一種外語教學(xué)方法與外語教具的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明公開了一種外語教學(xué)方法與外語教具，其中，所述外語教學(xué)方法包括以下步驟：S1，獲取管理員的身份信息進行身份驗證；S2，獲取控制信息，編輯或場景輸出場景；S3，進行場景編輯；S4，存在對應(yīng)的預(yù)設(shè)場景時輸出預(yù)設(shè)場景的場景信息；S5，根據(jù)場景信息，讀取其所對應(yīng)場景的場景數(shù)據(jù)，輸出其中的所述場景元素；S6，存在結(jié)束指令時執(zhí)行步驟S8，否則執(zhí)行步驟S7；S7，獲取反饋信息，判斷其中是否存在結(jié)束指令，是則執(zhí)行步驟S8，否則根據(jù)所述反饋信息，繼續(xù)執(zhí)行步驟S5，其中，所述反饋信息至少包括語音、文字、圖像、視頻其中之一；S8，根據(jù)所述場景信息的執(zhí)行情況，生成執(zhí)行結(jié)果。
【專利說明】一種外語教學(xué)方法與外語教具
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及外語教學(xué)，尤其涉及的是，一種外語教學(xué)方法與外語教具。
【背景技術(shù)】
[0002]現(xiàn)有外語教學(xué)往往采用人工教學(xué)或者視頻教學(xué)，前者需要大量人力資源，例如新東方，后者缺乏互動性，容易產(chǎn)生心理疲倦。
[0003]此外，部分中國專利，往往側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味培養(yǎng)學(xué)生死記硬背的讀寫能力，造成啞巴英語、啞巴外語的泛濫。
[0004]例如，CN202816207U公開了 一種英語音標坐標教具，屬于教學(xué)教具領(lǐng)域，用于對學(xué)生進行英語發(fā)音教學(xué)。采用的技術(shù)方案是:英語音標坐標教具包括白板、橫坐標板、橫坐標板活頁線圈、縱坐標板和縱坐標板活頁線圈；所述白板為長方形，白板的右上端通過橫坐標板活頁線圈與橫坐標板活動連接，白板的左下端或左上端通過縱坐標板活頁線圈與縱坐標板活動連接；橫坐標板上沿橫坐標軸方向列有英語元音音標，縱坐標板上沿縱坐標軸方向列有英語輔音音標。通過使用該實用新型的教具，使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)練習(xí)到幾乎所有的音節(jié)，從而為拼讀單詞打下牢固的基礎(chǔ)。
[0005]又如,CN203085005U公開了一種外語學(xué)習(xí)輔助教具，其屬于外語教輔工具，包括便簽，所述便簽包括紙層，所述紙層上設(shè)有塑料覆膜層，所述紙層與所述塑料覆膜層之間印有文字層；該實用新型的有益效果是:結(jié)構(gòu)簡單、方便外語學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)習(xí)者記憶能力。
[0006]又如，CN 201210355 Y公開了一種外語單詞課堂學(xué)習(xí)教具，屬于教學(xué)教具【技術(shù)領(lǐng)域】。外語教師在課堂上給學(xué)生教外語單詞是用粉筆在黑板上寫當(dāng)要想擴大學(xué)生詞匯量增加前綴或后綴，或改變單詞中的字母時要不斷的擦拭非常麻煩，同時也不利于學(xué)生記憶單詞。該實用新型的技術(shù)方案為:框架上設(shè)置有顯示窗，帶把手的插板插在框架中。它的優(yōu)點是:結(jié)構(gòu)設(shè)計合理實用，構(gòu)思巧妙新穎，把26個英文字母和連字符分別印刷到每個插板上，在教師教學(xué)生英語單詞或由該單詞擴大詞匯量時不斷的通過插入和拔出插板組成新的英語單詞便于學(xué)生記憶和較快速的擴大詞匯量，同時減少了教師用粉筆板書的麻煩。
[0007]又如，CN202917038U公開了一種具有數(shù)據(jù)挖掘功能的數(shù)字化外語教學(xué)裝置，它主要由:視頻展示臺、主控機、投影屏、計算機、數(shù)據(jù)挖掘模塊、教師監(jiān)視器、VGA分配器、學(xué)生終端、顯示器、交換機、校園網(wǎng)、客戶端等構(gòu)成。數(shù)據(jù)挖掘模塊與計算機相連接，功放與音響相連接，主控機分別與功放、計算機、主錄機、投影屏、視頻展示臺相連接，客戶端與主控機相連接，教師計算機與主控機相連接，并依次與VGA分配器、教師監(jiān)視器、學(xué)生終端相連接，鼠標、鍵盤分別與學(xué)生終端相連接，學(xué)生終端與主控機相連接。該產(chǎn)品將數(shù)字語言實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室三室和一，一種設(shè)備多種功效，提高了設(shè)備的使用率，教師可在兩種網(wǎng)絡(luò)間隨意切換使用。
[0008]但是，上述這些專利，均不能解決人工教學(xué)需要大量人力資源，或者視頻教學(xué)缺乏互動性，容易產(chǎn)生心理疲倦的問題，也不能處理好聽說能力的教學(xué)。
【發(fā)明內(nèi)容】

[0009]本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題是提供一種新的外語教學(xué)方法與外語教具。
