定方式示意圖。
[0028]圖7顯示為本發(fā)明的利用模擬養(yǎng)成的教育管理系統(tǒng)及方法于一實施例中利用模擬養(yǎng)成的教育管理方法的運作流程圖。
[0029]圖8顯示為本發(fā)明的利用模擬養(yǎng)成的教育管理系統(tǒng)及方法于一實施例中利用模擬養(yǎng)成的教育管理方法的運作流程圖。
[0030]元件標號說明
[0031]1用戶
[0032]2移動終端
[0033]10相互作用接口
[0034]11顯示器
[0035]12照相機
[0036]13接近傳感器
[0037]11a、相互作用選擇手段
[0038]lib養(yǎng)成對象
[0039]13a、13b接近傳感器
[0040]20養(yǎng)成管理部
[0041]30通信網
[0042]40:學習內容服務器
[0043]50移動服務服務器
[0044]60主頁服務器
[0045]70學士管理服務器
[0046]80移動終端
[0047]100教育管理系統(tǒng)
[0048]200養(yǎng)成管理部
[0049]210相互作用分析部
[0050]220養(yǎng)成發(fā)動機
[0051]221養(yǎng)成發(fā)送機部
[0052]222養(yǎng)成信息管理部
[0053]230加權值管理部
[0054]240外部聯動部
[0055]250外部聯動管理部
[0056]260設定部
[0057]270教師接口部
[0058]280屏幕顯示部
[0059]290近距離接口部
[0060]211接近判斷部
[0061]212影像分析部
[0062]213輸入信息判斷部
[0063]214代碼分析部
[0064]251外部信息反映部
[0065]252學士信息反映部
[0066]253學士日程聚集部
[0067]254外部輸出產生部
[0068]a容易直接接近養(yǎng)成接口的期間
[0069]b、c不容易接近養(yǎng)成接口的期間
[0070]S1 ?S3 步驟
【具體實施方式】
[0071]以下通過特定的具體實例說明本發(fā)明的實施方式，本領域技術人員可由本說明書所揭露的內容輕易地了解本發(fā)明的其他優(yōu)點與功效。本發(fā)明還可以通過另外不同的【具體實施方式】加以實施或應用，本說明書中的各項細節(jié)也可以基于不同觀點與應用，在沒有背離本發(fā)明的精神下進行各種修飾或改變。需說明的是，在不沖突的情況下，以下實施例及實施例中的特征可以相互組合。
[0072]需要說明的是，以下實施例中所提供的圖示僅以示意方式說明本發(fā)明的基本構想，遂圖式中僅顯示與本發(fā)明中有關的組件而非按照實際實施時的組件數目、形狀及尺寸繪制，其實際實施時各組件的型態(tài)、數量及比例可為一種隨意的改變，且其組件布局型態(tài)也可能更為復雜。
[0073]本發(fā)明提供了一種利用模擬養(yǎng)成的教育管理系統(tǒng)，用于提供模擬養(yǎng)成服務，將可觸摸的大型顯示器布置在幼兒園或學校等教育現場，以便通過用戶的動作或表情等的情感表現和直接觸摸養(yǎng)成養(yǎng)成對象，提高學生們的興趣，模擬養(yǎng)成基于為用戶提供將如實際存在的動植物等作為生態(tài)學習的對象的養(yǎng)成對象以像養(yǎng)成實際動植物似的方式養(yǎng)成的體驗，而可將實際不存在的假想的生命體或人工物或角色等用作養(yǎng)成對象。于實施方式中，其包括:顯示器、傳感器部和養(yǎng)成管理部。
[0074]其中，顯示器設置于教育現場，可進行觸摸操作。
[0075]其中，傳感器部，布置于顯示器鄰近，用于檢測用戶的接近信號、表情信號或者聲音信號，并將接近信號、表情信號或者聲音信號的某一個作為相互作用信息發(fā)送出去。傳感器部包括照相機、接近傳感器、音頻傳感器中的某一種。
[0076]其中，養(yǎng)成管理部，與顯示器、傳感器部分別相連，用于接收傳感器部檢測到的接近信號、表情信號或者聲音信號，作為養(yǎng)成養(yǎng)成對象的相互作用輸入信息，以此形成養(yǎng)成對象的養(yǎng)成狀態(tài)；將與學生相對應的養(yǎng)成對象的養(yǎng)成狀態(tài)為相互作用的回應傳遞給顯不器；確認相互作用輸入信息和養(yǎng)成對象相對應的學生的學士信息。
[0077]請參閱圖1，圖1顯示為實施例中利用模擬養(yǎng)成的教育管理系統(tǒng)的結構示意圖。實施例中利用模擬養(yǎng)成的教育管理系統(tǒng)100包括直接布置在教育現場(點線)的相互作用接口 10，與相應相互作用接口 10連接而用于管理養(yǎng)成對象的養(yǎng)成管理部20，所述養(yǎng)成管理部20通過通信網30可連接外部服務服務器的學習內容服務器40、移動服務服務器50、主頁服務器60、學士管理服務器70。并且，教育管理系統(tǒng)100還可包括移動終端80和移動終端2，移動終端80通過通信網30與養(yǎng)成管理部20連接，間接利用由養(yǎng)成管理部20提供的服務，移動終端2布置于養(yǎng)成管理部20的教育現場，直接利用由養(yǎng)成管理部20提供的服務。
