本發(fā)明涉及智能終端技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種書寫練習(xí)方法及裝置、用戶終端。

背景技術(shù)：

寫得一手好字是家長(zhǎng)們希望孩子從小就具有的人生技能，一般在孩子年滿5歲之后，家長(zhǎng)們就希望孩子通過書寫練習(xí)的方式來提升寫字水平，因此，家長(zhǎng)們通常會(huì)購(gòu)買各類描紅練習(xí)教材(如描紅字帖)供孩子進(jìn)行書寫練習(xí)，例如當(dāng)待書寫數(shù)字為“5”時(shí)，描紅練習(xí)教材的書寫練習(xí)頁(yè)面可以如圖1所示，其中，描紅練習(xí)教材通過圖片方式展示數(shù)字“5”的形，并提供一種仿影字形供孩子進(jìn)行描寫練習(xí)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種書寫練習(xí)方式枯燥無味，難以調(diào)動(dòng)積極性，進(jìn)而降低了書寫練習(xí)的效率。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明實(shí)施例公開了一種書寫練習(xí)方法及裝置、用戶終端，能夠調(diào)動(dòng)用戶書寫練習(xí)的積極性，進(jìn)而提高了書寫練習(xí)的效率。

本發(fā)明實(shí)施例第一方面公開了一種書寫練習(xí)方法，所述方法包括：

在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上動(dòng)態(tài)演示待練習(xí)字符的書寫過程；

在所述書寫練習(xí)界面上顯示所述待練習(xí)字符的第一仿影字形，并提示用戶按照所述書寫過程對(duì)所述第一仿影字形進(jìn)行描寫操作；

獲取用戶對(duì)所述第一仿影字形進(jìn)行描寫操作的描寫軌跡，并在所述第一仿影字形上顯示所述描寫軌跡。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第一方面中，所述在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上動(dòng)態(tài)演示待練習(xí)字符的書寫過程之前，所述方法還包括：

在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上顯示待練習(xí)字符的象形文字以及多個(gè)字符，并提示用戶根據(jù)所述象形文字從所述多個(gè)字符中辨認(rèn)出與所述象形文字相匹配的字符；

獲取用戶從所述多個(gè)字符中辨認(rèn)出的其中一個(gè)字符，并判斷所述其中一個(gè)字符是否為所述待練習(xí)字符，當(dāng)判斷結(jié)果為是時(shí)，觸發(fā)執(zhí)行所述在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上動(dòng)態(tài)演示待練習(xí)字符的書寫過程的操作。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第一方面中，所述在所述第一仿影字形上顯示所述描寫軌跡之后，所述方法還包括：

確定所述描寫軌跡的描寫順序，并判斷所述描寫順序是否與針對(duì)所述待練習(xí)字符的預(yù)設(shè)描寫順序相一致；

當(dāng)確定出的所述描寫順序與所述預(yù)設(shè)描寫順序不一致時(shí)，在所述書寫練習(xí)界面上顯示標(biāo)注有所述預(yù)設(shè)描寫順序的所述待練習(xí)字符供用戶參考學(xué)習(xí)；

當(dāng)確定出的所述描寫順序與所述預(yù)設(shè)描寫順序一致時(shí)，在所述書寫練習(xí)界面上顯示所述待練習(xí)字符的第二仿影字形供用戶描寫。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第一方面中，所述獲取用戶對(duì)所述第一仿影字形進(jìn)行描寫操作的描寫軌跡之后，所述在所述第一仿影字形上顯示所述描寫軌跡之前，所述方法還包括：

判斷所述描寫軌跡的坐標(biāo)范圍是否處于所述第一仿影字形的預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)，當(dāng)所述描寫軌跡的坐標(biāo)范圍處于所述預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)時(shí)，觸發(fā)執(zhí)行所述在所述第一仿影字形上顯示所述描寫軌跡的操作。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第一方面中，所述方法還包括：

根據(jù)所述描寫軌跡與所述第一仿影字形的匹配度以及所述描寫軌跡的描寫時(shí)間，確定對(duì)用戶的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)，并將所述虛擬獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)送至用戶的虛擬賬戶中。

本發(fā)明實(shí)施例第二方面公開了一種書寫練習(xí)裝置，所述裝置包括顯示單元、提示單元以及獲取單元，其中：

所述顯示單元，用于在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上動(dòng)態(tài)演示待練習(xí)字符的書寫過程，并在所述書寫練習(xí)界面上顯示所述待練習(xí)字符的第一仿影字形；

所述提示單元，用于提示用戶按照所述書寫過程對(duì)所述第一仿影字形進(jìn)行描寫操作；

所述獲取單元，用于獲取用戶對(duì)所述第一仿影字形進(jìn)行描寫操作的描寫軌跡；

所述顯示單元，還用于在所述第一仿影字形上顯示所述描寫軌跡。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第二方面中，所述顯示單元，還用于在執(zhí)行所述在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上動(dòng)態(tài)演示待練習(xí)字符的書寫過程的操作之前，在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上顯示待練習(xí)字符的象形文字以及多個(gè)字符；

