本發(fā)明涉及網(wǎng)絡(luò)家教領(lǐng)域，尤其涉及一種課程監(jiān)控方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

家庭教師是職業(yè)的一種，被個(gè)別家庭以特定的報(bào)酬聘為私人教師的從業(yè)者。通常簡稱為家教，香港則稱上門導(dǎo)師，而專門替學(xué)生補(bǔ)習(xí)的則稱為上門補(bǔ)習(xí)導(dǎo)師。家教教師一般由在職老師、專職家教構(gòu)成。家庭教師通常負(fù)責(zé)補(bǔ)習(xí)功課，或者是或教授某些技能，例如樂器、語言等；對(duì)于授課雙方，在授課過程中，家長不能及時(shí)知曉授課信息，并且，也不能在授課結(jié)束后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

因此，現(xiàn)有技術(shù)還有待于改進(jìn)和發(fā)展。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

鑒于上述現(xiàn)有技術(shù)的不足，本發(fā)明的目的在于提供一種課程監(jiān)控方法及系統(tǒng)，旨在解決網(wǎng)絡(luò)家教授課信息的監(jiān)控問題。

本發(fā)明的技術(shù)方案如下：

一種課程監(jiān)控方法，其中，包括步驟：

a.接收老師端的確認(rèn)到達(dá)請求，獲取老師端的當(dāng)前位置以及時(shí)間；

b.判斷老師端的當(dāng)前位置與時(shí)間是否與符合預(yù)設(shè)要求；

c.當(dāng)當(dāng)前位置與時(shí)間符合預(yù)設(shè)要求時(shí)，對(duì)授課進(jìn)行錄音；

d.課時(shí)結(jié)束后，結(jié)束錄音并獲取授課雙方評(píng)價(jià)并展示。

所述的課程監(jiān)控方法，其中，還包括步驟：

f.獲取課時(shí)安排，在課時(shí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生端續(xù)單或分享授課內(nèi)容。

所述的課程監(jiān)控方法，其中，所述步驟a之前還包括：

s.獲取預(yù)設(shè)時(shí)間以及預(yù)設(shè)地點(diǎn)，并對(duì)所述預(yù)設(shè)地點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)航。

所述的課程監(jiān)控方法，其中，所述步驟b中，當(dāng)老師端的當(dāng)前位置為預(yù)設(shè)地址，且當(dāng)前時(shí)間在所述預(yù)設(shè)時(shí)間或所述預(yù)設(shè)時(shí)間之前，則符合預(yù)設(shè)要求。

所述的課程監(jiān)控方法，其中，所述步驟d包括：

d1.獲取老師端的課堂評(píng)價(jià)以及評(píng)語；

d2.獲取學(xué)生端的滿意度以及評(píng)價(jià)。

一種課程監(jiān)控系統(tǒng)，其中，包括：

獲取模塊，用于接收老師端的確認(rèn)到達(dá)請求，獲取老師端的當(dāng)前位置以及時(shí)間；

判斷模塊，用于判斷老師端的當(dāng)前位置與時(shí)間是否與符合預(yù)設(shè)要求；

錄音模塊，用于當(dāng)當(dāng)前位置與時(shí)間符合預(yù)設(shè)要求時(shí)，對(duì)授課進(jìn)行錄音；

結(jié)課模塊，用于課時(shí)結(jié)束后，結(jié)束錄音并獲取授課雙方評(píng)價(jià)并展示。

所述的課程監(jiān)控系統(tǒng)，其中，還包括：

課后處理模塊，用于獲取課時(shí)安排，在課時(shí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生端續(xù)單或分享授課內(nèi)容。

所述的課程監(jiān)控系統(tǒng)，其中，還包括：

導(dǎo)航模塊，用于獲取預(yù)設(shè)時(shí)間以及預(yù)設(shè)地點(diǎn)，并對(duì)所述預(yù)設(shè)地點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)航。

