求。但是，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并非十分純凈，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上接觸不良信息和沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象普遍存在，致使家長(zhǎng)和教師們對(duì)網(wǎng)絡(luò)畏智如虎。教師和家長(zhǎng)們普遍反對(duì)中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，走向了另ー個(gè)極端，對(duì)推進(jìn)信息化教育非常不利。事實(shí)上，自制力較差的未成年人上網(wǎng)的確需要監(jiān)管，而做到有效的監(jiān)管，則需要相應(yīng)的技術(shù)手段支持。本發(fā)明正是從技術(shù)的角度，為廣大教師和家長(zhǎng)提供了有效引導(dǎo)和監(jiān)管未成年人正確上網(wǎng)的有力手段。主要效果有 I、家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)其終端設(shè)備，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生上網(wǎng)的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的狀態(tài)，控制和調(diào)節(jié)好學(xué)生使用各種終端設(shè)備上網(wǎng)的時(shí)間，使學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)刻保持最優(yōu)化狀態(tài)，并大大降低家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)控管理的難度。2、學(xué)生通過(guò)學(xué)生個(gè)人終端，實(shí)時(shí)和老師家長(zhǎng)互動(dòng)，大大加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，最大限度降低學(xué)生受到的外部干擾，同時(shí)也減少了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的不信任與矛盾。學(xué)生可以通過(guò)使用終端設(shè)備獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3、家長(zhǎng)和老師之間通過(guò)家長(zhǎng)個(gè)人終端或教師個(gè)人終端互相溝通，可以幫助二者更佳全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況。有利于因材施教、因時(shí)施教。只有解決好管理和信任的問(wèn)題，信息化教育才能夠順利推迸。本發(fā)明對(duì)推進(jìn)我國(guó)信息化教育意義重大，社會(huì)效益顯著。


圖1，是顯示第二方和第三方對(duì)第一方進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控管理的系統(tǒng)框架示意圖。圖2，是無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控管理流程及網(wǎng)絡(luò)示意圖。圖3，TCP/IP協(xié)議數(shù)據(jù)通道。
具體實(shí)施例方式下面結(jié)合附圖和具體實(shí)施方案對(duì)本發(fā)明做進(jìn)ー步地詳細(xì)說(shuō)明。這種結(jié)構(gòu)的實(shí)施例如下在圖I中，顯示了這種監(jiān)控管理系統(tǒng)的大致框架和工作模式。本發(fā)明以監(jiān)控管理學(xué)生正確使用電腦等終端設(shè)備學(xué)習(xí)和上網(wǎng)為核心目的，框架圖顯示出這是ー種以班級(jí)為單位的管理框架，家長(zhǎng)管理子女，而教師則管理整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，并可以與相對(duì)應(yīng)的學(xué)生和家長(zhǎng)形成互動(dòng)。這是ー種最好的模式，但是，應(yīng)該指出的是，本發(fā)明在沒(méi)有教師參與的情況下，同樣適用于單個(gè)的家庭教育，家長(zhǎng)對(duì)比子女一対一的監(jiān)控管理同樣可行。教師通過(guò)教師個(gè)人終端“教師PAD”發(fā)送學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、家庭作業(yè)等給學(xué)生的個(gè)人終端“學(xué)生PAD”。學(xué)生PAD會(huì)自動(dòng)根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃提醒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，交作業(yè)等等。如果學(xué)習(xí)過(guò)程有異常，“學(xué)生PAD”就會(huì)立刻提醒學(xué)生，并實(shí)時(shí)反饋信息到家長(zhǎng)個(gè)人終端或教師個(gè)人終端“，即教師PAD”和“家長(zhǎng)PAD”。這樣，老師和家長(zhǎng)就可以在第一時(shí)間和學(xué)生溝通，并瞀促和指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，之后，指導(dǎo)計(jì)劃被順利關(guān)閉。老師和家長(zhǎng)還可以通過(guò)“教師PAD”和“家長(zhǎng)PAD”互相進(jìn)行溝通，避免重復(fù)和相悖管理。以便正確引導(dǎo)，防止偏差。最大限度地降低教師和家長(zhǎng)管理學(xué)生的難度，最大限度的拆除老師家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通藩籬。