[0010]本發(fā)明的技術(shù)方案如下:一種外語教學(xué)方法，其包括以下步驟:S1，獲取管理員的身份信息，判斷身份驗證是否通過，是則執(zhí)行步驟S2，否則返回失敗信息；S2，獲取控制信息，在編輯場景時執(zhí)行步驟S3，在輸出場景時執(zhí)行步驟S4;S3，進行場景編輯，導(dǎo)入、導(dǎo)出、添加、刪除或者修改至少一場景元素及其順序，返回編輯信息，不再執(zhí)行后續(xù)步驟；其中，所述場景元素至少包括視頻、圖像、語音、文字其中之一，并且，所述場景元素還包括至少一種題型及其完成時限，所述題型包括選擇、填空、判斷與說明；S4，判斷是否存在對應(yīng)的預(yù)設(shè)場景，是則輸出所述預(yù)設(shè)場景的場景信息，執(zhí)行步驟S5，否則返回失敗信息；S5，根據(jù)所述場景信息，讀取其所對應(yīng)場景的場景數(shù)據(jù)，輸出其中的所述場景元素，其中，所述場景數(shù)據(jù)包括至少一場景元素；S6，判斷是否存在結(jié)束指令，是則執(zhí)行步驟S8，否則執(zhí)行步驟S7 ;S7，獲取反饋信息，判斷其中是否存在結(jié)束指令，是則執(zhí)行步驟S8，否則根據(jù)所述反饋信息，繼續(xù)執(zhí)行步驟S5，其中，所述反饋信息至少包括語音、文字、圖像、視頻其中之一 ；S8，根據(jù)所述場景信息的執(zhí)行情況，生成執(zhí)行結(jié)果。
[0011]優(yōu)選的，所述外語教學(xué)方法中，步驟S3至少包括以下步驟其中之一:S31，導(dǎo)入或?qū)С鲋辽僖粓鼍霸?，并且在所述場景元素的?shù)量大于一時，調(diào)整各所述場景元素的順序；S32，添加、刪除或者修改至少一場景元素，并且在所述場景元素的數(shù)量大于一時，調(diào)整各所述場景元素的順序；其中，步驟S32中，修改所述場景元素，包括修改其中的題型、該題型對應(yīng)的題目及其內(nèi)容，以及該題目的完成時限。
[0012]優(yōu)選的，所述外語教學(xué)方法中，所述場景元素包括圖像、語音與文字。
[0013]優(yōu)選的，所述外語教學(xué)方法中，步驟S2中，獲取控制信息，根據(jù)其中的數(shù)據(jù)標記執(zhí)行以下操作:判斷屬于編輯場景的數(shù)據(jù)標記時執(zhí)行步驟S3，否則繼續(xù)判斷屬于輸出場景的數(shù)據(jù)標記時執(zhí)行步驟S4，否則返回數(shù)據(jù)標記錯誤信息。
[0014]優(yōu)選的，所述外語教學(xué)方法中，步驟SI中，無線獲取所述管理員的身份信息；步驟S2中，無線獲取所述控制信息。
[0015]優(yōu)選的，所述外語教學(xué)方法中，采用智能終端發(fā)送所述身份信息以及所述控制信
肩、O
[0016]優(yōu)選的，所述外語教學(xué)方法中，步驟S5中，輸出所述場景元素到用戶的智能終端。
[0017]優(yōu)選的，所述外語教學(xué)方法中，步驟S7包括以下步驟:S71，獲取用戶的身份信息，判斷身份驗證是否通過，是則執(zhí)行步驟S72，否則返回失敗信息；S72，接收用戶的反饋信息，記錄其反饋時間；S73，根據(jù)所述反饋信息生成文字信息；S74，判斷所述文字信息中是否存在結(jié)束指令，是則執(zhí)行步驟S8，否則執(zhí)行步驟S75 ；S75,判斷所述文字信息是否包括關(guān)于所述場景元素所包括題型的數(shù)據(jù)，是則記錄其對應(yīng)的數(shù)據(jù)，否則記錄出錯信息；S76，根據(jù)預(yù)設(shè)置的修改策略，暫時修改所述場景信息，繼續(xù)執(zhí)行步驟S5。
[0018]優(yōu)選的，所述外語教學(xué)方法中，步驟S72中，根據(jù)所述反饋時間，判斷其是否超出所述完成時限，是則在步驟S75之后，返回執(zhí)行步驟S5時，對應(yīng)扣減下一所述場景數(shù)據(jù)的完成時限。
[0019]本發(fā)明的又一技術(shù)方案如下:一種外語教具，其包括至少一服務(wù)器、至少一控制器與至少一交互器；所述服務(wù)器設(shè)置數(shù)據(jù)收發(fā)模塊、身份驗證模塊、判斷模塊、場景編輯模塊、場景輸出模塊、處理模塊；所述數(shù)據(jù)收發(fā)模塊用于接收所述控制器的身份信息，交由所述身份驗證模塊進行身份驗證，在身份驗證通過時，接收所述控制器的控制信息，發(fā)送給所述判斷模塊；所述判斷模塊判斷所述控制信息為場景編輯時，調(diào)用所述場景編輯模塊進行場景編輯，判斷所述控制信息為輸出場景時，確定存在對應(yīng)的預(yù)設(shè)場景，則調(diào)用所述場景輸出模塊，根據(jù)所述預(yù)設(shè)場景的場景信息，讀取其所對應(yīng)場景的場景數(shù)據(jù)，輸出其中的所述場景元素，其中，所述場景數(shù)據(jù)包括至少一場景元素；所述判斷模塊還用于在所述數(shù)據(jù)收發(fā)模塊接收反饋信息時，判斷其中存在結(jié)束指令時，由所述處理模塊根據(jù)所述場景信息的執(zhí)行情況，生成執(zhí)行結(jié)果；所述場景編輯模塊設(shè)置導(dǎo)入子模塊、導(dǎo)出子模塊、添加子模塊、刪除子模塊、修改子模塊以及順序調(diào)整子模塊，分別用于場景元素的導(dǎo)入、導(dǎo)出、添加、刪除、修改順序調(diào)整；其中，所述修改子模塊設(shè)置圖像修改單元、語音修改單元、文字修改單元、題型修改單元以及完成時限修改單元，分別用于修改圖像、語音、文字、題型、完成時限，所述題型包括選擇、填空、判斷與說明；所述控制器與所述服務(wù)器連接，用于發(fā)送所述身份信息、所述控制信息，獲取所述執(zhí)行結(jié)果；所述交互器與所述服務(wù)器連接，用于接收所述場景元素，發(fā)送所述反饋信息，其中，所述反饋信息至少包括語音、文字、圖像、視頻其中之一。