所述的課程監(jiān)控系統(tǒng)，其中，所述判斷模塊中，當(dāng)老師端的當(dāng)前位置為預(yù)設(shè)地址，且當(dāng)前時(shí)間在所述預(yù)設(shè)時(shí)間或所述預(yù)設(shè)時(shí)間之前，則符合預(yù)設(shè)要求。

所述的課程監(jiān)控系統(tǒng)，其中，所述結(jié)課模塊包括：

第一評(píng)價(jià)單元，獲取老師端的課堂評(píng)價(jià)以及評(píng)語；

第二評(píng)價(jià)單元，用于獲取學(xué)生端的滿意度以及評(píng)價(jià)。

有益效果：本發(fā)明公開了一種課程監(jiān)控方法及系統(tǒng)，其中，所述方法包括步驟：a.接收老師端的確認(rèn)到達(dá)請求，獲取老師端的當(dāng)前位置以及時(shí)間；b.判斷老師端的當(dāng)前位置與時(shí)間是否與符合預(yù)設(shè)要求；c.當(dāng)當(dāng)前位置與時(shí)間符合預(yù)設(shè)要求時(shí)，對(duì)授課進(jìn)行錄音；d.課時(shí)結(jié)束后，結(jié)束錄音并獲取授課雙方評(píng)價(jià)并展示；通過本發(fā)明所述方案，能夠使家長能夠及時(shí)知悉授課雙方的狀態(tài)，能對(duì)授課雙方更好地了解，提高授課效率。

附圖說明

圖1為本發(fā)明所述課程監(jiān)控方法的步驟流程圖。

圖2為本發(fā)明所述課程監(jiān)控方法的步驟s4的流程圖。

圖3為本發(fā)明所述課程監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖。

圖4為本發(fā)明所述課程監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)課模塊的結(jié)構(gòu)框圖。

具體實(shí)施方式

本發(fā)明提供一種課程監(jiān)控方法及系統(tǒng)，為使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案及效果更加清楚、明確，以下對(duì)本發(fā)明進(jìn)一步詳細(xì)說明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實(shí)施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

請參閱圖1，本發(fā)明公開了一種課程監(jiān)控方法，如圖1所示，為所述方法的步驟流程圖，其中，包括步驟：

s1.接收老師端的確認(rèn)到達(dá)請求，獲取老師端的當(dāng)前位置以及時(shí)間；

s2.判斷老師端的當(dāng)前位置與時(shí)間是否與符合預(yù)設(shè)要求；

s3.當(dāng)當(dāng)前位置與時(shí)間符合預(yù)設(shè)要求時(shí)，對(duì)授課進(jìn)行錄音；

s4.課時(shí)結(jié)束后，結(jié)束錄音并獲取授課雙方評(píng)價(jià)并展示。

本發(fā)明所述課程監(jiān)控方法，能夠?qū)κ谡n內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)知悉授課雙方的評(píng)價(jià)信息，能夠使用戶知悉學(xué)生端的上課情況以及老師端的授課情況，具體的，本發(fā)明所述方法，在老師達(dá)到授課地點(diǎn)時(shí)，會(huì)接收老師端的確認(rèn)到達(dá)請求，從而獲取老師端的當(dāng)前時(shí)間以及老師端的位置，接著由于老師端確認(rèn)到達(dá)，此時(shí)需要判斷老師端是否到達(dá)指定的授課地點(diǎn)以及是否遲到等，因此，判斷老師端的當(dāng)前位置與時(shí)間是否符合預(yù)設(shè)要求，當(dāng)符合要求時(shí)，可以正常上課，因此，對(duì)老師端的授課內(nèi)容進(jìn)行錄音，所述的錄音內(nèi)容上傳至服務(wù)器，學(xué)生端可通過登錄服務(wù)器進(jìn)行下載當(dāng)前授課內(nèi)容，在課時(shí)結(jié)束后，會(huì)結(jié)束錄音，并且獲取雙方的授課評(píng)價(jià)，并將雙方評(píng)價(jià)進(jìn)行展示，從而結(jié)束整個(gè)授課過程，整個(gè)過程，對(duì)于教師端的內(nèi)容進(jìn)行錄音，家長端可通過錄音內(nèi)容知悉授課情況，也能夠從錄音中了解到學(xué)生的活躍度等，從而使授課過程效率更加高效，家長也能隨時(shí)知悉學(xué)生的上課情況，減少了煩惱。