所述提示單元，還用于提示用戶根據(jù)所述象形文字從所述多個(gè)字符中辨認(rèn)出與所述象形文字相匹配的字符；

所述獲取單元，還用于獲取用戶從所述多個(gè)字符中辨認(rèn)出的其中一個(gè)字符；

所述裝置還包括第一判斷單元，其中：

所述第一判斷單元，用于判斷所述其中一個(gè)字符是否為所述待練習(xí)字符，當(dāng)判斷結(jié)果為是時(shí)，觸發(fā)所述顯示單元執(zhí)行所述在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上動(dòng)態(tài)演示待練習(xí)字符的書寫過程的操作。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第二方面中，所述裝置還包括第一確定單元以及第二判斷單元，其中：

所述第一確定單元，用于在所述顯示單元執(zhí)行所述在所述第一仿影字形上顯示所述描寫軌跡的操作之后，確定所述描寫軌跡的描寫順序；

所述第二判斷單元，用于判斷所述描寫順序是否與針對(duì)所述待練習(xí)字符的預(yù)設(shè)描寫順序相一致；

所述顯示單元，還用于當(dāng)所述第二判斷單元判斷出所述確定單元確定出的所述描寫順序與所述預(yù)設(shè)描寫順序不一致時(shí)，在所述書寫練習(xí)界面上顯示標(biāo)注有所述預(yù)設(shè)描寫順序的所述待練習(xí)字符供用戶參考學(xué)習(xí)，以及當(dāng)所述第二判斷單元判斷出所述確定單元確定出的所述描寫順序與所述預(yù)設(shè)描寫順序一致時(shí)，在所述書寫練習(xí)界面上顯示所述待練習(xí)字符的第二仿影字形供用戶描寫。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第二方面中，所述裝置還包括第三判斷單元，其中：

所述第三判斷單元，用于在所述獲取單元執(zhí)行所述獲取用戶對(duì)所述第一仿影字形進(jìn)行描寫操作的描寫軌跡之后以及在所述顯示單元執(zhí)行所述在所述第一仿影字形上顯示所述描寫軌跡之前，判斷所述描寫軌跡的坐標(biāo)范圍是否處于所述第一仿影字形的預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)，當(dāng)所述描寫軌跡的坐標(biāo)范圍處于所述預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)時(shí)，觸發(fā)所述顯示單元執(zhí)行所述在所述第一仿影字形上顯示所述描寫軌跡的操作。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第二方面中，所述裝置還包括第二確定單元以及發(fā)放單元，其中：

所述第二確定單元，用于根據(jù)所述描寫軌跡與所述第一仿影字形的匹配度以及所述描寫軌跡的描寫時(shí)間，確定對(duì)用戶的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)；

所述發(fā)送單元，用于將所述虛擬獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)送至用戶的虛擬賬戶中。

本發(fā)明實(shí)施例第三方面公開了一種用戶終端，所述用戶終端包括本發(fā)明實(shí)施例第二方面公開的書寫練習(xí)裝置。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明實(shí)施例具備以下有益效果：

本發(fā)明實(shí)施例中，在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上動(dòng)態(tài)演示待練習(xí)字符的書寫過程，在該書寫練習(xí)界面上顯示該待練習(xí)字符的第一仿影字形，并提示用戶按照該書寫過程對(duì)該第一仿影字形進(jìn)行描寫操作，獲取用戶對(duì)該第一仿影字形進(jìn)行描寫操作的描寫軌跡，并在該第一仿影字形上顯示該描寫軌跡。可見，實(shí)施本發(fā)明實(shí)施例通過動(dòng)態(tài)演示書寫過程的方式引導(dǎo)用戶進(jìn)行書寫練習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)用戶進(jìn)行書寫練習(xí)的積極性，進(jìn)而提高了用戶進(jìn)行書寫練習(xí)的效率。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1是本發(fā)明實(shí)施例公開的一種描紅練習(xí)教材的書寫練習(xí)界面的界面示意圖；

圖2是本發(fā)明實(shí)施例公開的一種書寫練習(xí)方法的流程示意圖；

圖3是本發(fā)明實(shí)施例公開的另一種書寫練習(xí)方法的流程示意圖；

圖4是本發(fā)明實(shí)施例公開的一種書寫練習(xí)界面的界面示意圖；

圖5是本發(fā)明實(shí)施例公開的一種書寫練習(xí)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖6是本發(fā)明實(shí)施例公開的另一種書寫練習(xí)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖7是本發(fā)明實(shí)施例公開的又一種書寫練習(xí)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖8是本發(fā)明實(shí)施例公開的一種用戶終端的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