[0020]采用上述方案，本發(fā)明設(shè)計了場景教學(xué)的控制模式，場景編輯的實現(xiàn)方法、以及場景選擇與場景輸出的處理方式，根據(jù)場景信息輸出場景元素，能夠讓學(xué)生在一定的完成時限內(nèi)完成場景元素中的題型，教學(xué)互動感很強，使得外語教學(xué)不再是枯燥的課程，還可以形成課堂游戲，并且適用于各種不同外語，還可以擴展應(yīng)用于其他學(xué)科，市場前景較好。
【專利附圖】

【附圖說明】
[0021]圖1為本發(fā)明方法一個實施例的流程示意圖；
圖2為本發(fā)明方法又一實施例的流程示意圖；
圖3為本發(fā)明教具一個實施例的結(jié)構(gòu)示意圖。
【具體實施方式】
[0022]為了便于理解本發(fā)明，下面結(jié)合附圖和具體實施例，對本發(fā)明進行更詳細的說明。本說明書及其附圖中給出了本發(fā)明的較佳的實施例，但是，本發(fā)明可以以許多不同的形式來實現(xiàn)，并不限于本說明書所描述的實施例。相反地，提供這些實施例的目的是使對本發(fā)明的公開內(nèi)容的理解更加透徹全面。
[0023]需要說明的是，當(dāng)某一元件固定于另一個元件，包括將該元件直接固定于該另一個元件,或者將該元件通過至少一個居中的其它元件固定于該另一個元件。當(dāng)一個元件連接另一個元件，包括將該元件直接連接到該另一個元件，或者將該元件通過至少一個居中的其它元件連接到該另一個元件。
[0024]如圖1所示，本發(fā)明的一個實施例是，一種外語教學(xué)方法，其包括以下步驟:S1，獲取管理員的身份信息，判斷身份驗證是否通過，是則執(zhí)行步驟S2 ;S2，獲取控制信息，在編輯場景時執(zhí)行步驟S3，在輸出場景時執(zhí)行步驟S4 ;S3，進行場景編輯，不再執(zhí)行后續(xù)步驟；S4，判斷是否存在對應(yīng)的預(yù)設(shè)場景，是則輸出所述預(yù)設(shè)場景的場景信息，執(zhí)行步驟S5 ；S5,根據(jù)所述場景信息，讀取其所對應(yīng)場景的場景數(shù)據(jù)，輸出其中的所述場景元素；S6，判斷是否存在結(jié)束指令，是則執(zhí)行步驟S8，否則執(zhí)行步驟S7 ；S7,獲取反饋信息，判斷其中是否存在結(jié)束指令，是則執(zhí)行步驟S8，否則根據(jù)所述反饋信息，繼續(xù)執(zhí)行步驟S5，根據(jù)所述場景信息，讀取其所對應(yīng)場景的場景數(shù)據(jù)，輸出其中的所述場景元素；S8，根據(jù)所述場景信息的執(zhí)行情況，生成執(zhí)行結(jié)果。
[0025]下面繼續(xù)舉例詳細說明本發(fā)明，例如，一種外語教學(xué)方法，其包括以下步驟。
[0026]SI，獲取管理員的身份信息，判斷身份驗證是否通過，是則執(zhí)行步驟S2，否則返回失敗信息；例如，獲取至少一管理員的身份信息，即，可以有多個管理員同時處理數(shù)據(jù)；優(yōu)選的，步驟Si之前，還根據(jù)權(quán)限份數(shù)，設(shè)置同時處理數(shù)據(jù)的管理員數(shù)量。例如，所述權(quán)限份數(shù)為2，則同時處理數(shù)據(jù)的管理員最大數(shù)量為2，每次只允許最多兩個管理員同時在線。又如，所述失敗信息包括管理員的身份驗證失敗的內(nèi)容。
[0027]S2，獲取控制信息，在編輯場景時執(zhí)行步驟S3，在輸出場景時執(zhí)行步驟S4 ;優(yōu)選的，所述控制信息包括所述管理員的所述身份信息，后續(xù)每一步驟均標記所述管理員的所述身份信息，例如，每一所述預(yù)設(shè)場景及其所對應(yīng)場景的場景數(shù)據(jù)，以及所述場景數(shù)據(jù)中的各所述場景元素，均根據(jù)其相關(guān)的管理員標記所述管理員的所述身份信息。優(yōu)選的，步驟S2中，獲取控制信息，根據(jù)其中的數(shù)據(jù)標記執(zhí)行以下操作:判斷屬于編輯場景的數(shù)據(jù)標記時執(zhí)行步驟S3，否則繼續(xù)判斷屬于輸出場景的數(shù)據(jù)標記時執(zhí)行步驟S4，否則返回數(shù)據(jù)標記錯誤信息。例如，控制信息中涉及場景的數(shù)據(jù)為00000001，則執(zhí)行步驟S3，涉及場景的數(shù)據(jù)為00000010，則執(zhí)行步驟S4。優(yōu)選的，步驟SI中，無線獲取所述管理員的身份信息；步驟S2中，無線獲取所述控制信息。優(yōu)選的，采用智能終端發(fā)送所述身份信息以及所述控制信息。這樣，老師可以通過手機或者平板等智能終端，接入學(xué)?；蛘呓涛姆?wù)器，進行身份驗證、數(shù)據(jù)編輯與場景輸出。