在圖2中，顯示了這種無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控管理的流程、網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)技木。以學(xué)生為中心，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三類(lèi)終端設(shè)備實(shí)質(zhì)上組合成ー個(gè)智能化、無(wú)線化管理的局域網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)和教師可以利用各自的終端設(shè)備，通過(guò)所述局域網(wǎng)以及因特網(wǎng)，對(duì)學(xué)生使用個(gè)人固定或移動(dòng)終端的情況實(shí)施有效的定向監(jiān)視和控制。而無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控管理技術(shù)是通過(guò)中間的“智能卡芯片”來(lái)傳導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的，家長(zhǎng)終端盒教師終端可以對(duì)學(xué)生終端發(fā)出各種指令，學(xué)生終端執(zhí)行并反饋指令執(zhí)行情況，這樣就完成了一次監(jiān)控管理程序流程。家長(zhǎng)類(lèi)和教師類(lèi)的個(gè)人固定或移動(dòng)終端之間還可以進(jìn)行相關(guān)的交流、相互授權(quán)等互動(dòng)。從而使家長(zhǎng)類(lèi)和教師類(lèi)終端的使用者能夠?qū)W(xué)生類(lèi)終端使用者的活動(dòng)情況實(shí)時(shí)進(jìn)行高效的定向監(jiān)控管理。在圖3中，顯示了這種監(jiān)控管理系統(tǒng)的主要技術(shù)流程和方案。本系統(tǒng)使用TCP/IP 組成的數(shù)據(jù)傳輸通道由圖可見(jiàn)，從寬帶網(wǎng)絡(luò)或(GSM/GPRS、3G)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)發(fā)送/接收的數(shù)據(jù)通過(guò)PAD機(jī)端的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理器接ロ進(jìn)行；從串ロ接收的數(shù)據(jù)包括AT命令執(zhí)行反饋信息和監(jiān)測(cè)終端返回?cái)?shù)據(jù)的TCP/IP包，經(jīng)運(yùn)行于監(jiān)控中心的操作系統(tǒng)平臺(tái)上的TCP/IP協(xié)議棧處理解析，傳送給系統(tǒng)。同時(shí)，系統(tǒng)發(fā)出的AT命令及遠(yuǎn)程控制數(shù)據(jù)直接(對(duì)AT命令)或進(jìn)行TCP/IP包封裝，經(jīng)處理器處理后發(fā)送，經(jīng)寬帶網(wǎng)絡(luò)或(GSM/GPRS、3G)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、Internet到監(jiān)控中心上位機(jī)。
權(quán)利要求
1.ー種家長(zhǎng)或教師可以利用其固定或移動(dòng)終端設(shè)備對(duì)相關(guān)學(xué)生個(gè)人使用固定或移動(dòng)終端設(shè)備的情況進(jìn)行高效實(shí)時(shí)定向監(jiān)控管理的學(xué)生電腦遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)。該學(xué)生電腦遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)由上述三方個(gè)人的固定或移動(dòng)終端設(shè)備以及與之配套的遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)軟件和硬件組成。其特征在于，該遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)包括三類(lèi)不同層級(jí)的個(gè)人固定或移動(dòng)終端學(xué)生個(gè)人固定或移動(dòng)終端、家長(zhǎng)個(gè)人固定或移動(dòng)終端、教師個(gè)人固定或移動(dòng)終端。上述三類(lèi)終端設(shè)備均內(nèi)置配套的監(jiān)控管理系統(tǒng)軟件和可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程無(wú)線遙控管理的硬件。該遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)可以自動(dòng)根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師或類(lèi)似角色的不同分エ和需要，區(qū)分并確定上述三類(lèi)不同終端設(shè)備各自的獨(dú)特功能，以及上述三類(lèi)終端設(shè)備之間的操作方式和權(quán)限。這個(gè)監(jiān)控管理系統(tǒng)的操作方式和主要功能是，上述三類(lèi)終端設(shè)備實(shí)質(zhì)上組合成ー個(gè)智能化、無(wú)線化管理的局域網(wǎng)絡(luò)；家長(zhǎng)和教師可以利用各自的終端設(shè)備，通過(guò)所述局域網(wǎng)以及因特網(wǎng)，對(duì)學(xué)生使用個(gè)人固定或移動(dòng)終端的情況實(shí)施有效的定向監(jiān)視和控制；家長(zhǎng)類(lèi)和教師類(lèi)的個(gè)人固定或移動(dòng)終端之間還可以進(jìn)行相關(guān)的交流、相互授權(quán)等互動(dòng)。從而使家長(zhǎng)類(lèi)和教師類(lèi)終端的使用者能夠?qū)W(xué)生類(lèi)終端使用者的活動(dòng)情況實(shí)時(shí)進(jìn)行高效的定向監(jiān)控管理。