本發(fā)明實(shí)施例公開了一種書寫練習(xí)方法及裝置、用戶終端，通過動(dòng)態(tài)演示書寫過程的方式引導(dǎo)用戶進(jìn)行書寫練習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)用戶進(jìn)行書寫練習(xí)的積極性，進(jìn)而提高了用戶進(jìn)行書寫練習(xí)的效率。以下進(jìn)行結(jié)合附圖進(jìn)行詳細(xì)描述。

實(shí)施例一

請(qǐng)參閱圖2，圖2是本發(fā)明實(shí)施例公開的一種書寫練習(xí)方法的流程示意圖。其中，圖2所描述的書寫練習(xí)方法可以應(yīng)用于智能手機(jī)(Android手機(jī)、iOS手機(jī)等)、平板電腦、掌上電腦以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備(Mobile Internet Devices，MID)等具有觸摸屏的用戶終端中，本發(fā)明實(shí)施例不做限定。如圖2所示，該書寫練習(xí)方法可以包括以下操作：

201、用戶終端在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上動(dòng)態(tài)演示待練習(xí)字符的書寫過程。

本發(fā)明實(shí)施例中，用戶終端中可以安裝有書寫練習(xí)應(yīng)用，該書寫練習(xí)應(yīng)用能夠使用戶通過對(duì)待練習(xí)字符的描寫操作來提升用戶的書寫水平或?qū)懽炙?。且?dāng)檢測(cè)到用戶針對(duì)該書寫練習(xí)應(yīng)用的啟動(dòng)指令之后，用戶終端啟動(dòng)該書寫練習(xí)應(yīng)用并輸出書寫練習(xí)界面，確定待練習(xí)字符并在該書寫練習(xí)界面上動(dòng)態(tài)演示待練習(xí)字符的書寫過程，其中，動(dòng)態(tài)演示可以是動(dòng)圖形式演示，也可以是動(dòng)畫視頻形式演示，本發(fā)明實(shí)施例不做限定，這樣可以初步吸引用戶(尤其是幼童用戶)的注意力，激發(fā)用戶的動(dòng)筆欲望，且動(dòng)態(tài)演示書寫過程能夠增加運(yùn)筆順序的提示，讓孩子毫無負(fù)擔(dān)地掌握正確的筆畫順序。

本發(fā)明實(shí)施例中，在動(dòng)態(tài)演示待練習(xí)字符的書寫過程之后，用戶終端還可以在書寫練習(xí)界面上展示上述待練習(xí)字符，即展示待練習(xí)字符的正式書寫樣例，以便讓用戶從玩樂中切換到規(guī)范的書寫。

可選的，用戶終端確定待練習(xí)字符可以包括：

用戶終端從預(yù)置的生字符庫(kù)或易錯(cuò)字符庫(kù)中隨機(jī)選擇一個(gè)字符，作為待練習(xí)字符；或者，

用戶終端在書寫練習(xí)界面上顯示預(yù)設(shè)數(shù)量個(gè)虛擬洞，并控制預(yù)設(shè)虛擬動(dòng)物隨機(jī)從不同的虛擬洞中快速爬出爬入(或顯示隱藏)，當(dāng)虛擬動(dòng)物在其中一個(gè)虛擬洞爬出時(shí)檢測(cè)到用戶針對(duì)該虛擬動(dòng)物的點(diǎn)擊操作或觸控操作時(shí)，將該其中一個(gè)虛擬洞對(duì)應(yīng)的字符確定為待練習(xí)字符，其中，不同的虛擬洞對(duì)應(yīng)不同的字符，這樣通過游戲確定待練習(xí)字符的方式能夠寓教于樂，提高了用戶的書寫練習(xí)積極性。

202、用戶終端在上述書寫練習(xí)界面上顯示上述待練習(xí)字符的第一仿影字形。

本發(fā)明實(shí)施例中，用戶終端中預(yù)先設(shè)置有至少兩種仿影字形，且用戶終端可以根據(jù)用戶的書寫練習(xí)進(jìn)度在上述書寫練習(xí)界面上顯示不同的仿影字形，比如第一次顯示的仿影字形(第一仿影字形)為虛線仿影字形，后續(xù)顯示的仿影字形依次為顏色逐漸變淺的仿影字形，這樣通過從虛線描實(shí)到仿影進(jìn)階展開練習(xí)的方式，能夠?qū)訉影胃邔?duì)用戶的練習(xí)要求，最終實(shí)現(xiàn)用戶的獨(dú)立書寫。

203、用戶終端提示用戶按照上述書寫過程對(duì)上述第一仿影字形進(jìn)行描寫操作。

204、用戶終端獲取用戶對(duì)上述第一仿影字形進(jìn)行描寫操作的描寫軌跡。

本發(fā)明實(shí)施例中，在提示用戶對(duì)上述第一仿影字形進(jìn)行描寫操作之后，用戶終端通過觸摸屏檢測(cè)功能檢測(cè)用戶通過觸摸筆或手指所觸發(fā)的描寫軌跡。