[0028]S3，進行場景編輯，導(dǎo)入、導(dǎo)出、添加、刪除或者修改至少一場景元素及其順序，返回編輯信息，不再執(zhí)行后續(xù)步驟；其中，所述場景元素至少包括視頻、圖像、語音、文字其中之一，即，所述場景元素包括視頻、圖像、語音、文字中的一種或多種，其中，視頻為動態(tài)的若干圖形組合，圖像為靜態(tài)的一張圖形；例如，所述場景元素包括一個或多個視頻，一個或多個圖像，一個或多個語音，和/或，一個或多個文字；優(yōu)選的，所述場景元素包括圖像、語音與文字。并且，所述場景元素還包括至少一種題型及其完成時限，所述題型包括選擇、填空、判斷與說明；優(yōu)選的，步驟S3至少包括以下步驟其中之一:S31，導(dǎo)入或?qū)С鲋辽僖粓鼍霸兀⑶以谒鰣鼍霸氐臄?shù)量大于一時，調(diào)整各所述場景元素的順序；S32，添加、刪除或者修改至少一場景元素，并且在所述場景元素的數(shù)量大于一時，調(diào)整各所述場景元素的順序；其中，步驟S32中，修改所述場景元素，包括修改其中的題型、該題型對應(yīng)的題目及其內(nèi)容，以及該題目的完成時限。
[0029]S4，判斷是否存在對應(yīng)的預(yù)設(shè)場景，是則輸出所述預(yù)設(shè)場景的場景信息，執(zhí)行步驟S5，否則返回失敗信息；
S5，根據(jù)所述場景信息，讀取其所對應(yīng)場景的場景數(shù)據(jù)，輸出其中的所述場景元素，其中，所述場景數(shù)據(jù)包括至少一場景元素；例如，服務(wù)器讀取場景信息，例如，場景信息包括一個或多個場景編號，然后根據(jù)所述場景編號讀取其所對應(yīng)場景的場景數(shù)據(jù)；又如，場景數(shù)據(jù)包括一個或多個場景元素，每一場景元素包括一個或多個視頻，一個或多個圖像，一個或多個語音，以及一個或多個文字；優(yōu)選的，步驟S5中，輸出所述場景元素到用戶的智能終端。這樣，學(xué)生就可以在電腦、平板或者手機等智能終端上，獲得相應(yīng)的場景元素，例如，獲取一段視頻，又如，獲取一張或多張配有聲音和/或文字的圖片。
[0030]S6，判斷是否存在結(jié)束指令，是則執(zhí)行步驟S8，否則執(zhí)行步驟S7;例如，在場景數(shù)據(jù)自身存在結(jié)束指令時，則無需獲取反饋信息，直接執(zhí)行步驟S8 ;又如，在場景數(shù)據(jù)自身不存在結(jié)束指令時，則執(zhí)行步驟S7,獲取反饋信息。
[0031]S7，獲取反饋信息，判斷其中是否存在結(jié)束指令，是則執(zhí)行步驟S8，否則根據(jù)所述反饋信息，繼續(xù)執(zhí)行步驟S5，其中，所述反饋信息至少包括語音、文字、圖像、視頻其中之一；即，所述反饋信息包括一個或多個語音、一個或多個文字、一個或多個圖像、和/或一個或多個視頻；優(yōu)選的，如圖2所示，步驟S7包括以下步驟:S71，獲取用戶的身份信息，判斷身份驗證是否通過，是則執(zhí)行步驟S72，否則返回失敗信息；也就是說，對于學(xué)生或者其他用戶，只有在符合一定條件下，才能夠獲取這些場景數(shù)據(jù)或者場景元素；例如，在一個課室內(nèi)，學(xué)生采用無線上網(wǎng)，使用一個課堂隨機密碼或者臨時密碼接入到服務(wù)器，優(yōu)選的，還采用學(xué)號、密碼等方式進行多級身份驗證。S72，接收用戶的反饋信息，記錄其反饋時間；S73，根據(jù)所述反饋信息生成文字信息；S74，判斷所述文字信息中是否存在結(jié)束指令，是則執(zhí)行步驟S8，否則執(zhí)行步驟S75 ;優(yōu)選的，通過人工智能程序判斷所述文字信息中是否存在結(jié)束指令；例如，學(xué)生語音輸入，服務(wù)器通過人工智能程序?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為文字，判斷是否存在預(yù)定義的結(jié)束指令，例如，結(jié)束指令包括“退出”、“結(jié)束”或“quit”等；優(yōu)選的，結(jié)束指令還包括場景元素信息或者編號，例如，結(jié)束指令為第1203場景結(jié)束等。S75，判斷所述文字信息是否包括關(guān)于所述場景元素所包括題型的數(shù)據(jù)，是則記錄其對應(yīng)的數(shù)據(jù)，否則記錄出錯信息；S76，根據(jù)預(yù)設(shè)置的修改策略，暫時修改所述場景信息，繼續(xù)執(zhí)行步驟S5。
[0032]優(yōu)選的，所述外語教學(xué)方法中，步驟S72中，根據(jù)所述反饋時間，判斷其是否超出所述完成時限，是則在步驟S75之后，返回執(zhí)行步驟S5時，對應(yīng)扣減下一所述場景數(shù)據(jù)的完成時限。這樣，可以應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)考試或者其他涉及時間測評的教學(xué)，非常實用。
[0033]S8，根據(jù)所述場景信息的執(zhí)行情況，生成執(zhí)行結(jié)果。例如，某一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又如，某班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；非常利于學(xué)校進行教學(xué)測評或者統(tǒng)計工作。
[0034]采用上述任一實施例所述方法，如圖3所示，本發(fā)明的又一實施例是，一種外語教具，其包括至少一服務(wù)器、至少一控制器與至少一交互器。
