本發(fā)明涉及通信領(lǐng)域，尤其涉及一種信息處理方法及服務(wù)器。

背景技術(shù)：

現(xiàn)在的社會是一個高速發(fā)展的社會，科技發(fā)達(dá)，信息流通，人們之間的交流越來越密切，生活也越來越方便，大數(shù)據(jù)在這樣一個大背景下應(yīng)運(yùn)而生。

為了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式運(yùn)用到教育領(lǐng)域，運(yùn)用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的信息進(jìn)行收集和分析處理。

但是，目前的數(shù)據(jù)信息僅僅是對學(xué)生的考試成績以及專業(yè)課的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，以考試成績來評價學(xué)生的能力，會造成學(xué)生綜合信息的準(zhǔn)確性較低。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明實施例提供了一種信息處理方法及服務(wù)器，用于提高學(xué)生綜合信息的準(zhǔn)確性。

本發(fā)明實施例第一方面提供了一種信息處理方法，具體包括：

獲取目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)，所述健康數(shù)據(jù)包括所述目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的健康體能考試成績數(shù)據(jù)、健康測試數(shù)據(jù)或比賽成績數(shù)據(jù)；

獲取所述目標(biāo)學(xué)生的思維數(shù)據(jù)，所述思維數(shù)據(jù)包括所述目標(biāo)學(xué)生在所述預(yù)置時間內(nèi)的思維素質(zhì)課的出勤數(shù)據(jù)、思維課考試數(shù)據(jù)、思維課后感想數(shù)據(jù)、成果展視頻數(shù)據(jù)、分享圖片和視頻數(shù)據(jù)、班級活動數(shù)據(jù)、班級公司化管理的會議數(shù)據(jù)或啟動儀式數(shù)據(jù)；

獲取所述目標(biāo)學(xué)生的技術(shù)數(shù)據(jù)，所述技術(shù)數(shù)據(jù)包括所述目標(biāo)學(xué)生的在所述預(yù)置時間內(nèi)的考試成績數(shù)據(jù)或所述目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的專業(yè)課的數(shù)據(jù)；

獲取所述目標(biāo)學(xué)生的考試數(shù)據(jù)，所述考試數(shù)據(jù)為所述目標(biāo)學(xué)生在所述預(yù)置時間完成后的考試的成績數(shù)據(jù)；

根據(jù)所述健康數(shù)據(jù)、所述思維數(shù)據(jù)、所述技術(shù)數(shù)據(jù)以及所述考試數(shù)據(jù)確定目標(biāo)數(shù)據(jù)，所述目標(biāo)數(shù)據(jù)為所述目標(biāo)學(xué)生的綜合信息；

展示所述目標(biāo)數(shù)據(jù)。

本發(fā)明實施例第二方面提供了一種服務(wù)器，具體包括：

第一獲取模塊，用于獲取目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)，所述健康數(shù)據(jù)包括所述目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的健康體能考試成績數(shù)據(jù)、健康測試數(shù)據(jù)或比賽成績數(shù)據(jù)；

第二獲取模塊，用于獲取所述目標(biāo)學(xué)生的思維數(shù)據(jù)，所述思維數(shù)據(jù)包括所述目標(biāo)學(xué)生在所述預(yù)置時間內(nèi)的思維素質(zhì)課的出勤數(shù)據(jù)、思維課考試數(shù)據(jù)、思維課后感想數(shù)據(jù)、成果展視頻數(shù)據(jù)、分享圖片和視頻數(shù)據(jù)、班級活動數(shù)據(jù)、班級公司化管理的會議數(shù)據(jù)或啟動儀式數(shù)據(jù)；

第三獲取模塊，用于獲取所述目標(biāo)學(xué)生的技術(shù)數(shù)據(jù)，所述技術(shù)數(shù)據(jù)包括所述目標(biāo)學(xué)生的在所述預(yù)置時間內(nèi)的考試成績數(shù)據(jù)或所述目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的專業(yè)課的數(shù)據(jù)；

