本發(fā)明是一種基于云平臺(tái)服務(wù)器的教師家長(zhǎng)學(xué)生的成績(jī)交互設(shè)備，屬于電子設(shè)備領(lǐng)域。

背景技術(shù)：

所謂信息交互定義為：發(fā)出和接收信息的過(guò)程。信息交流過(guò)程通常由6個(gè)部分組成：信息源、信息、信息傳遞的通道或網(wǎng)絡(luò)、接收者、反饋、噪音，反饋是檢驗(yàn)信息交流質(zhì)量的手段，所謂信息交互是指自然與社會(huì)各方面情報(bào)、資料、數(shù)據(jù)、技術(shù)知識(shí)的傳遞與交流活動(dòng)，從信息論的角度看，方志匯集了一定地域內(nèi)各種信息資料，是一種有形的文字信息載體。

如今教師和家長(zhǎng)的溝通方式較為單一，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和短信的聯(lián)系進(jìn)行溝通，無(wú)法對(duì)學(xué)生的成績(jī)和情況上傳到云數(shù)據(jù)中整理出學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)法直觀和高效的對(duì)學(xué)生情況作出判斷和指導(dǎo)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)存在的不足，本發(fā)明目的是提供一種基于云平臺(tái)服務(wù)器的教師家長(zhǎng)學(xué)生的成績(jī)交互設(shè)備，以解決如今教師和家長(zhǎng)的溝通方式較為單一，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和短信的聯(lián)系進(jìn)行溝通，無(wú)法對(duì)學(xué)生的成績(jī)和情況上傳到云數(shù)據(jù)中整理出學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)法直觀和高效的對(duì)學(xué)生情況作出判斷和指導(dǎo)的問(wèn)題。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明是通過(guò)如下的技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)：一種基于云平臺(tái)服務(wù)器的教師家長(zhǎng)學(xué)生的成績(jī)交互設(shè)備，其結(jié)構(gòu)包括：交互主機(jī)殼、顯示屏幕、退出功能按鍵、開(kāi)始功能按鍵、上功能按鍵、下功能按鍵、左功能按鍵、右功能按鍵、處理主板、供電模組，所述交互主機(jī)殼與顯示屏幕連接，所述交互主機(jī)殼上設(shè)有退出功能按鍵、開(kāi)始功能按鍵、上功能按鍵、下功能按鍵、左功能按鍵、右功能按鍵，所述交互主機(jī)殼內(nèi)設(shè)有處理主板，所述處理主板與供電模組相連接。

進(jìn)一步地，所述顯示屏幕下設(shè)有退出功能按鍵、開(kāi)始功能按鍵、上功能按鍵、下功能按鍵、左功能按鍵、右功能按鍵。

進(jìn)一步地，所述供電模組設(shè)于交互主機(jī)殼內(nèi)。

進(jìn)一步地，所述處理主板包括：電路控制模塊、數(shù)據(jù)接收模塊、按鍵回路模塊、數(shù)據(jù)處理中心、顯示控制模塊。

進(jìn)一步地，所述電路控制模塊與數(shù)據(jù)接收模塊相連接，所述電路控制模塊與按鍵回路模塊相連接，所述按鍵回路模塊與數(shù)據(jù)處理中心相連接，所述數(shù)據(jù)處理中心與顯示控制模塊相連接，所述顯示控制模塊與電路控制模塊相連接。

本發(fā)明的一種基于云平臺(tái)服務(wù)器的教師家長(zhǎng)學(xué)生的成績(jī)交互設(shè)備，通過(guò)數(shù)據(jù)接收模塊在云端接收已上傳的學(xué)生數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)處理中心中，再通過(guò)顯示控制模塊調(diào)整數(shù)據(jù)顯示到顯示屏幕中，讓家長(zhǎng)能隨時(shí)了解到學(xué)生的情況，通過(guò)云數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)的管理，也能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動(dòng)向，提高了家校聯(lián)系的效率。

附圖說(shuō)明

通過(guò)閱讀參照以下附圖對(duì)非限制性實(shí)施例所作的詳細(xì)描述，本發(fā)明的其它特征、目的和優(yōu)點(diǎn)將會(huì)變得更明顯：

