專利名稱：一種利用電子書寫板進行測試的方法及系統(tǒng)的制作方法
技術領域：
本發(fā)明涉及電子技術領域，尤其涉及一種利用電子書寫板進行測試的方法及系統(tǒng)。
背景技術：
作業(yè)、考試等測試是學科教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學習活動一種重要形式， 也是促使測試者認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。測試是考查測試者所掌握的知識和技能的重要活動，其一般要求測試者在規(guī)定的時間內(nèi)按指定的方式解答選定的題目， 并由評分者對其進行評分，這是學習環(huán)節(jié)的一個階段，也是對測試者一個信息狀況的掌握。而現(xiàn)有的測試評分方法一般是只對測試者所作的最終答案參照參考答案進行評分，這種方法只注重解題的結果，而忽略了測試者解題的過程，不能全面反映測試者的學習狀態(tài)，壓制了測試者的個性化發(fā)展，且這種方法效率較低，耗費了評分者大量的時間 。因此，現(xiàn)有技術還有待于改進和發(fā)展。

發(fā)明內(nèi)容
鑒于上述現(xiàn)有技術的不足，本發(fā)明的目的在于提供一種利用電子書寫板進行測試的方法及系統(tǒng)，旨在解決現(xiàn)有測試方法及系統(tǒng)難以對測試者的整個答題過程進行綜合評分的問題。本發(fā)明的技術方案如下
一種利用電子書寫板進行測試的方法，其中，包括以下步驟
A、在數(shù)據(jù)庫中存儲測試評分標準數(shù)據(jù)；
B、電子書寫板接收書寫軌跡數(shù)據(jù)，并將書寫軌跡數(shù)據(jù)發(fā)送至監(jiān)控端；
C、監(jiān)控端連接至所述數(shù)據(jù)庫，并將所述書寫軌跡數(shù)據(jù)與測試評分標準數(shù)據(jù)進行比較， 并輸出相應的評分結果。所述的利用電子書寫板進行測試的方法，其中，所述書寫軌跡數(shù)據(jù)包括書寫的文字數(shù)據(jù)、字跡和書寫時間。所述的利用電子書寫板進行測試的方法，其中，所述文字數(shù)據(jù)、字跡和書寫時間占評分結果的權重為60%、20%、20%。所述的利用電子書寫板進行測試的方法，其中，所述監(jiān)控端將評分結果發(fā)送至電子書寫板。所述的利用電子書寫板進行測試的方法，其中，所述電子書寫板設有一用于控制測試時間的控制模塊。 所述的利用電子書寫板進行測試的方法，其中，所述評分結果分為A至E檔五個等級。一種利用電子書寫板進行測試的系統(tǒng)，其中，所述系統(tǒng)包括
數(shù)據(jù)庫，用于存儲測試評分標準數(shù)據(jù)；電子書寫板，用于接收書寫軌跡數(shù)據(jù)并將書寫軌跡數(shù)據(jù)發(fā)送至監(jiān)控端；
監(jiān)控端，用于將所述書寫軌跡數(shù)據(jù)與測試評分標準數(shù)據(jù)進行比較，對測試情況進行評分。所述的利用電子書寫板進行測試的系統(tǒng)，其中，所述電子書寫板設有一用于控制測試時間的控制模塊。所述的利用電子書寫板進行測試的系統(tǒng)，其中，所述電子書寫板設有一用于保留書寫軌跡數(shù)據(jù)的存儲模塊。有益效果本發(fā)明通過保留電子書寫板上的書寫軌跡數(shù)據(jù)，并將其發(fā)送至監(jiān)控端， 由監(jiān)控端根據(jù)書寫軌跡數(shù)據(jù)對學生的測試情況進行綜合打分。本發(fā)明可使老師在監(jiān)控端查看評分結果，充分掌握學生對測試的掌握程度，避免了以往過于僵硬的按答案正確與否進行打分方式，這種方法使得打分結果更加的客觀，還能使老師有針對性的對教學計劃進行調(diào)節(jié)，老師還可根據(jù)學生答題情況分析測試的難易程度，根據(jù)學生答題情況進行調(diào)整。此夕卜，本發(fā)明還有效提高了老師的工作效率，減少了學生的等待時間，符合現(xiàn)代化教學的趨勢。



圖I為本發(fā)明利用電子書寫板進行測試的方法的流程圖。圖2為本發(fā)明利用電子書寫板進行測試的系統(tǒng)的結構圖。圖3為電子書寫板的結構示意圖。
具體實施例方式本發(fā)明提供利用電子書寫板進行測試的方法，為使本發(fā)明的目的、技術方案及效果更加清楚、明確，以下對本發(fā)明進一步詳細說明。應當理解，此處所描述的具體實施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。本發(fā)明實施例提供的利用電子書寫板進行測試的方法，通過保留電子書寫板接收的書寫軌跡數(shù)據(jù)，并將該書寫軌跡數(shù)據(jù)發(fā)送至監(jiān)控端，監(jiān)控端通過分析該書寫軌跡數(shù)據(jù)，來對用戶完成測試的情況進行評分。本發(fā)明尤其適合于對學生平時的作業(yè)或考試進行測試然后再根據(jù)測試情況進行評分，故以下均針對學生進行測試，然后老師根據(jù)評分結果進行評判的情況進行說明，當然，本發(fā)明并不限于應用于此教學系統(tǒng)，還可適用于其他領域。圖I示出了本發(fā)明實施例提供的利用電子書寫板進行測試的方法的流程。在步驟A中，在數(shù)據(jù)庫中存儲測試評分標準數(shù)據(jù)；