[0078]本實施例中，教育現場可為幼兒園或學校等，此外，還可涵蓋學生們能夠直接接近相互作用接口 10并對學生進行學士管理的類似教育現場。
[0079]本實施例中，相互作用接口 10包括可觸摸的顯示器11而能夠確認用戶的接近或表情等，并且，包括可以確認附加輸入信息的傳感器部。例示性傳感器部可包括能夠確認用戶的接近或表情，行為狀態(tài)等的照相機12及能夠確認用戶的物理接近狀態(tài)的接近傳感器13，接近傳感器13包括設置于顯示器11的垂直方向的接近傳感器13a、設置于顯示器11的水平方向的接近傳感器13b，而且，雖然未圖示，可將另外的條形碼閱讀器、近場通信(NFC)閱讀器等能夠處理各種輸入信息的手段結合到傳感器部。
[0080]本實施例中，養(yǎng)成管理部20與學習內容服務器40聯動，并根據管理人員(教師)的操作通過相互作用接口 10提供學習內容。為此，將管理接口部25附加到養(yǎng)成管理部20，由此，能夠將為模擬養(yǎng)成服務的教育管理系統(tǒng)100作為用于在線學習的基本多媒體播放及相互作用手段適用。顯示器11還具有實現電子黑板功能。但除了用于運營基本在線學習服務之外，管理接口部25還可用作為輸入提供養(yǎng)成管理部20的模擬養(yǎng)成服務的設定信息(學生信息、按學生分配養(yǎng)成對象、管理養(yǎng)成對象等)或對模擬養(yǎng)成服務進行手動操作的接
□ ο
[0081]本實施例中，除了在教育現場提供模擬養(yǎng)成服務之外，移動服務服務器50可用于提供使學生或學生家長的移動終端80能夠利用模擬養(yǎng)成服務的附加服務，也可為被預先設置使得與教育現場對應的教育機關通過學生家長的移動終端80為學生家長提供學士有關信息服務的服務器。
[0082]本實施例中，主頁服務器60可為管理與教育現場對應的教育機關的主頁的服務器，或可為補助模擬養(yǎng)成服務而提供的主頁管理服務器。主頁服務器60可以使用戶在相當主頁調查養(yǎng)成對象狀態(tài)或簡單地確認養(yǎng)成對象。
[0083]本實施例中，學士管理服務器70管理與教育現場對應的教育機關的學士日程和關于個別學生的獎罰分(獎賞)、成績、生活態(tài)度、學習態(tài)度、學習表現等學生個人學士信息，并且，根據養(yǎng)成管理部20的請求提供學士日程或學生的學士信息。
[0084]本實施例中，養(yǎng)成管理部20通過相互作用接口 10提供養(yǎng)成服務，以便通過用戶的動作或表情等的情感表現和直接觸摸養(yǎng)成養(yǎng)成對象，提高學生們的興趣，并且，除了根據直接的養(yǎng)成接口的養(yǎng)成之外，對于養(yǎng)成對象的養(yǎng)成反映根據與養(yǎng)成對象對應的學生的生活及學習態(tài)度的學士信息。尤其是，在用戶為養(yǎng)成而接近相互作用接口 10時，養(yǎng)成管理部20通過相互作用接口 10的傳感器部自動識別望著屏幕的人數，表情變化，行為等，以便養(yǎng)成對象對此反應，因此，不僅通過觸及或聲音等直接操作而且通過自然的養(yǎng)成對象的反應，能夠增強現實感。
[0085]請參照圖2，圖2顯示為圖1中相互作用接口的結構示意圖，對通過相互作用接口10的直接相互作用的養(yǎng)成對象的養(yǎng)成方式進行說明。相互作用接口 10通過近接傳感器13確認用戶1近接可觸摸的顯示器11而通過照相機12能夠確認用戶1是誰及用戶1的表情如何。對養(yǎng)成對象lib進行的基本養(yǎng)成可通過玩耍、提供食物、改變環(huán)境、管理衛(wèi)生情況、治療、訓練等各種養(yǎng)成命令來實現，其可通過觸及顯示在顯示器11的相互作用選擇手段11a、通過傳感器部識別的表情或行為、雖然未圖示，通過提供其他音響或不同類型的輸入來可以實現。根據如此的相互作用輸入可顯示養(yǎng)成對象lib的反應，而根據如此的養(yǎng)成相互作用更新養(yǎng)成對象的養(yǎng)成狀態(tài)，在此，如此實際的養(yǎng)成對象的反應或養(yǎng)成狀態(tài)的變化為可持續(xù)誘導學生的關心的因素，通過對實際直接反應的養(yǎng)成對象本身的關心或學生們之間的養(yǎng)成對象比較，而能夠持續(xù)保持對養(yǎng)成對象的養(yǎng)成的關心。