第四獲取模塊，用于獲取所述目標(biāo)學(xué)生的考試數(shù)據(jù)，所述考試數(shù)據(jù)為所述目標(biāo)學(xué)生在所述預(yù)置時間完成后的考試的成績數(shù)據(jù)；

確定模塊，用于根據(jù)所述健康數(shù)據(jù)、所述思維數(shù)據(jù)、所述技術(shù)數(shù)據(jù)以及所述考試數(shù)據(jù)確定目標(biāo)數(shù)據(jù)，所述目標(biāo)數(shù)據(jù)為所述目標(biāo)學(xué)生的綜合信息；

展示模塊，用于展示所述目標(biāo)數(shù)據(jù)。

本發(fā)明實施例第三方面提供了一種服務(wù)器實體結(jié)構(gòu)，包括：

中央處理器、存儲器、存儲介質(zhì)、電源、無線網(wǎng)絡(luò)接口以及輸入輸出接口；

通過調(diào)用所述存儲器或存儲介質(zhì)上存儲的操作指令，所述中央處理器，用于執(zhí)行如下步驟：

獲取目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)，所述健康數(shù)據(jù)包括所述目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的健康體能考試成績數(shù)據(jù)、健康測試數(shù)據(jù)或比賽成績數(shù)據(jù)；

獲取所述目標(biāo)學(xué)生的思維數(shù)據(jù)，所述思維數(shù)據(jù)包括所述目標(biāo)學(xué)生在所述預(yù)置時間內(nèi)的思維素質(zhì)課的出勤數(shù)據(jù)、思維課考試數(shù)據(jù)、思維課后感想數(shù)據(jù)、成果展視頻數(shù)據(jù)、分享圖片和視頻數(shù)據(jù)、班級活動數(shù)據(jù)、班級公司化管理的會議數(shù)據(jù)或啟動儀式數(shù)據(jù)；

獲取所述目標(biāo)學(xué)生的技術(shù)數(shù)據(jù)，所述技術(shù)數(shù)據(jù)包括所述目標(biāo)學(xué)生的在所述預(yù)置時間內(nèi)的考試成績數(shù)據(jù)或所述目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的專業(yè)課的數(shù)據(jù)；

獲取所述目標(biāo)學(xué)生的考試數(shù)據(jù)，所述考試數(shù)據(jù)為所述目標(biāo)學(xué)生在所述預(yù)置時間完成后的考試的成績數(shù)據(jù)；

根據(jù)所述健康數(shù)據(jù)、所述思維數(shù)據(jù)、所述技術(shù)數(shù)據(jù)以及所述考試數(shù)據(jù)確定目標(biāo)數(shù)據(jù)，所述目標(biāo)數(shù)據(jù)為所述目標(biāo)學(xué)生的綜合信息；

展示所述目標(biāo)數(shù)據(jù)。

從以上技術(shù)方案可以看出，本發(fā)明實施例具有以下優(yōu)點：獲取目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)、思維數(shù)據(jù)、技術(shù)數(shù)據(jù)以及考試數(shù)據(jù)，根據(jù)所述健康數(shù)據(jù)、所述思維數(shù)據(jù)、所述技術(shù)數(shù)據(jù)以及所述考試數(shù)據(jù)確定目標(biāo)數(shù)據(jù)，所述目標(biāo)數(shù)據(jù)為所述目標(biāo)學(xué)生的綜合信息，展示所述目標(biāo)數(shù)據(jù)。由此可見，本發(fā)明實施例可以獲取到目標(biāo)學(xué)生更加全面的數(shù)據(jù)信息，相對于現(xiàn)有技術(shù)來說，可以提高獲取學(xué)生綜合信息的準(zhǔn)確性。

附圖說明

圖1為本發(fā)明實施例中信息處理方法的一個實施例示意圖；

圖2為本發(fā)明實施例中服務(wù)器的一個實施例示意圖；

圖3為本發(fā)明實施例中服務(wù)器的另一實施例示意圖；

圖4為本發(fā)明實施例中服務(wù)器的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

本發(fā)明實施例提供了一種信息處理方法及服務(wù)器，用于獲取到目標(biāo)學(xué)生更加全面的數(shù)據(jù)信息，提高學(xué)生綜合信息的準(zhǔn)確性。