圖1為本發(fā)明一種基于云平臺(tái)服務(wù)器的教師家長(zhǎng)學(xué)生的成績(jī)交互設(shè)備的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明一種基于云平臺(tái)服務(wù)器的教師家長(zhǎng)學(xué)生的成績(jī)交互設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明一種基于云平臺(tái)服務(wù)器的教師家長(zhǎng)學(xué)生的成績(jī)交互設(shè)備的處理主板結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：交互主機(jī)殼-1、顯示屏幕-2、退出功能按鍵-3、開(kāi)始功能按鍵-4、上功能按鍵5、下功能按鍵-6、左功能按鍵-7、右功能按鍵-8、處理主板-9、供電模組-10、電路控制模塊-901、數(shù)據(jù)接收模塊-902、按鍵回路模塊-903、數(shù)據(jù)處理中心-904、顯示控制模塊-905。

具體實(shí)施方式

為使本發(fā)明實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段、創(chuàng)作特征、達(dá)成目的與功效易于明白了解，下面結(jié)合具體實(shí)施方式，進(jìn)一步闡述本發(fā)明。

請(qǐng)參閱圖1、圖2與圖3，本發(fā)明提供一種基于云平臺(tái)服務(wù)器的教師家長(zhǎng)學(xué)生的成績(jī)交互設(shè)備，其結(jié)構(gòu)包括交互主機(jī)殼1、顯示屏幕2、退出功能按鍵3、開(kāi)始功能按鍵4、上功能按鍵5、下功能按鍵6、左功能按鍵7、右功能按鍵8、處理主板9、供電模組10，所述交互主機(jī)殼1與顯示屏幕2連接，所述交互主機(jī)殼1上設(shè)有退出功能按鍵3、開(kāi)始功能按鍵4、上功能按鍵5、下功能按鍵6、左功能按鍵7、右功能按鍵8，所述交互主機(jī)殼1內(nèi)設(shè)有處理主板9，所述處理主板9與供電模組10相連接，所述顯示屏幕2下設(shè)有退出功能按鍵3、開(kāi)始功能按鍵4、上功能按鍵5、下功能按鍵6、左功能按鍵7、右功能按鍵8，所述供電模組10設(shè)于交互主機(jī)殼1內(nèi)，所述處理主板9包括：電路控制模塊901、數(shù)據(jù)接收模塊902、按鍵回路模塊903、數(shù)據(jù)處理中心904、顯示控制模塊905，所述電路控制模塊901與數(shù)據(jù)接收模塊902相連接，所述電路控制模塊901與按鍵回路模塊903相連接，所述按鍵回路模塊903與數(shù)據(jù)處理中心904相連接，所述數(shù)據(jù)處理中心904與顯示控制模塊905相連接，所述顯示控制模塊905與電路控制模塊901相連接。

在進(jìn)行使用時(shí)，通過(guò)供電模組10進(jìn)行供電，在電路控制模塊901的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)數(shù)據(jù)接收模塊902、按鍵回路模塊903、數(shù)據(jù)處理中心904的配合工作處理，將從云端接受的數(shù)據(jù)信號(hào)轉(zhuǎn)化為可閱讀的信息顯示于顯示屏幕2上，方便家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，解決了如今教師和家長(zhǎng)的溝通方式較為單一，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和短信的聯(lián)系進(jìn)行溝通，無(wú)法對(duì)學(xué)生的成績(jī)和情況上傳到云數(shù)據(jù)中整理出學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)法直觀和高效的對(duì)學(xué)生情況作出判斷和指導(dǎo)的問(wèn)題。

以上顯示和描述了本發(fā)明的基本原理和主要特征和本發(fā)明的優(yōu)點(diǎn),對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本發(fā)明。因此，無(wú)論從哪一點(diǎn)來(lái)看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說(shuō)明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說(shuō)明書(shū)按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說(shuō)明書(shū)的這種敘述方式僅僅是為清楚起見(jiàn)，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說(shuō)明書(shū)作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。