205、用戶終端在上述第一仿影字形上顯示上述描寫軌跡。

在一個(gè)可選的實(shí)施例中，在執(zhí)行完畢步驟205之后，該書寫練習(xí)方法還可以包括以下操作：

用戶終端確定上述描寫軌跡的描寫順序，并判斷確定出的描寫順序是否與用戶終端中存儲(chǔ)的針對(duì)上述待練習(xí)字符的預(yù)設(shè)描寫順序(筆畫順序)相一致；

當(dāng)確定出的描寫順序與預(yù)設(shè)描寫順序不一致時(shí)，用戶終端在書寫練習(xí)界面上顯示標(biāo)注有預(yù)設(shè)描寫順序的待練習(xí)字符供用戶參考，這樣能夠?qū)τ脩舻腻e(cuò)誤描寫順序進(jìn)行糾正，進(jìn)一步加深用戶對(duì)待練習(xí)字符的掌握；

當(dāng)確定出的描寫順序與預(yù)設(shè)描寫順序一致時(shí)，用戶終端在書寫練習(xí)界面上顯示上述待練習(xí)字符的第二仿影字形供用戶描寫，本發(fā)明實(shí)施例中，該第二仿影字形是由一系列顏色逐漸變淺的仿影字形組成。

在該可選的實(shí)施例中，進(jìn)一步可選的，該書寫練習(xí)方法還可以包括以下操作：

用戶終端根據(jù)用戶針對(duì)仿影字形的描寫軌跡與該仿影字形的匹配度以及針對(duì)仿影字形的描寫時(shí)間，確定對(duì)用戶的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)(即書寫?yīng)剟?lì))，并將該虛擬獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)送至用戶的虛擬賬戶中，其中，該虛擬獎(jiǎng)勵(lì)可以用于兌換娛樂時(shí)長(zhǎng)，如看動(dòng)畫視頻時(shí)長(zhǎng)、玩游戲時(shí)長(zhǎng)等，這樣通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式更加能夠激發(fā)用戶的書寫興趣。

又進(jìn)一步可選的，在執(zhí)行完畢步驟204之后以及在執(zhí)行步驟205之前，該書寫練習(xí)方法還可以包括以下操作：

用戶終端判斷上述描寫軌跡的坐標(biāo)范圍是否處于第一仿影字形的預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)，當(dāng)上述描寫軌跡的坐標(biāo)范圍處于預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)時(shí)，觸發(fā)執(zhí)行步驟205；當(dāng)上述描寫軌跡的坐標(biāo)范圍未處于預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)時(shí)，用戶終端輸出提示消息并重新觸發(fā)執(zhí)行步驟204，其中，該提示消息用于提示用戶在預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)重新進(jìn)行描寫操作，這樣可以避免因用戶的誤觸摸操作而導(dǎo)致的描寫軌跡不正確的情況發(fā)生。

又進(jìn)一步可選的，該書寫練習(xí)方法還可以包括以下操作：

用戶終端在上述書寫練習(xí)界面上顯示擦除操作圖標(biāo)和/或撤銷操作圖標(biāo)，該擦除操作圖標(biāo)用于方便用戶對(duì)部分錯(cuò)誤的描寫軌跡執(zhí)行擦除操作，該撤銷操作圖標(biāo)用于方便用戶對(duì)描寫軌跡執(zhí)行撤銷操作，操作方便。

可見，實(shí)施圖1所描述的書寫練習(xí)方法通過動(dòng)態(tài)演示書寫過程的方式引導(dǎo)用戶進(jìn)行書寫練習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)用戶進(jìn)行書寫練習(xí)的積極性，進(jìn)而提高了用戶進(jìn)行書寫練習(xí)的效率。

實(shí)施例二

請(qǐng)參閱圖3，圖3是本發(fā)明實(shí)施例公開的另一種書寫練習(xí)方法的流程示意圖。其中，圖3所描述的書寫練習(xí)方法可以應(yīng)用于智能手機(jī)(Android手機(jī)、iOS手機(jī)等)、平板電腦、掌上電腦以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備(Mobile Internet Devices，MID)等具有觸摸屏的用戶終端中，本發(fā)明實(shí)施例不做限定。如圖3所示，該書寫練習(xí)方法可以包括以下操作：

301、用戶終端在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上顯示待練習(xí)字符的象形文字以及多個(gè)字符。