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例。

本發(fā)明的說明書和權(quán)利要求書及上述附圖中的術(shù)語“第一”、“第二”、“第三”、“第四”等(如果存在)是用于區(qū)別類似的對象，而不必用于描述特定的順序或先后次序。應(yīng)該理解這樣使用的數(shù)據(jù)在適當(dāng)情況下可以互換，以便這里描述的實施例能夠以除了在這里圖示或描述的內(nèi)容以外的順序?qū)嵤?。此外，術(shù)語“包括”和“具有”以及他們的任何變形，意圖在于覆蓋不排他的包含，例如，包含了一系列步驟或單元的過程、方法、系統(tǒng)、產(chǎn)品或設(shè)備不必限于清楚地列出的那些步驟或單元，而是可包括沒有清楚地列出的或?qū)τ谶@些過程、方法、產(chǎn)品或設(shè)備固有的其它步驟或單元。

請參閱圖1，本發(fā)明實施例中信息處理方法的一個實施例包括：

101、獲取目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)。

本實施例中，當(dāng)需要確定目標(biāo)學(xué)生的綜合信息時，服務(wù)器可以接收管理員錄入的目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)或者通過預(yù)置的數(shù)據(jù)庫獲取目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)，該健康數(shù)據(jù)包括目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的健康體能考試成績數(shù)據(jù)、健康測試數(shù)據(jù)或比賽成績數(shù)據(jù)。

需要說明的是，服務(wù)器獲取目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)的方式有很多種，上面從管理員錄入以及通過從預(yù)置的數(shù)據(jù)庫下載來獲取，還可以通過其他方式獲取，具體此處不做限定。

需要說明的是，當(dāng)服務(wù)器在獲取到學(xué)生的健康數(shù)據(jù)之后，可以根據(jù)該目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)對該目標(biāo)學(xué)生提供相應(yīng)的分析，即經(jīng)過分析，當(dāng)健康數(shù)據(jù)出現(xiàn)異?；蛘咴撃繕?biāo)學(xué)生某方面表現(xiàn)的較為突出，可以著重培養(yǎng)該學(xué)生的該方面的能力，為社會提供專門性人才。

102、獲取目標(biāo)學(xué)生的思維數(shù)據(jù)。

本實施例中，服務(wù)器可以接收管理員錄入的目標(biāo)學(xué)生的思維數(shù)據(jù)或者通過預(yù)置的數(shù)據(jù)庫獲取目標(biāo)學(xué)生的思維數(shù)據(jù)，該思維數(shù)據(jù)包括目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的思維素質(zhì)課的出勤數(shù)據(jù)、思維課考試數(shù)據(jù)、思維課后感想數(shù)據(jù)、成果展視頻數(shù)據(jù)、分享圖片和視頻數(shù)據(jù)、班級活動數(shù)據(jù)、班級公司化管理的會議數(shù)據(jù)或啟動儀式數(shù)據(jù)，該思維數(shù)據(jù)也可以包括該目標(biāo)學(xué)生預(yù)置的網(wǎng)絡(luò)論壇上的言論以及活動等數(shù)據(jù)。

需要說明的是，服務(wù)器獲取目標(biāo)學(xué)生的思維數(shù)據(jù)的方式有很多種，上面從管理員錄入以及通過從預(yù)置的數(shù)據(jù)庫下載來獲取，還可以通過其他方式獲取，具體此處不做限定。

需要說明的是，當(dāng)服務(wù)器在獲取到學(xué)生的思維數(shù)據(jù)之后，可以根據(jù)該目標(biāo)學(xué)生的思維數(shù)據(jù)對該目標(biāo)學(xué)生提供相應(yīng)的分析，即經(jīng)過分析，當(dāng)健康數(shù)據(jù)出現(xiàn)異?；蛘咴撃繕?biāo)學(xué)生某方面表現(xiàn)的較為突出，可以著重培養(yǎng)該學(xué)生的該方面的能力，為社會提供專門性人才，或者，該目標(biāo)學(xué)生出現(xiàn)異常，可以及時根據(jù)異常情況提供解決方案，幫助該目標(biāo)學(xué)生解決問題，提升自己。