[0035]所述服務(wù)器設(shè)置數(shù)據(jù)收發(fā)模塊、身份驗證模塊、判斷模塊、場景編輯模塊、場景輸出模塊、處理模塊；所述數(shù)據(jù)收發(fā)模塊用于接收所述控制器的身份信息，交由所述身份驗證模塊進行身份驗證，在身份驗證通過時，接收所述控制器的控制信息，發(fā)送給所述判斷模塊；所述判斷模塊判斷所述控制信息為場景編輯時，調(diào)用所述場景編輯模塊進行場景編輯，判斷所述控制信息為輸出場景時，確定存在對應(yīng)的預(yù)設(shè)場景，則調(diào)用所述場景輸出模塊，根據(jù)所述預(yù)設(shè)場景的場景信息，讀取其所對應(yīng)場景的場景數(shù)據(jù)，輸出其中的所述場景元素，其中，所述場景數(shù)據(jù)包括至少一場景元素；優(yōu)選的，所述場景編輯模塊設(shè)置場景選擇子模塊，所述場景選擇子模塊連接所述場景輸出模塊，用于選擇某一預(yù)設(shè)場景后通過所述場景輸出模塊輸出所述場景信息；例如，所述場景包括主場景和分支場景，每一主場景包括若干分支場景，所述分支場景設(shè)置若干相互嵌套、跳脫、漸進、并列等具有邏輯關(guān)聯(lián)的場景組合，例如，某一主場景為世界杯足球賽主場景，其包括若干比賽分支場景，其中有小組賽、四分之一比賽、決賽等；并且，該世界杯足球賽主場景于其它主場景相關(guān)聯(lián)，例如，關(guān)聯(lián)到另一世界地圖主場景，其包括若干國家地區(qū)分支場景，例如中國、法國、埃及等；又如，一個旅游主場景，其包括中國旅游第一分支場景、浙江省旅游第二分支場景、杭州市旅游第三分支場景、西湖景區(qū)旅游第四分支場景等，以此類推。優(yōu)選的，所述場景選擇子模塊設(shè)置單獨場景選擇單元、隨機場景選擇單元或者預(yù)設(shè)場景選擇單元，分別選擇單獨場景、隨機場景或者預(yù)設(shè)場景；例如，其中的單獨場景選擇單元，適用于教師制定教案，親自一個一個地按照該教師的思維邏輯去確定各個單獨場景的組合，特別適合于不同階段的不同教學(xué)工作；又如，其中的隨機場景選擇單元，特別是用于考試或者能力測評，如果可能的話，發(fā)明人希望能夠借助本發(fā)明來替代外語等級考試，這樣，結(jié)果更為公平，能夠有效地反映學(xué)生的綜合能力；又如，其中的預(yù)設(shè)場景選擇單元，可以讓學(xué)生自主選擇不同的場景組合，適合其樂趣，例如男生選擇足球、籃球或者XX等場景，女生選擇中國好XX或者來自星星的XX等場景，有助于調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性。優(yōu)選的，所述場景設(shè)置若干級場景，包括主場景及其分支場景等，對應(yīng)的，所述場景選擇子模塊設(shè)置若干級場景選擇子模塊，對應(yīng)選擇主場景及其分支場景等；例如，單獨場景選擇單元設(shè)置若干級場景選擇子模塊。優(yōu)選的，上述這些主場景及其分支場景，采用標記或者標識來實現(xiàn)，實際操作中，只需要選擇或者傳輸一串?dāng)?shù)字或者一行字符即可。
[0036]優(yōu)選的，所述場景選擇子模塊順序設(shè)置若干場景細選單元，每一所述場景細選單元用于選擇某一預(yù)設(shè)場景的片斷，例如，對于一個XX年奧運會的場景，所述場景選擇子模塊順序設(shè)置若干場景細選單元，每一所述場景細選單元用于選擇某一預(yù)設(shè)場景的片斷，例如馬術(shù)、跳高、羽毛球等。這樣，場景的設(shè)計與選擇非常靈活，尤其適合因材施教，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣；也適合父母根據(jù)孩子的當(dāng)前狀況和興趣愛好，在不同時期選擇不同的場景及其片斷，讓孩子充滿興趣和動力進行外語學(xué)習(xí)；例如，對于一個崇拜足球梅西或者籃球喬丹的男孩，主場景選擇籃球，分支場景選擇NBA及其各種信息，預(yù)設(shè)場景的片斷設(shè)置為對于這些運動員的特寫或者專訪，這樣，能夠大大增強學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，在各種教育論文中均有涉及，在此從略。需要說明的是，本發(fā)明及其各實施例所涉及的教學(xué)方法與教具，還可以脫離外語，擴展到語言、文字、數(shù)理化等各門學(xué)科，但是特別適合于外語的教學(xué)使用。
[0037]所述判斷模塊還用于在所述數(shù)據(jù)收發(fā)模塊接收反饋信息時，判斷其中存在結(jié)束指令時，由所述處理模塊根據(jù)所述場景信息的執(zhí)行情況，生成執(zhí)行結(jié)果；所述場景編輯模塊設(shè)置導(dǎo)入子模塊、導(dǎo)出子模塊、添加子模塊、刪除子模塊、修改子模塊以及順序調(diào)整子模塊，分別用于場景元素的導(dǎo)入、導(dǎo)出、添加、刪除、修改順序調(diào)整；其中，所述修改子模塊設(shè)置圖像修改單元、語音修改單元、文字修改單元、題型修改單元以及完成時限修改單元，分別用于修改圖像、語音、文字、題型、完成時限，所述題型包括選擇、填空、判斷與說明。