2.根據(jù)權(quán)利要求I所述的學(xué)生個(gè)人固定或移動(dòng)終端，其特征在于 所述學(xué)生個(gè)人固定或移動(dòng)終端，這個(gè)學(xué)生個(gè)人固定或移動(dòng)終端的特征是，終端設(shè)備內(nèi)置有可以控制設(shè)備使用時(shí)間的管理軟件程序和配套硬件，設(shè)備出廠時(shí)可以采取出廠設(shè)置的方式預(yù)設(shè)時(shí)間限制，而學(xué)生使用后，家長(zhǎng)和獲得家長(zhǎng)授權(quán)的教師能夠以遠(yuǎn)程遙控的方式，隨時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)生的終端設(shè)備定向改變和調(diào)整時(shí)間限制設(shè)定；能夠讓學(xué)生個(gè)人固定或移動(dòng)終端設(shè)備具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)管理功能，并使之自動(dòng)接受相對(duì)應(yīng)的教師或家長(zhǎng)個(gè)人固定或移動(dòng)終端的監(jiān)控管理，接受、存儲(chǔ)并執(zhí)行相關(guān)的指令，并反饋執(zhí)行情況。
3.根據(jù)權(quán)利要求I所述的家長(zhǎng)個(gè)人固定或移動(dòng)終端，其特征在于 所述家長(zhǎng)個(gè)人固定或移動(dòng)終端，這個(gè)家長(zhǎng)個(gè)人固定或移動(dòng)終端的特征是，家長(zhǎng)能夠以遠(yuǎn)程無(wú)線遙控方式對(duì)子女使用固定或移動(dòng)終端設(shè)備的情況進(jìn)行定向監(jiān)管，即時(shí)審查子女瀏覽網(wǎng)站、利用終端設(shè)備完成作業(yè)、在線學(xué)習(xí)和交流等活動(dòng)情況，并對(duì)子女使用其終端設(shè)備的時(shí)間進(jìn)行限制或調(diào)整；家長(zhǎng)可以使用其個(gè)人固定或移動(dòng)終端設(shè)備與老師及時(shí)進(jìn)行溝通，并授權(quán)相關(guān)教師對(duì)其子女使用個(gè)人固定或移動(dòng)終端的情況及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的監(jiān)控管理。
4.根據(jù)權(quán)利要求I所述的教師個(gè)人固定或移動(dòng)終端，其特征在于 所述教師個(gè)人固定或移動(dòng)終端，這個(gè)教師個(gè)人固定或移動(dòng)終端的特征是，在家長(zhǎng)授權(quán)的前提下，教師能夠以遠(yuǎn)程無(wú)線遙控方式對(duì)相關(guān)學(xué)生使用固定或移動(dòng)終端設(shè)備的情況進(jìn)行定向監(jiān)管，即時(shí)審查相關(guān)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站、利用終端設(shè)備完成作業(yè)、在線學(xué)習(xí)和交流等活動(dòng)情況，并對(duì)相關(guān)學(xué)生使用其終端設(shè)備的時(shí)間進(jìn)行限制或調(diào)整；教師可以使用其個(gè)人固定或移動(dòng)終端設(shè)備與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，并對(duì)相關(guān)學(xué)生使用其個(gè)人固定或移動(dòng)終端的情況及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控管理。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種學(xué)生電腦遠(yuǎn)程監(jiān)控管理系統(tǒng)，包括對(duì)學(xué)生使用各種固定和移動(dòng)終端設(shè)備的無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控管理，特別是涉及可以由作為第二方的家長(zhǎng)或第三方的教師，通過(guò)其個(gè)人的固定或移動(dòng)終端設(shè)備遠(yuǎn)程定向監(jiān)控作為第一方的相關(guān)學(xué)生使用終端設(shè)備情況的管理系統(tǒng)。這個(gè)監(jiān)控管理系統(tǒng)的特點(diǎn)是，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)程序和配置的相關(guān)硬件，可以使一組個(gè)人固定及移動(dòng)終端形成一個(gè)智能化、無(wú)線化管理的局域網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)局域網(wǎng)絡(luò)中，相關(guān)個(gè)人的固定或移動(dòng)終端設(shè)備被嚴(yán)格分成三種類(lèi)別第一類(lèi)為學(xué)生類(lèi)終端；第二類(lèi)為家長(zhǎng)類(lèi)終端；第三類(lèi)為教師類(lèi)終端。本監(jiān)控管理系統(tǒng)可以通過(guò)用戶(hù)賬號(hào)和密碼區(qū)分這些類(lèi)別，并且確保家長(zhǎng)類(lèi)和教師類(lèi)的個(gè)人固定或移動(dòng)終端可以通過(guò)所述局域網(wǎng)以及因特網(wǎng)，對(duì)學(xué)生類(lèi)的個(gè)人固定或移動(dòng)終端實(shí)施有效的監(jiān)視和控制。
文檔編號(hào)H04L29/06GK102694853SQ20121015429
公開(kāi)日2012年9月26日 申請(qǐng)日期2012年5月18日 優(yōu)先權(quán)日2012年5月18日
發(fā)明者何麗英 申請(qǐng)人:何麗英