103、獲取目標(biāo)學(xué)生的技術(shù)數(shù)據(jù)。

本實施例中，當(dāng)需要確定目標(biāo)學(xué)生的綜合信息時，服務(wù)器可以接收管理員錄入的目標(biāo)學(xué)生的技術(shù)數(shù)據(jù)或者通過預(yù)置的數(shù)據(jù)庫獲取目標(biāo)學(xué)生的技術(shù)數(shù)據(jù)，技術(shù)數(shù)據(jù)包括目標(biāo)學(xué)生的在所述預(yù)置時間內(nèi)的考試成績數(shù)據(jù)或目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的專業(yè)課的數(shù)據(jù)，該技術(shù)數(shù)據(jù)還包括該目標(biāo)學(xué)生的上專業(yè)課的出勤次數(shù)、在專業(yè)課的總的學(xué)習(xí)時長、完成的技術(shù)項目以及在該技術(shù)項目中的所起的作用。

需要說明的是，服務(wù)器獲取目標(biāo)學(xué)生的技術(shù)數(shù)據(jù)的方式有很多種，上面從管理員錄入以及通過從預(yù)置的數(shù)據(jù)庫下載來獲取，還可以通過其他方式獲取，具體此處不做限定。

需要說明的是，當(dāng)服務(wù)器在獲取到學(xué)生的技術(shù)數(shù)據(jù)之后，可以根據(jù)該目標(biāo)學(xué)生的技術(shù)數(shù)據(jù)對該目標(biāo)學(xué)生提供相應(yīng)的分析，即經(jīng)過分析，當(dāng)技術(shù)數(shù)據(jù)出現(xiàn)異?；蛘咴撃繕?biāo)學(xué)生某一技術(shù)方面表現(xiàn)的較為突出，可以著重培養(yǎng)該學(xué)生的該技術(shù)的能力，為社會提供專門性人才，或者，通過思維數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)該目標(biāo)學(xué)生出現(xiàn)異常，可以及時根據(jù)異常情況提供解決方案，幫助該目標(biāo)學(xué)生解決問題，提升自己。

104、獲取目標(biāo)學(xué)生的考試數(shù)據(jù)。

本實施例中，當(dāng)需要確定目標(biāo)學(xué)生的綜合信息時，服務(wù)器可以接收管理員錄入的目標(biāo)學(xué)生的考試數(shù)據(jù)或者通過預(yù)置的數(shù)據(jù)庫獲取目標(biāo)學(xué)生的考試數(shù)據(jù)，該考試數(shù)據(jù)為目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間完成后的考試的成績數(shù)據(jù)。

需要說明的是，服務(wù)器獲取目標(biāo)學(xué)生的考試數(shù)據(jù)的方式有很多種，上面從管理員錄入以及通過從預(yù)置的數(shù)據(jù)庫下載來獲取，還可以通過其他方式獲取，具體此處不做限定。

需要說明的是，服務(wù)器通過步驟101可以獲取到目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)，通過步驟102可以獲取到目標(biāo)學(xué)生的思維數(shù)據(jù)，通過步驟103可以獲取到目標(biāo)學(xué)生的思維數(shù)據(jù)，通過步驟104可以獲取到目標(biāo)學(xué)生的考試數(shù)據(jù)，然而，這幾個步驟之間并沒有先后執(zhí)行的順序限制，可以先執(zhí)行步驟101，也可以先執(zhí)行步驟102，也可以先執(zhí)行步驟103，也可以先執(zhí)行步驟104或者同時執(zhí)行，具體此處不做限定。

105、根據(jù)健康數(shù)據(jù)、思維數(shù)據(jù)、技術(shù)數(shù)據(jù)以及考試數(shù)據(jù)確定目標(biāo)數(shù)據(jù)。