[0038]所述控制器與至少一所述服務(wù)器連接，用于發(fā)送所述身份信息、所述控制信息，獲取所述執(zhí)行結(jié)果。優(yōu)選的，所述控制器為智能終端，例如，電腦或者手機等。所述控制器設(shè)置輸入模塊、連接模塊以及顯示模塊，所述輸入模塊用于輸入所述身份信息、所述控制信息，并通過所述連接模塊發(fā)送到至少一所述服務(wù)器，所述顯示模塊用于顯示所述輸入模塊所輸入所述身份信息、所述控制信息，以及顯示所述執(zhí)行結(jié)果。優(yōu)選的，所述輸入模塊設(shè)置一鍵盤或者鼠標，或者，輸入模塊設(shè)置一觸摸屏。
[0039]優(yōu)選的，所述輸入模塊設(shè)置語音輸入設(shè)備，例如麥克風(fēng)等，用于通過語音方式輸入場景信息和/或場景選擇信息；優(yōu)選的，所述輸入模塊還設(shè)置微處理器及其存儲單元，用于識別和處理通過語音方式所輸入的信息；優(yōu)選的，所述控制器還設(shè)置與所述輸入模塊連接的文本處理器，其還連接所述微處理器，用于通過讀取文件、或者粘貼文章的方式，輸入文本信息，其中包含了場景信息和/或場景選擇信息；優(yōu)選的，所述微處理器還設(shè)置文本識別單元，其獲取所述文本信息，從中識別場景信息和/或場景選擇信息，并通過所述場景選擇子模塊選擇場景。
[0040]優(yōu)選的，所述輸入模塊設(shè)置切換單元，用于切換所述場景，例如，所述切換單元為一物理按鍵或者虛擬按鍵，在按下時，對所述場景選擇子模塊做一次讀取下一條場景信息的操作；優(yōu)選的，還通過所述顯示模塊進行顯示，例如，顯示當(dāng)前所選擇的所述場景。優(yōu)選的，所述切換單元設(shè)置齒輪部，用戶轉(zhuǎn)動所述齒輪部時，每轉(zhuǎn)一級齒輪，則進行一次讀取下一條場景信息的操作，這樣，大大提升了管理員或者教師選擇場景的體驗，使得在切換所述場景時，感覺較為輕松。
[0041]所述交互器與所述服務(wù)器連接，用于接收所述場景元素，發(fā)送所述反饋信息，其中，所述反饋信息至少包括語音、文字、圖像、視頻其中之一。優(yōu)選的，所述交互器為智能終端，例如，電腦或者手機等。
[0042]又如，一種外語教具，其包括至少一服務(wù)器、至少一交互器、至少一控制器與至少一存儲器。其中，所述服務(wù)器分別連接各所述交互器、各所述控制器、各所述存儲器，優(yōu)選的，每一所述服務(wù)器設(shè)置一所述存儲器；各所述交互器分別通過至少一所述服務(wù)器連接至少一所述存儲器。這樣，通過服務(wù)器為各交互器選擇存儲器，適用于大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。
[0043]優(yōu)選的，所述服務(wù)器還設(shè)置升級模塊，用于通過所述服務(wù)器，對各所述存儲器的數(shù)據(jù)在線升級，這樣，從本質(zhì)來上來，實現(xiàn)了云存儲功能；可以方便地更新各所述存儲器的數(shù)據(jù)，便于大學(xué)院、大系統(tǒng)的整體使用，減少了維護人手，降低了出錯幾率。優(yōu)選的，所述服務(wù)器統(tǒng)一設(shè)置于學(xué)校的教務(wù)處或者教育行政系統(tǒng)中；優(yōu)選的，所述服務(wù)器設(shè)置組網(wǎng)的若干臺服務(wù)設(shè)備，以提供更強大的服務(wù)能力。優(yōu)選的，所述服務(wù)器設(shè)置場景編輯器，用于編輯個主場景、分支場景以及場景片斷等。優(yōu)選的，各控制器分別連接所述服務(wù)器，用于更新各控制器的場景選擇子模塊中的場景信息。
[0044]優(yōu)選的，所述交互器設(shè)置信息獲取模塊、信息處理模塊、多媒體輸出模塊；所述信息獲取模塊連接所述信息處理模塊，用于獲取所述場景信息、場景數(shù)據(jù)或者場景元素，發(fā)送到所述信息處理模塊；所述信息處理模塊分別連接所述多媒體輸出模塊、至少一所述存儲器，用于根據(jù)所述場景信息，從至少一所述存儲器中讀取預(yù)存儲的相應(yīng)數(shù)據(jù)，通過所述多媒體輸出模塊輸出視頻、圖像、語音和/或文字等。優(yōu)選的，所述交互器設(shè)置與所述信息模塊連接的同步模塊，其用于同步所述場景元素。例如，所述信息獲取模塊設(shè)置攝像頭，用于獲取所述場景信息，例如圖像、語音或者文字或者視頻，然后輸出靜態(tài)圖形，發(fā)送到所述信息處理模塊；又如，所述信息獲取模塊設(shè)置光學(xué)掃描組件，例如，掃描儀等；優(yōu)選的，所述信息獲取模塊與所述信息處理模塊集成設(shè)置于一體。優(yōu)選的，所述交互器集成設(shè)置于一移動終端。優(yōu)選的，所述移動終端為手機。需要說明的是，所述連接，表示兩個對象具有某種意義的關(guān)聯(lián)，包括但不限于實際接觸或者通過介質(zhì)接觸或者通過介質(zhì)發(fā)生關(guān)聯(lián)；例如，通過NFC近場識別，兩者并不接觸；又如，打印機在打印紙上打印輸出一張條形碼，或者處理器輸出一個二維碼圖到手機，然后信息獲取模塊從打印紙上掃描識別所述條形碼或者從手機上掃描識別所述二維碼圖，在本發(fā)明及其各實施例中，均可以理解為連接，例如，信息獲取模塊連接所述打印機或者信息獲取模塊連接所述手機。優(yōu)選的，所述信息獲取模塊設(shè)置條形碼識別單元和/或二維碼識別單元，這樣，可以方便地讀取相關(guān)條形碼信息和/或二維碼信息。這樣，可以非常方便地將各控制器、各服務(wù)器與各交互器隔離開來，適合考試等保密場合使用；還可以便利地實現(xiàn)遠程教學(xué)、非面對面的教學(xué)方式等。