進(jìn)一步的，所述的課程監(jiān)控方法，其中，還包括步驟：

s5.獲取課時(shí)安排，在課時(shí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生端續(xù)單或分享授課內(nèi)容。

本發(fā)明所述方法，所述步驟s4后還包括步驟s5，具體的，在課時(shí)結(jié)束后，需要對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行判斷，獲取課時(shí)安排，若課時(shí)沒有結(jié)束，僅僅完成了其中一個(gè)小課時(shí)，則繼續(xù)按照預(yù)設(shè)的要求進(jìn)行授課，在整個(gè)課時(shí)都完成后，學(xué)生端可通過續(xù)單的方式繼續(xù)要求上課，并且，學(xué)生端也可分享授課內(nèi)容，來對(duì)老師進(jìn)行推廣等。

進(jìn)一步的，所述的課程監(jiān)控方法，其中，所述步驟s1之前還包括：

s0.獲取預(yù)設(shè)時(shí)間以及預(yù)設(shè)地點(diǎn)，并對(duì)所述預(yù)設(shè)地點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)航。

本發(fā)明所述課程監(jiān)控方法，所述步驟s1之前還包括老師端獲取預(yù)設(shè)時(shí)間以及預(yù)設(shè)地點(diǎn)，老師端獲取預(yù)設(shè)要求后，會(huì)根據(jù)需要，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)預(yù)設(shè)地點(diǎn)進(jìn)行授課，因此，在獲取預(yù)設(shè)時(shí)間以及預(yù)設(shè)地點(diǎn)時(shí)，會(huì)對(duì)預(yù)設(shè)地點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)航，以最大限度的方便用戶及時(shí)到達(dá)預(yù)設(shè)地點(diǎn)授課，保證授課效率。

進(jìn)一步的，所述的課程監(jiān)控方法，其中，所述步驟s2中，當(dāng)老師端的當(dāng)前位置為預(yù)設(shè)地址，且當(dāng)前時(shí)間在所述預(yù)設(shè)時(shí)間或所述預(yù)設(shè)時(shí)間之前，則符合預(yù)設(shè)要求。本發(fā)明所述步驟s2中，需要判斷老師端確認(rèn)到達(dá)時(shí)是否滿足預(yù)設(shè)要求，具體的預(yù)設(shè)需求需要老師端的當(dāng)前位置為預(yù)設(shè)地址，即預(yù)定的授課地址，并且，當(dāng)前時(shí)間也必須在預(yù)設(shè)時(shí)間或預(yù)設(shè)時(shí)間之前，以保障學(xué)生端的權(quán)益，老師端必須符合準(zhǔn)點(diǎn)到達(dá)預(yù)設(shè)授課點(diǎn)才滿足要求，從而對(duì)老師端進(jìn)行約束，提高授課效率。

進(jìn)一步的，所述的課程監(jiān)控方法，如圖2所示，為所述步驟s4的流程圖，其中，所述步驟s4包括：

s401.獲取老師端的課堂評(píng)價(jià)以及評(píng)語；

s402.獲取學(xué)生端的滿意度以及評(píng)價(jià)。

本發(fā)明所述方法，所述步驟s4中，獲取授課雙方的評(píng)價(jià)以能夠給用戶展示，來獲取雙方最直接的評(píng)價(jià)，來對(duì)授課雙方進(jìn)行了解，因此，包括獲取老師端的課堂評(píng)價(jià)以及評(píng)語，即，老師端對(duì)學(xué)生的整體課堂評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生的評(píng)語，學(xué)生端對(duì)老師的滿意度以及對(duì)老師的評(píng)價(jià)，通過獲取雙方的評(píng)價(jià)并展示，從而使家長或老師端以及學(xué)生端更直接直觀的了解授課雙方在授課過程的表現(xiàn)。