本實施例中，根據(jù)所述健康數(shù)據(jù)、所述思維數(shù)據(jù)以及所述技術(shù)數(shù)據(jù)確定第一數(shù)據(jù)，第一數(shù)據(jù)為目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的平時成績數(shù)據(jù)，當(dāng)獲取到第一數(shù)據(jù)之后，可以確定第一數(shù)據(jù)以及考試數(shù)據(jù)的加權(quán)百分比，根據(jù)第一數(shù)據(jù)以及第一數(shù)據(jù)的加權(quán)百分比確定第二數(shù)據(jù)，根據(jù)考試數(shù)據(jù)以及考試數(shù)據(jù)的加權(quán)半分比確定第三數(shù)據(jù)，根據(jù)第二數(shù)據(jù)以及第三數(shù)據(jù)確定目標(biāo)數(shù)據(jù)。

106、展示目標(biāo)數(shù)據(jù)。

本實施例中，當(dāng)確定目標(biāo)數(shù)據(jù)后，服務(wù)器可以接收請求消息，該消息用于請求展示該目標(biāo)數(shù)據(jù)，服務(wù)器可以根據(jù)該請求消息展示該目標(biāo)數(shù)據(jù)，也可以在獲得目標(biāo)數(shù)據(jù)之后就展示該目標(biāo)數(shù)據(jù)，以方便查看目標(biāo)學(xué)生的綜合得分，展示該目標(biāo)學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，服務(wù)器可以獲取目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)、思維數(shù)據(jù)、技術(shù)數(shù)據(jù)以及考試數(shù)據(jù)，根據(jù)健康數(shù)據(jù)、思維數(shù)據(jù)、技術(shù)數(shù)據(jù)以及考試數(shù)據(jù)確定目標(biāo)數(shù)據(jù)，并展示目標(biāo)數(shù)據(jù)。由此可見，本發(fā)明實施例可以獲取到目標(biāo)學(xué)生更加全面的數(shù)據(jù)信息，相對于現(xiàn)有技術(shù)單獨以最終的考試成績來評價一個學(xué)生的能力來說，可以提高獲取學(xué)生綜合信息的準(zhǔn)確性。

為了便于理解，下面結(jié)合具體應(yīng)用場景來進(jìn)行說明：

小明為育才中學(xué)的學(xué)生，在經(jīng)過第一學(xué)期之后，服務(wù)器可以獲取到小明在第一學(xué)期的健康數(shù)據(jù)(該健康數(shù)據(jù)為小明在第一學(xué)期內(nèi)的健康計劃數(shù)量、計劃執(zhí)行情況、健康跟蹤、完成率、評比后統(tǒng)計中年度、月度、周、日健康之星、進(jìn)步之星等結(jié)果)、思維數(shù)據(jù)(該思維數(shù)據(jù)為小明在第一學(xué)期內(nèi)的思維素質(zhì)課的出勤、思維課考試、課后感想、成果展視頻、分享圖片和視頻、班級活動、日精進(jìn)數(shù)據(jù)、班級公司化管理的會議、啟動儀式等信息)以及技術(shù)數(shù)據(jù)(該技術(shù)數(shù)據(jù)為小明在第一學(xué)期內(nèi)的平時考試成績數(shù)據(jù)、上課出勤、老師對學(xué)生的評價等內(nèi)容、學(xué)生項目成果和成績或者讀取學(xué)院內(nèi)部考試系統(tǒng)和上機(jī)系統(tǒng)數(shù)據(jù))，且將健康數(shù)據(jù)折算成分?jǐn)?shù)得到80分(將健康數(shù)據(jù)中包含的各項內(nèi)容分別賦予分值，當(dāng)其中一項沒有達(dá)標(biāo)即進(jìn)行相應(yīng)的扣分，最終得到小明健康數(shù)據(jù)的得分)，將思維數(shù)據(jù)折算成分?jǐn)?shù)為75分(將思維數(shù)據(jù)中包含的各項內(nèi)容分別賦予分值，當(dāng)其中一項沒有達(dá)標(biāo)即進(jìn)行相應(yīng)的扣分，最終得到小明思維數(shù)據(jù)的得分)，技術(shù)數(shù)據(jù)折算成分?jǐn)?shù)為60分(將技術(shù)數(shù)據(jù)中包含的各項內(nèi)容分別賦予分值，當(dāng)其中一項沒有達(dá)標(biāo)即進(jìn)行相應(yīng)的扣分，最終得到小明技術(shù)數(shù)據(jù)的得分)，由此可以算出小明的平時成績數(shù)據(jù)為71.7分；服務(wù)器可以獲取到小明在過完第一學(xué)期后的期末考試成績?yōu)?0分；由于平時成績的加權(quán)百分比為20％，考試成績的加權(quán)百分比為80％，由此可以得出小明的綜合成績?yōu)椋?1.7*20％+80*80％＝78.34。也就是說，小明的綜合數(shù)據(jù)是有平時成績以及過完學(xué)期后的考試成績綜合得到的，這樣，相對于僅僅以期末考試成績來確定一個學(xué)生的能力信息，可以獲取到更加全面的能力信息，提供學(xué)生綜合信息的準(zhǔn)確性。