本發(fā)明實(shí)施例中，該多個(gè)字符包括該待練習(xí)字符。

可選的，用戶終端確定待練習(xí)字符可以包括：

用戶終端從預(yù)置的生字符庫(kù)或易錯(cuò)字符庫(kù)中隨機(jī)選擇一個(gè)字符，作為待練習(xí)字符；或者，

用戶終端在書寫練習(xí)界面上顯示預(yù)設(shè)數(shù)量個(gè)虛擬洞，并控制預(yù)設(shè)虛擬動(dòng)物隨機(jī)從不同的虛擬洞中快速爬出爬入(或顯示隱藏)，當(dāng)虛擬動(dòng)物在其中一個(gè)虛擬洞爬出時(shí)檢測(cè)到用戶針對(duì)該虛擬動(dòng)物的點(diǎn)擊操作或觸控操作時(shí)，將該其中一個(gè)虛擬洞對(duì)應(yīng)的字符確定為待練習(xí)字符，其中，不同的虛擬洞對(duì)應(yīng)不同的字符，這樣通過游戲確定待練習(xí)字符的方式能夠寓教于樂，提高了用戶的書寫練習(xí)積極性。

302、用戶終端提示用戶根據(jù)上述象形文字從上述多個(gè)字符中辨認(rèn)出與上述象形文字相匹配的字符。

303、用戶終端獲取用戶從上述多個(gè)字符中辨認(rèn)出的其中一個(gè)字符。

304、用戶終端判斷上述其中一個(gè)字符是否為上述待練習(xí)字符。

本發(fā)明實(shí)施例中，當(dāng)步驟304的判斷結(jié)果為否時(shí)，觸發(fā)執(zhí)行步驟305；當(dāng)步驟304的判斷結(jié)果為是時(shí)，觸發(fā)執(zhí)行步驟306；

305、用戶終端從上述多個(gè)字符中選擇出上述待練習(xí)字符并突出顯示。

306、用戶終端在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上動(dòng)態(tài)演示待練習(xí)字符的書寫過程。

本發(fā)明實(shí)施例中，動(dòng)態(tài)演示可以是動(dòng)圖形式演示，也可以是動(dòng)畫視頻形式演示，本發(fā)明實(shí)施例不做限定，這樣可以初步吸引用戶(尤其是幼童用戶)的注意力，激發(fā)用戶的動(dòng)筆欲望，且動(dòng)態(tài)演示書寫過程能夠增加運(yùn)筆順序的提示，讓孩子毫無負(fù)擔(dān)地掌握正確的筆畫順序。

307、用戶終端在上述書寫練習(xí)界面上顯示上述待練習(xí)字符的第一仿影字形。

本發(fā)明實(shí)施例中，用戶終端中預(yù)先設(shè)置有至少兩種仿影字形，且用戶終端可以根據(jù)用戶的書寫練習(xí)進(jìn)度在上述書寫練習(xí)界面上顯示不同的仿影字形，比如第一次顯示的仿影字形(第一仿影字形)為虛線仿影字形，后續(xù)顯示的仿影字形依次為顏色逐漸變淺的仿影字形，這樣通過從虛線描實(shí)到仿影進(jìn)階展開練習(xí)的方式，能夠?qū)訉影胃邔?duì)用戶的練習(xí)要求，最終實(shí)現(xiàn)用戶的獨(dú)立書寫。

308、用戶終端提示用戶按照上述書寫過程對(duì)上述第一仿影字形進(jìn)行描寫操作。

309、用戶終端獲取用戶對(duì)上述第一仿影字形進(jìn)行描寫操作的描寫軌跡。

310、用戶終端在上述第一仿影字形上顯示上述描寫軌跡。

在一個(gè)可選的實(shí)施例中，在執(zhí)行完畢步驟310之后，該書寫練習(xí)方法還可以包括以下操作：

用戶終端確定上述描寫軌跡的描寫順序，并判斷確定出的描寫順序是否與用戶終端中存儲(chǔ)的針對(duì)上述待練習(xí)字符的預(yù)設(shè)描寫順序(筆畫順序)相一致；

當(dāng)確定出的描寫順序與預(yù)設(shè)描寫順序不一致時(shí)，用戶終端在書寫練習(xí)界面上顯示標(biāo)注有預(yù)設(shè)描寫順序的待練習(xí)字符供用戶參考或者可以直接在待練習(xí)字符的象形文字上標(biāo)注該預(yù)設(shè)描寫順序，這樣能夠?qū)τ脩舻腻e(cuò)誤描寫順序進(jìn)行糾正，進(jìn)一步加深用戶對(duì)待練習(xí)字符的掌握；

當(dāng)確定出的描寫順序與預(yù)設(shè)描寫順序一致時(shí)，用戶終端在書寫練習(xí)界面上顯示上述待練習(xí)字符的第二仿影字形供用戶描寫。

在該可選的實(shí)施例中，進(jìn)一步可選的，該書寫練習(xí)方法還可以包括以下操作：

用戶終端根據(jù)用戶針對(duì)不同仿影字形的描寫軌跡與該仿影字形的匹配度以及針對(duì)仿影字形的描寫時(shí)間，確定對(duì)用戶的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)(即書寫?yīng)剟?lì))，并將該虛擬獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)送至用戶的虛擬賬戶中，其中，該虛擬獎(jiǎng)勵(lì)可以用于兌換娛樂時(shí)長(zhǎng)，如看動(dòng)畫視頻時(shí)長(zhǎng)、玩游戲時(shí)長(zhǎng)等，這樣通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式更加能夠激發(fā)用戶的書寫興趣。