[0045]優(yōu)選的，所述場景輸出模塊設(shè)置標識輸出單元，用于輸出標識并以標識形式輸出所述場景信息；所述信息獲取模塊設(shè)置標識讀取單元，用于掃描并讀取所述標識。例如，所述標識為條形碼和/或二維碼，所述標識輸出單元為條形碼和/或二維碼輸出單元；所述標識讀取單元為條形碼和/或二維碼讀取單元。優(yōu)選的，所述外語教具中，所述標識輸出單元設(shè)置二維碼生成子單元，用于輸出二維碼標識；所述信息獲取模塊設(shè)置二維碼讀取子單元。又如，所述場景輸出模塊設(shè)置無線射頻識別(RFID)標簽及其有效期定義模塊，所述無線射頻識別標簽用于在一定時間有效期內(nèi)，存儲所述場景輸出模塊所輸出的所述場景信息，所述有效期定義模塊用于定義所述時間有效期，例如10秒、40秒、I分鐘或者3分鐘等；優(yōu)選的，所述有效期定義模塊在使用前或者使用過程中，還設(shè)置時間調(diào)整子模塊，用于調(diào)整所述時間有效期；這樣，可以使得場景信息只能在一定時間內(nèi)使用，非常適合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)方式教學(xué)，避免盜版；所述信息獲取模塊設(shè)置讀取所述無線射頻識別標簽的無線射頻識別器，從所述無線射頻識別標簽獲取所述場景信息，發(fā)送到所述信息處理模塊。又如，所述場景輸出模塊設(shè)置近場無線通信(NFC)標簽及其有效期定義模塊，所述近距離無線通信標簽用于在一定時間有效期內(nèi)，存儲所述場景輸出模塊所輸出的所述場景信息，所述信息獲取模塊設(shè)置讀取所述近距離無線通信標簽的近距離無線通信器，從所述近距離無線通信標簽獲取所述場景信息，發(fā)送到所述處理模塊。
[0046]例如，在實際使用中，交互器和存儲器設(shè)置于書桌內(nèi)或者書桌上，例如，所述存儲器設(shè)置于書桌內(nèi)，并在書桌上設(shè)置USB 口，接入所述交互器。優(yōu)選的，所述信息處理模塊與各所述存儲器無線連接。例如，所述信息模塊設(shè)置無線傳輸子模塊，各所述存儲器也分別設(shè)置無線傳輸子模塊，兩者配合實現(xiàn)數(shù)據(jù)的無線傳輸，這樣，使用非常方便，避免了大量的連接線，使用起來輕松自如，交互器可以隨身攜帶，避免丟失。又如，所述控制器設(shè)置于講臺，或者由教師隨身攜帶。
[0047]優(yōu)選的，所述交互器還設(shè)置反饋模塊，用于反饋學(xué)習(xí)信息到所述服務(wù)器，例如，所述學(xué)習(xí)信息包括場景的內(nèi)容選擇、場景的概述表達、場景的對話信息等；優(yōu)選的，所述服務(wù)器還設(shè)置評分系統(tǒng)和/或評價系統(tǒng)，用于根據(jù)所述學(xué)習(xí)信息，對學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)、歷史時段學(xué)習(xí)進行評分和/或評價。這樣，如果該體系得到大規(guī)模應(yīng)用，則可以對某學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析，對其學(xué)習(xí)和能力作出公平、合理、有效的評價，特別適合持續(xù)教學(xué)使用。
[0048]進一步地，本發(fā)明的實施例還包括，上述各實施例的各技術(shù)特征，相互組合形成的外語教學(xué)方法與外語教具，采用本發(fā)明及其各實施例的外語教學(xué)方法與外語教具，根據(jù)場景信息輸出場景元素，能夠讓學(xué)生在一定的完成時限內(nèi)完成場景元素中的題型，可以形成課堂游戲，教學(xué)互動感很強，使得外語教學(xué)不再是枯燥的課程，適用于各種不同外語，還可以擴展應(yīng)用于其他學(xué)科，能夠有效激發(fā)學(xué)生的樂趣和動力，適合因材施教，也減輕了老師備課的壓力和負擔(dān)，特別適合大規(guī)模教學(xué)方式。
[0049]需要說明的是，上述各技術(shù)特征繼續(xù)相互組合，形成未在上面列舉的各種實施例，均視為本發(fā)明說明書記載的范圍；并且，對本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來說，可以根據(jù)上述說明加以改進或變換，而所有這些改進和變換都應(yīng)屬于本發(fā)明所附權(quán)利要求的保護范圍。
【權(quán)利要求】
1.一種外語教學(xué)方法，其特征在于，包括以下步驟: SI，獲取管理員的身份信息，判斷身份驗證是否通過，是則執(zhí)行步驟S2，否則返回失敗信息； S2，獲取控制信息，在編輯場景時執(zhí)行步驟S3，在輸出場景時執(zhí)行步驟S4 ； S3，進行場景編輯，導(dǎo)入、導(dǎo)出、添加、刪除或者修改至少一場景元素及其順序，返回編輯信息，不再執(zhí)行后續(xù)步驟；其中，所述場景元素至少包括視頻、圖像、語音、文字其中之一，并且，所述場景元素還包括至少一種題型及其完成時限，所述題型包括選擇、填空、判斷與說明； S4，判斷是否存在對應(yīng)的預(yù)設(shè)場景，是則輸出所述預(yù)設(shè)場景的場景信息，執(zhí)行步驟S5，否則返回失敗信息； S5，根據(jù)所述場景信息，讀取其所對應(yīng)場景的場景數(shù)據(jù)，輸出其中的所述場景元素，其中，所述場景數(shù)據(jù)包括至少一場景元素； S6，判斷是否存在結(jié)束指令，是則執(zhí)行步驟S8，否則執(zhí)行步驟S7 ； S7，獲取反饋信息，判斷其中是否存在結(jié)束指令，是則執(zhí)行步驟S8，否則根據(jù)所述反饋信息，繼續(xù)執(zhí)行步驟S5，其中，所述反饋信息至少包括語音、文字、圖像、視頻其中之一； S8，根據(jù)所述場景信息的執(zhí)行情況，生成執(zhí)行結(jié)果。