上面從信息處理方法的角度對本發(fā)明實施例進(jìn)行描述，下面從服務(wù)器的角度對本發(fā)明實施例進(jìn)行描述。

請參閱圖2，本發(fā)明實施例中服務(wù)器的一個實施例包括：

獲取模塊201，用于獲取目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)，健康數(shù)據(jù)包括目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的健康體能考試成績數(shù)據(jù)、健康測試數(shù)據(jù)或比賽成績數(shù)據(jù)；

獲取模塊201還用于獲取目標(biāo)學(xué)生的思維數(shù)據(jù)，思維數(shù)據(jù)包括目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的思維素質(zhì)課的出勤數(shù)據(jù)、思維課考試數(shù)據(jù)、思維課后感想數(shù)據(jù)、成果展視頻數(shù)據(jù)、分享圖片和視頻數(shù)據(jù)、班級活動數(shù)據(jù)、班級公司化管理的會議數(shù)據(jù)或啟動儀式數(shù)據(jù)；

獲取模塊201還用于獲取目標(biāo)學(xué)生的技術(shù)數(shù)據(jù)，技術(shù)數(shù)據(jù)包括目標(biāo)學(xué)生的在預(yù)置時間內(nèi)的考試成績數(shù)據(jù)或目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的專業(yè)課的數(shù)據(jù)；

獲取模塊201還用于獲取目標(biāo)學(xué)生的考試數(shù)據(jù)，考試數(shù)據(jù)為目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間完成后的考試的成績數(shù)據(jù)；

確定模塊202，用于根據(jù)健康數(shù)據(jù)、思維數(shù)據(jù)、技術(shù)數(shù)據(jù)以及考試數(shù)據(jù)確定目標(biāo)數(shù)據(jù)，目標(biāo)數(shù)據(jù)為所述目標(biāo)學(xué)生的綜合信息；

展示模塊203，用于展示目標(biāo)數(shù)據(jù)。

為了便于理解，下面結(jié)合圖3進(jìn)行詳細(xì)說明。

請參閱圖3，本發(fā)明實施例中服務(wù)器的另一實施例包括：

獲取模塊301，用于獲取目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)，健康數(shù)據(jù)包括目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的健康體能考試成績數(shù)據(jù)、健康測試數(shù)據(jù)或比賽成績數(shù)據(jù)；

獲取模塊301還用于獲取目標(biāo)學(xué)生的思維數(shù)據(jù)，思維數(shù)據(jù)包括目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的思維素質(zhì)課的出勤數(shù)據(jù)、思維課考試數(shù)據(jù)、思維課后感想數(shù)據(jù)、成果展視頻數(shù)據(jù)、分享圖片和視頻數(shù)據(jù)、班級活動數(shù)據(jù)、班級公司化管理的會議數(shù)據(jù)或啟動儀式數(shù)據(jù)；