又進(jìn)一步可選的，在執(zhí)行完畢步驟309之后以及在執(zhí)行完畢步驟310之前，該書寫練習(xí)方法還可以包括以下操作：

用戶終端判斷上述描寫軌跡的坐標(biāo)范圍是否處于第一仿影字形的預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)，當(dāng)上述描寫軌跡的坐標(biāo)范圍處于預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)時(shí)，觸發(fā)執(zhí)行步驟310；當(dāng)上述描寫軌跡的坐標(biāo)范圍未處于預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)時(shí)，用戶終端輸出提示消息并重新觸發(fā)執(zhí)行步驟309，其中，該提示消息用于提示用戶在預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)重新進(jìn)行描寫操作，這樣可以避免因用戶的誤觸摸操作而導(dǎo)致的描寫軌跡不正確的情況發(fā)生。

又進(jìn)一步可選的，該書寫練習(xí)方法還可以包括以下操作：

用戶終端在上述書寫練習(xí)界面上顯示有擦除操作圖標(biāo)和/或撤銷操作圖標(biāo)，該擦除操作圖標(biāo)用于方便用戶對(duì)部分錯(cuò)誤的描寫軌跡執(zhí)行擦除操作，該撤銷操作圖標(biāo)用于方便用戶對(duì)描寫軌跡執(zhí)行撤銷操作，操作方便。

本發(fā)明實(shí)施例中，舉例來說，當(dāng)待練習(xí)字符為數(shù)字“5”時(shí)，顯示有數(shù)字“5”且標(biāo)注有描寫順序的象形文字、數(shù)字“5”的正式書寫樣例以及兩種仿影字形“5”的書寫練習(xí)界面可以如圖4所示，圖4是本發(fā)明實(shí)施例公開的一種書寫練習(xí)界面的界面示意圖。

可見，實(shí)施圖3所描述的書寫練習(xí)方法能夠通過象形文字的方式引導(dǎo)用戶先對(duì)待練習(xí)字符進(jìn)行觀察，加深了用戶對(duì)待練習(xí)字符的認(rèn)知，并通過動(dòng)態(tài)演示書寫過程的方式引導(dǎo)用戶進(jìn)行書寫練習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)用戶進(jìn)行書寫練習(xí)的積極性，進(jìn)而提高了用戶進(jìn)行書寫練習(xí)的效率。

實(shí)施例三

如圖5所示，圖5是本發(fā)明實(shí)施例公開的一種書寫練習(xí)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。其中，圖5所描述的書寫練習(xí)裝置500可以應(yīng)用于智能手機(jī)(Android手機(jī)、iOS手機(jī)等)、平板電腦、掌上電腦以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備(Mobile Internet Devices，MID)等具有觸摸屏的用戶終端中，本發(fā)明實(shí)施例不做限定。如圖5所示，該書寫練習(xí)裝置500可以包括顯示單元501、提示單元502以及獲取單元503，其中：

顯示單元501用于在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上動(dòng)態(tài)演示待練習(xí)字符的書寫過程，并在該書寫練習(xí)界面上顯示該待練習(xí)字符的第一仿影字形。

其中，動(dòng)態(tài)演示可以是動(dòng)圖形式演示，也可以是動(dòng)畫視頻形式演示，本發(fā)明實(shí)施例不做限定，這樣可以初步吸引用戶(尤其是幼童用戶)的注意力，激發(fā)用戶的動(dòng)筆欲望，且動(dòng)態(tài)演示書寫過程能夠增加運(yùn)筆順序的提示，讓孩子毫無負(fù)擔(dān)地掌握正確的筆畫順序。

可選的，顯示單元501還可以在顯示該待練習(xí)字符的書寫過程之后顯示上述待練習(xí)字符，即展示待練習(xí)字符的正式書寫樣例。

提示單元502用于提示用戶按照上述書寫過程對(duì)上述第一仿影字形進(jìn)行描寫操作。

本發(fā)明實(shí)施例中，顯示單元501在執(zhí)行完畢上述在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上動(dòng)態(tài)演示待練習(xí)字符的書寫過程，并在該書寫練習(xí)界面上顯示該待練習(xí)字符的第一仿影字形的操作之后向提示單元發(fā)送觸發(fā)指令，該觸發(fā)指令用于觸發(fā)提示單元502執(zhí)行提示用戶按照上述書寫過程對(duì)上述第一仿影字形進(jìn)行描寫操作。

本發(fā)明實(shí)施例中，用戶終端中預(yù)先設(shè)置有至少兩種仿影字形，且用戶終端可以根據(jù)用戶的書寫練習(xí)進(jìn)度在上述書寫練習(xí)界面上顯示不同的仿影字形，比如第一次顯示的仿影字形為虛線仿影字形，后續(xù)顯示的仿影字形依次為顏色逐漸變淺的仿影字形，這樣通過從虛線描實(shí)到仿影進(jìn)階展開練習(xí)的方式，能夠?qū)訉影胃邔?duì)用戶的練習(xí)要求，最終實(shí)現(xiàn)用戶的獨(dú)立書寫。