進(jìn)一步的，本發(fā)明還公開了一種課程監(jiān)控系統(tǒng)，如圖3所示，為所述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖，其中，包括：

獲取模塊100，用于接收老師端的確認(rèn)到達(dá)請求，獲取老師端的當(dāng)前位置以及時(shí)間；

判斷模塊200，用于判斷老師端的當(dāng)前位置與時(shí)間是否與符合預(yù)設(shè)要求；

錄音模塊300，用于當(dāng)當(dāng)前位置與時(shí)間符合預(yù)設(shè)要求時(shí)，對(duì)授課進(jìn)行錄音；

結(jié)課模塊400，用于課時(shí)結(jié)束后，結(jié)束錄音并獲取授課雙方評(píng)價(jià)并展示。

本發(fā)明所述系統(tǒng)的各個(gè)模塊的作用以及實(shí)施過程在方法步驟中已經(jīng)詳細(xì)描述，故不在此贅述。

進(jìn)一步的，所述的課程監(jiān)控系統(tǒng)，其中，還包括：

課后處理模塊500，用于獲取課時(shí)安排，在課時(shí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生端續(xù)單或分享授課內(nèi)容。

進(jìn)一步的，所述的課程監(jiān)控系統(tǒng)，其中，還包括：

導(dǎo)航模塊600，用于獲取預(yù)設(shè)時(shí)間以及預(yù)設(shè)地點(diǎn)，并對(duì)所述預(yù)設(shè)地點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)航。

進(jìn)一步的，所述的課程監(jiān)控系統(tǒng)，其中，所述判斷模塊200中，當(dāng)老師端的當(dāng)前位置為預(yù)設(shè)地址，且當(dāng)前時(shí)間在所述預(yù)設(shè)時(shí)間或所述預(yù)設(shè)時(shí)間之前，則符合預(yù)設(shè)要求。

進(jìn)一步的，所述的課程監(jiān)控系統(tǒng)，如圖4所示，為所述結(jié)課模塊的結(jié)構(gòu)框圖，其中，所述結(jié)課模塊400包括：

第一評(píng)價(jià)單元401，獲取老師端的課堂評(píng)價(jià)以及評(píng)語；

第二評(píng)價(jià)單元402，用于獲取學(xué)生端的滿意度以及評(píng)價(jià)。

綜上所述，本發(fā)明公開了一種課程監(jiān)控方法及系統(tǒng)，其中，所述方法包括步驟：a.接收老師端的確認(rèn)到達(dá)請求，獲取老師端的當(dāng)前位置以及時(shí)間；b.判斷老師端的當(dāng)前位置與時(shí)間是否與符合預(yù)設(shè)要求；c.當(dāng)當(dāng)前位置與時(shí)間符合預(yù)設(shè)要求時(shí)，對(duì)授課進(jìn)行錄音；d.課時(shí)結(jié)束后，結(jié)束錄音并獲取授課雙方評(píng)價(jià)并展示；通過本發(fā)明所述方案，能夠使家長能夠及時(shí)知悉授課雙方的狀態(tài)，能對(duì)授課雙方更好地了解，提高授課效率。

應(yīng)當(dāng)理解的是，本發(fā)明的應(yīng)用不限于上述的舉例，對(duì)本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來說，可以根據(jù)上述說明加以改進(jìn)或變換，所有這些改進(jìn)和變換都應(yīng)屬于本發(fā)明所附權(quán)利要求的保護(hù)范圍。