獲取模塊301還用于獲取目標(biāo)學(xué)生的技術(shù)數(shù)據(jù)，技術(shù)數(shù)據(jù)包括目標(biāo)學(xué)生的在預(yù)置時間內(nèi)的考試成績數(shù)據(jù)或目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間內(nèi)的專業(yè)課的數(shù)據(jù)；

獲取模塊301還用于獲取目標(biāo)學(xué)生的考試數(shù)據(jù)，考試數(shù)據(jù)為目標(biāo)學(xué)生在預(yù)置時間完成后的考試的成績數(shù)據(jù)；

處理模塊302，用于根據(jù)健康數(shù)據(jù)為目標(biāo)學(xué)生提供相應(yīng)的規(guī)劃

確定模塊303，用于根據(jù)健康數(shù)據(jù)、思維數(shù)據(jù)、技術(shù)數(shù)據(jù)以及考試數(shù)據(jù)確定目標(biāo)數(shù)據(jù)，目標(biāo)數(shù)據(jù)為所述目標(biāo)學(xué)生的綜合信息；

展示模塊304，用于展示目標(biāo)數(shù)據(jù)。

其中，獲取模塊301可以進(jìn)一步包括：

接收單元3011，用于接收管理員錄入的目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)；

或，

獲取單元3012，用于通過預(yù)置的數(shù)據(jù)庫獲取目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)。

其中，確定模塊303可以進(jìn)一步包括：

第一確定單元3031，用于根據(jù)所述健康數(shù)據(jù)、所述思維數(shù)據(jù)以及所述技術(shù)數(shù)據(jù)確定第一數(shù)據(jù)，所述第一數(shù)據(jù)為所述目標(biāo)學(xué)生在所述預(yù)置時間內(nèi)的平時成績數(shù)據(jù)；

第二確定單元3032，用于根據(jù)所述第一數(shù)據(jù)以及考試數(shù)據(jù)確定目標(biāo)數(shù)據(jù)。

其中第二確定單元3032具體用于：

確定第一數(shù)據(jù)的加權(quán)百分比；

確定考試數(shù)據(jù)的加權(quán)百分比；

根據(jù)第一數(shù)據(jù)以及第一數(shù)據(jù)的加權(quán)百分比確定第二數(shù)據(jù)；

根據(jù)考試數(shù)據(jù)以及考試數(shù)據(jù)的加權(quán)百分比確定第三數(shù)據(jù)；

根據(jù)第二數(shù)據(jù)以及第三數(shù)據(jù)確定目標(biāo)數(shù)據(jù)。

本實施例中的服務(wù)器的各模塊與單元之間的交互方式如前述圖1所示的方法實施例中的描述，具體此處不再贅述。

綜上所述，當(dāng)服務(wù)器需要確定目標(biāo)學(xué)生的綜合信息時，可以通過獲取模塊301獲取目標(biāo)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)、思維數(shù)據(jù)、技術(shù)數(shù)據(jù)以及考試數(shù)據(jù)，通過確定模塊303通過健康數(shù)據(jù)、思維數(shù)據(jù)、技術(shù)數(shù)據(jù)以及考試數(shù)據(jù)確定目標(biāo)數(shù)據(jù)，通過展示模塊304展示目標(biāo)數(shù)據(jù)。由此可見，本發(fā)明實施例中，是通過學(xué)生的綜合數(shù)據(jù)來進(jìn)行評價學(xué)生，相對于現(xiàn)有技術(shù)中以考試數(shù)據(jù)來評價，可以獲得該目標(biāo)學(xué)生更加全面以及精確的數(shù)據(jù)信息。