獲取單元503用于獲取用戶對(duì)上述第一仿影字形進(jìn)行描寫操作的描寫軌跡。

其中，獲取單元503具體可以通過用戶終端的觸摸屏檢測(cè)功能檢測(cè)用戶通過觸摸筆或手指所觸發(fā)的描寫軌跡。

顯示單元501還用于在上述第一仿影字形上顯示獲取單元503獲取到的描寫軌跡。

可選的，顯示單元501還可以用于在上述書寫練習(xí)界面上顯示擦除操作圖標(biāo)和/或撤銷操作圖標(biāo)，該擦除操作圖標(biāo)用于方便用戶對(duì)部分錯(cuò)誤的描寫軌跡執(zhí)行擦除操作，該撤銷操作圖標(biāo)用于方便用戶對(duì)描寫軌跡執(zhí)行撤銷操作，操作方便。

可見，實(shí)施圖5所描述的書寫練習(xí)裝置500過動(dòng)態(tài)演示書寫過程的方式引導(dǎo)用戶進(jìn)行書寫練習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)用戶進(jìn)行書寫練習(xí)的積極性，進(jìn)而提高了用戶進(jìn)行書寫練習(xí)的效率。

在一個(gè)可選的實(shí)施例中，該書寫練習(xí)裝置500還可以包括第一判斷單元504，進(jìn)一步可選的，還可以包括第一確定單元505以及第二判斷單元506，此時(shí)，該書寫練習(xí)裝置500的結(jié)構(gòu)可以如圖6所示，圖6是本發(fā)明實(shí)施例公開的另一種書寫練習(xí)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。其中：

顯示單元501還可以用于在執(zhí)行上述在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上動(dòng)態(tài)演示待練習(xí)字符的書寫過程的操作之前，在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上顯示待練習(xí)字符的象形文字以及多個(gè)字符。

本發(fā)明實(shí)施例中，該多個(gè)字符包括該上述待練習(xí)字符。

提示單元502還用于提示用戶根據(jù)顯示單元501顯示的象形文字從上述多個(gè)字符中辨認(rèn)出與上述象形文字相匹配的字符。

獲取單元503還可以用于獲取用戶從上述多個(gè)字符中辨認(rèn)出的其中一個(gè)字符。

第一判斷單元504用于判斷獲取單元503獲取到的上述其中一個(gè)字符是否為上述待練習(xí)字符，當(dāng)判斷結(jié)果為是時(shí)，觸發(fā)顯示單元501執(zhí)行上述在用戶終端輸出的書寫練習(xí)界面上動(dòng)態(tài)演示待練習(xí)字符的書寫過程的操作，當(dāng)判斷結(jié)果為否時(shí)，觸發(fā)顯示單元501在上述書寫練習(xí)界面上突出顯示上述多個(gè)字符中的上述待練習(xí)字符。

第一確定單元505用于在顯示單元501執(zhí)行上述在上述第一仿影字形上顯示上述描寫軌跡的操作之后，確定獲取單元503獲取到的上述描寫軌跡的描寫順序。

第二判斷單元506用于判斷第一確定單元505確定出的描寫順序是否與針對(duì)上述待練習(xí)字符的預(yù)設(shè)描寫順序相一致。

顯示單元501還用于當(dāng)?shù)诙袛鄦卧?06判斷出確定出的描寫順序與針對(duì)上述待練習(xí)字符的預(yù)設(shè)描寫順序不一致時(shí)，在上述書寫練習(xí)界面上顯示標(biāo)注有上述預(yù)設(shè)描寫順序的待練習(xí)字符供用戶參考學(xué)習(xí)，以及當(dāng)?shù)诙袛鄦卧?06判斷出確定出的描寫順序與針對(duì)上述待練習(xí)字符的預(yù)設(shè)描寫順序一致時(shí)，在上述書寫練習(xí)界面上顯示上述待練習(xí)字符的第二仿影字形供用戶描寫。

可見，實(shí)施圖6所描述的書寫練習(xí)裝置500還能夠在用戶進(jìn)行書寫練習(xí)之前，通過顯示象形文字的方式吸引用戶的注意并激發(fā)用戶的思考，進(jìn)一步加深了用戶對(duì)待練習(xí)字符的認(rèn)知，為后續(xù)的規(guī)范描寫做好準(zhǔn)備。

又進(jìn)一步可選的，該書寫練習(xí)裝置500還可以包括第三判斷單元507、第二確定單元508以及發(fā)放單元509，此時(shí)，該書寫練習(xí)裝置500的結(jié)構(gòu)可以如圖7所示，圖7是本發(fā)明實(shí)施例公開的又一種書寫練習(xí)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。其中：