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述外語教學(xué)方法，其特征在于，步驟S3至少包括以下步驟其中之 S31，導(dǎo)入或?qū)С鲋辽僖粓鼍霸?，并且在所述場景元素的?shù)量大于一時，調(diào)整各所述場景元素的順序； S32，添加、刪除或者修改至少一場景元素，并且在所述場景元素的數(shù)量大于一時，調(diào)整各所述場景元素的順序； 其中，步驟S32中，修改所述場景元素，包括修改其中的題型、該題型對應(yīng)的題目及其內(nèi)容，以及該題目的完成時限。
3.根據(jù)權(quán)利要求2所述外語教學(xué)方法，其特征在于，所述場景元素包括圖像、語音與文字。
4.根據(jù)權(quán)利要求3所述外語教學(xué)方法，其特征在于，步驟S2中，獲取控制信息，根據(jù)其中的數(shù)據(jù)標記執(zhí)行以下操作:判斷屬于編輯場景的數(shù)據(jù)標記時執(zhí)行步驟S3，否則繼續(xù)判斷屬于輸出場景的數(shù)據(jù)標記時執(zhí)行步驟S4，否則返回數(shù)據(jù)標記錯誤信息。
5.根據(jù)權(quán)利要求4所述外語教學(xué)方法，其特征在于，步驟SI中，無線獲取所述管理員的身份信息； 步驟S2中，無線獲取所述控制信息。
6.根據(jù)權(quán)利要求5所述外語教學(xué)方法，其特征在于，采用智能終端發(fā)送所述身份信息以及所述控制信息。
7.根據(jù)權(quán)利要求6所述外語教學(xué)方法，其特征在于，步驟S5中，輸出所述場景元素到用戶的智能終端。
8.根據(jù)權(quán)利要求1至7任一所述外語教學(xué)方法，其特征在于，步驟S7包括以下步驟: S71，獲取用戶的身份信息，判斷身份驗證是否通過，是則執(zhí)行步驟S72，否則返回失敗信息；S72,接收用戶的反饋信息,記錄其反饋時間； S73，根據(jù)所述反饋信息生成文字信息； S74，判斷所述文字信息中是否存在結(jié)束指令，是則執(zhí)行步驟S8，否則執(zhí)行步驟S75 ；S75，判斷所述文字信息是否包括關(guān)于所述場景元素所包括題型的數(shù)據(jù)，是則記錄其對應(yīng)的數(shù)據(jù)，否則記錄出錯信息； S76，根據(jù)預(yù)設(shè)置的修改策略，暫時修改所述場景信息，繼續(xù)執(zhí)行步驟S5。
9.根據(jù)權(quán)利要求8所述外語教學(xué)方法，其特征在于，步驟S72中，根據(jù)所述反饋時間，判斷其是否超出所述完成時限，是則在步驟S75之后，返回執(zhí)行步驟S5時，對應(yīng)扣減下一所述場景數(shù)據(jù)的完成時限。
10.一種外語教具，其特征在于，包括至少一服務(wù)器、至少一控制器與至少一交互器； 所述服務(wù)器設(shè)置數(shù)據(jù)收發(fā)模塊、身份驗證模塊、判斷模塊、場景編輯模塊、場景輸出模塊、處理模塊； 所述數(shù)據(jù)收發(fā)模塊用于接收所述控制器的身份信息，交由所述身份驗證模塊進行身份驗證，在身份驗證通過時，接收所述控制器的控制信息，發(fā)送給所述判斷模塊； 所述判斷模塊判斷所述控制信息為場景編輯時，調(diào)用所述場景編輯模塊進行場景編輯，判斷所述控制信息為輸出場景時，確定存在對應(yīng)的預(yù)設(shè)場景，則調(diào)用所述場景輸出模塊，根據(jù)所述預(yù)設(shè)場景的場景信息，讀取其所對應(yīng)場景的場景數(shù)據(jù)，輸出其中的所述場景元素，其中，所述場景數(shù)據(jù)包括至少一場景元素；所述判斷模塊還用于在所述數(shù)據(jù)收發(fā)模塊接收反饋信息時，判斷其中存在結(jié)束指令時，由所述處理模塊根據(jù)所述場景信息的執(zhí)行情況，生成執(zhí)行結(jié)果； 所述場景編輯模塊設(shè)置導(dǎo)入子模塊、導(dǎo)出子模塊、添加子模塊、刪除子模塊、修改子模塊以及順序調(diào)整子模塊，分別用于場景元素的導(dǎo)入、導(dǎo)出、添加、刪除、修改順序調(diào)整； 其中，所述修改子模塊設(shè)置圖像修改單元、語音修改單元、文字修改單元、題型修改單元以及完成時限修改單元，分別用于修改圖像、語音、文字、題型、完成時限，所述題型包括選擇、填空、判斷與說明； 所述控制器與所述服務(wù)器連接，用于發(fā)送所述身份信息、所述控制信息，獲取所述執(zhí)行結(jié)果; 所述交互器與所述服務(wù)器連接，用于接收所述場景元素，發(fā)送所述反饋信息，其中，所述反饋信息至少包括語音、文字、圖像、視頻其中之一。
【文檔編號】G06F21/31GK104021326SQ201410253943
【公開日】2014年9月3日 申請日期:2014年6月10日 優(yōu)先權(quán)日:2014年6月10日
【發(fā)明者】曾爾奇, 王惠娟, 韓浩飛, 趙佳, 姚瑤 申請人:許昌學(xué)院