請參閱圖4，圖4是本發(fā)明實施例提供的一種服務(wù)器的結(jié)構(gòu)示意圖，該服務(wù)器400可因配置或性能不同而產(chǎn)生比較大的差異，可以包括一個或一個以上中央處理器(central processing units，CPU)422(例如，一個或一個以上處理器)和存儲器432，一個或一個以上存儲應(yīng)用程序442或數(shù)據(jù)444的存儲介質(zhì)430(例如一個或一個以上海量存儲設(shè)備)。其中，存儲器432和存儲介質(zhì)430可以是短暫存儲或持久存儲。存儲在存儲介質(zhì)430的程序可以包括一個或一個以上模塊(圖示沒標(biāo)出)，每個模塊可以包括對服務(wù)器中的一系列指令操作。更進(jìn)一步地，中央處理器422可以設(shè)置為與存儲介質(zhì)430通信，在服務(wù)器400上執(zhí)行存儲介質(zhì)430中的一系列指令操作。

服務(wù)器400還可以包括一個或一個以上電源426，一個或一個以上有線或無線網(wǎng)絡(luò)接口450，一個或一個以上輸入輸出接口458，和/或，一個或一個以上操作系統(tǒng)441，例如Windows ServerTM，Mac OS XTM，UnixTM，LinuxTM，F(xiàn)reeBSDTM等等。

上述實施例中由服務(wù)器所執(zhí)行的步驟可以基于該圖4所示的服務(wù)器結(jié)構(gòu)。

所屬領(lǐng)域的技術(shù)人員可以清楚地了解到，為描述的方便和簡潔，上述描述的系統(tǒng)，裝置和單元的具體工作過程，可以參考前述方法實施例中的對應(yīng)過程，在此不再贅述。

在本申請所提供的幾個實施例中，應(yīng)該理解到，所揭露的系統(tǒng)，裝置和方法，可以通過其它的方式實現(xiàn)。例如，以上所描述的裝置實施例僅僅是示意性的，例如，所述單元的劃分，僅僅為一種邏輯功能劃分，實際實現(xiàn)時可以有另外的劃分方式，例如多個單元或組件可以結(jié)合或者可以集成到另一個系統(tǒng)，或一些特征可以忽略，或不執(zhí)行。另一點，所顯示或討論的相互之間的耦合或直接耦合或通信連接可以是通過一些接口，裝置或單元的間接耦合或通信連接，可以是電性，機(jī)械或其它的形式。

所述作為分離部件說明的單元可以是或者也可以不是物理上分開的，作為單元顯示的部件可以是或者也可以不是物理單元，即可以位于一個地方，或者也可以分布到多個網(wǎng)絡(luò)單元上?？梢愿鶕?jù)實際的需要選擇其中的部分或者全部單元來實現(xiàn)本實施例方案的目的。

另外，在本發(fā)明各個實施例中的各功能單元可以集成在一個處理單元中，也可以是各個單元單獨物理存在，也可以兩個或兩個以上單元集成在一個單元中。上述集成的單元既可以采用硬件的形式實現(xiàn)，也可以采用軟件功能單元的形式實現(xiàn)。

所述集成的單元如果以軟件功能單元的形式實現(xiàn)并作為獨立的產(chǎn)品銷售或使用時，可以存儲在一個計算機(jī)可讀取存儲介質(zhì)中?；谶@樣的理解，本發(fā)明的技術(shù)方案本質(zhì)上或者說對現(xiàn)有技術(shù)做出貢獻(xiàn)的部分或者該技術(shù)方案的全部或部分可以以軟件產(chǎn)品的形式體現(xiàn)出來，該計算機(jī)軟件產(chǎn)品存儲在一個存儲介質(zhì)中，包括若干指令用以使得一臺計算機(jī)設(shè)備(可以是個人計算機(jī)，服務(wù)器，或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等)執(zhí)行本發(fā)明各個實施例所述方法的全部或部分步驟。而前述的存儲介質(zhì)包括：U盤、移動硬盤、只讀存儲器(ROM，Read-Only Memory)、隨機(jī)存取存儲器(RAM，Random Access Memory)、磁碟或者光盤等各種可以存儲程序代碼的介質(zhì)。

以上所述，以上實施例僅用以說明本發(fā)明的技術(shù)方案，而非對其限制；盡管參照前述實施例對本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解：其依然可以對前述各實施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換；而這些修改或者替換，并不使相應(yīng)技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本發(fā)明各實施例技術(shù)方案的精神和范圍。