第三判斷單元507用于在獲取單元503執(zhí)行上述獲取用戶對(duì)第一仿影字形進(jìn)行描寫操作的描寫軌跡之后以及在顯示單元501執(zhí)行上述在第一仿影字形上顯示描寫軌跡之前，判斷該描寫軌跡的坐標(biāo)范圍是否處于第一仿影字形的預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)，當(dāng)描寫軌跡的坐標(biāo)范圍處于預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)時(shí)，觸發(fā)顯示單元501執(zhí)行上述在第一仿影字形上顯示描寫軌跡的操作，當(dāng)上述描寫軌跡的坐標(biāo)范圍未處于預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)時(shí)，用戶終端輸出提示消息并觸發(fā)獲取單元502執(zhí)行上述獲取用戶對(duì)上述第一仿影字形進(jìn)行描寫操作的描寫軌跡的操作，其中，該提示消息用于提示用戶在預(yù)置坐標(biāo)范圍內(nèi)重新進(jìn)行描寫操作。這樣可以避免因用戶的誤觸摸操作而導(dǎo)致的獲取到的描寫軌跡不正確的情況發(fā)生。

第二確定單元508用于根據(jù)上述描寫軌跡與上述第一仿影字形的匹配度以及上述描寫軌跡的描寫時(shí)間，確定對(duì)用戶的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)。

發(fā)放單元509用于將第二確定單元508確定出的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放至用戶的虛擬賬戶中，其中，該虛擬獎(jiǎng)勵(lì)可以用于娛樂時(shí)長(zhǎng)，如玩游戲時(shí)長(zhǎng)、看動(dòng)畫視頻時(shí)長(zhǎng)等。

需要說明的是，第一判斷單元504、第二判斷單元506以及第三判斷單元507可以是同一個(gè)判斷單元，本發(fā)明實(shí)施例不做限定。

可見，實(shí)施圖7所描述的書寫練習(xí)裝置500還能夠避免因用戶的誤描寫操作而導(dǎo)致的獲取到的描寫軌跡不正確的情況發(fā)生，且還能夠根據(jù)用戶的書寫練習(xí)情況給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步提高了用戶進(jìn)行書寫練習(xí)的積極性。

實(shí)施例四

請(qǐng)參閱圖8，圖8是本發(fā)明實(shí)施例公開的一種用戶終端的結(jié)構(gòu)示意圖。其中，圖8所描述的用戶終端可以為智能手機(jī)(Android手機(jī)、iOS手機(jī)等)、平板電腦、掌上電腦以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備(Mobile Internet Devices，MID)等中的任意一種具有觸摸屏的用戶終端中，本發(fā)明實(shí)施例不做限定?？梢?，實(shí)施圖8所描述的用戶終端可以通過動(dòng)態(tài)演示書寫過程的方式引導(dǎo)用戶進(jìn)行書寫練習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)用戶進(jìn)行書寫練習(xí)的積極性，進(jìn)而提高了用戶進(jìn)行書寫練習(xí)的效率。

本領(lǐng)域普通技術(shù)人員可以理解上述實(shí)施例的各種方法中的全部或部分步驟是可以通過程序來指令相關(guān)的硬件來完成，該程序可以存儲(chǔ)于一計(jì)算機(jī)可讀存儲(chǔ)介質(zhì)中，存儲(chǔ)介質(zhì)包括只讀存儲(chǔ)器(Read-Only Memory，ROM)、隨機(jī)存儲(chǔ)器(Random Access Memory，RAM)、可編程只讀存儲(chǔ)器(Programmable Read-only Memory，PROM)、可擦除可編程只讀存儲(chǔ)器(Erasable Programmable Read Only Memory，EPROM)、一次可編程只讀存儲(chǔ)器(One-time Programmable Read-Only Memory，OTPROM)、電子抹除式可復(fù)寫只讀存儲(chǔ)器(Electrically-Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)、只讀光盤(Compact Disc Read-Only Memory，CD-ROM)或其他光盤存儲(chǔ)器、磁盤存儲(chǔ)器、磁帶存儲(chǔ)器、或者能夠用于攜帶或存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)可讀的任何其他介質(zhì)。

以上對(duì)本發(fā)明實(shí)施例公開的一種書寫練習(xí)方法及裝置、用戶終端進(jìn)行了詳細(xì)介紹，本文中應(yīng)用了具體個(gè)例對(duì)本發(fā)明的原理及實(shí)施方式進(jìn)行了闡述，以上實(shí)施例的說明只是用于幫助理解本發(fā)明的方法及其核心思想；同時(shí)，對(duì)于本領(lǐng)域的一般技術(shù)人員，依據(jù)本發(fā)明的思想，在具體實(shí)施方式及應(yīng)用范圍上均會(huì)有改變之處，綜上所述，本說明書內(nèi)容不應(yīng)理解為對(duì)本發(fā)明的限制。