測試前，需要設置好測試評分標準數(shù)據(jù)，以便監(jiān)控端可針對學生完成的測試情況與測試評分標準數(shù)據(jù)進行比對，然后才能對學生的測試情況進行客觀的評分；
在步驟B中，電子書寫板接收書寫軌跡數(shù)據(jù)，并將書寫軌跡數(shù)據(jù)發(fā)送至監(jiān)控端；
老師在布置完作業(yè)或試卷后，學生可以在電子書寫板上完成老師布置的作業(yè)或者試卷，當然，該電子書寫板同時還具有保留書寫軌跡數(shù)據(jù)的功能，當學生完成作業(yè)后，電子書寫板可接收指令保留該學生的書寫軌跡數(shù)據(jù)。該書寫軌跡數(shù)據(jù)可包括學生完成測試的書寫的文字數(shù)據(jù)、字跡和書寫時間，這樣監(jiān)控端便可以查看學生是如何完成答題和完成答題所花費的時間，以便客戶端對測試進行合理的評分，老師在查看監(jiān)控端的評分后，便判斷學生是否真正掌握了該題的解題思路。本發(fā)明中的監(jiān)控端可以是一個具有評分功能的服務器， 該服務器可查看書寫軌跡數(shù)據(jù)，并將該書寫軌跡與測試評分標準數(shù)據(jù)進行比較，得到一個評分結果。電子書寫板將書寫軌跡數(shù)據(jù)發(fā)送至監(jiān)控端是通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)的，即網(wǎng)絡是電子書寫板與監(jiān)控端的通訊橋梁，通過有線網(wǎng)絡或者無線網(wǎng)絡來實現(xiàn)書寫軌跡的數(shù)據(jù)的發(fā)送與傳輸。在步 驟C中，監(jiān)控端連接至所述數(shù)據(jù)庫，將所述書寫軌跡數(shù)據(jù)與測試評分標準數(shù)據(jù)進行比較，并輸出相應的評分結果。在監(jiān)控端收到到書寫軌跡數(shù)據(jù)后，其根據(jù)該書寫軌跡數(shù)據(jù)對學生完成測試的情況進行綜合評分得到評分結果，該評分結果是通過將書寫軌跡數(shù)據(jù)與測試評分標準數(shù)據(jù)進行比較得來的。該評分結果不僅僅包括學生完成測試的最后結果，還包括學生對該測試掌握的情況，例如根據(jù)學生答題的過程是否正確，學生答題所花的時間等等來綜合評分。例如， 學生完成測試的文字數(shù)據(jù)占總分的權重為60%，學生的字跡占總分的權重為20%,學生的書寫時間占總分的權重為20%，該文字數(shù)據(jù)包括了以往的答案是否正確等內(nèi)容，字跡則涵括了學生的答題過程，書寫時間表示學生的熟練程度。舉個例子，三項的滿分均為100分，某學生在測試完成后，監(jiān)控端給其文字數(shù)據(jù)評分為90分，字跡評分為80分，書寫時間評分為80 分，這樣該學生最后的評分結果應該為O. 6*90+0. 2*80+0. 2*80=86分，這樣在老師從監(jiān)控端獲得評分結果后可對學生測試情況進行綜合評判，改變了過去只對學生完成測試的結果進行評分的情況，使得老師可以對學生學習情況有一個充分的了解，這樣便于老師針對性的對學生的學習進行輔導等幫助。此外，本發(fā)明另一個重要的作用是，監(jiān)控端獲得評分完成后，老師可根據(jù)評分結果來判斷所布置的作業(yè)或試卷的難易程度，某些情況下，大部分學生都能較容易的完成該測試或該測試里面的試題，則說明該試題過于簡單；或者，絕大部分學生都完成不了該測試或該測試里面的試題，則說明該試題過去困難，學生目前還不能完成該試題。針對第一種情況，則說明老師布置的作業(yè)或試卷過于簡單，需要增加難度，以便進一步強化學生的學習水平；針對第二種情況，則說明老師布置的作業(yè)或試卷過去復雜，需要降低難度，以符合學生目前的學習水平。此外，本發(fā)明中的電子書寫板還可顯示測試的答案，以便于學生自己對所做的答案情況進行分析，這樣就可以充分的提高學生自學的能力，而且學生還可查看自己的答題的書寫軌跡數(shù)據(jù)，更有利于學生自己分析是哪一步答錯了，進一步，學生還可看看自己的答題思路是否與答案上的答題思路一樣，更增強了學生的發(fā)散性思維。此外，數(shù)據(jù)庫可直接將測試評分標準數(shù)據(jù)發(fā)送至電子書寫板，讓學生自己來進行評分
進一步，本發(fā)明中的電子書寫板還可提供控制學生答題時間的功能，具體可在電子書寫板上設置一用于控制測試時間的控制模塊，這樣可防止學生答題超時，這種情況尤其適用于學生進行考試或者測驗，當時間超時，電子書寫板會自動保留學生的書寫軌跡數(shù)據(jù)，且學生無法再對試卷進行修改，如此，可防止在進行紙質考試時一些學生拖時情況的發(fā)生。進一步，監(jiān)控端在對測試情況進行評分后，將評分結果發(fā)送至電子書寫板，這樣學生在閱讀評分結果后，可針對具體情況分析自己的答題情況，更好的是，監(jiān)控端還可在完成評分的同時還能得到一份對測試情況的綜合評述，監(jiān)控端將測試情況的綜合評述發(fā)送至電子書寫板，該綜合評述包括了學生經(jīng)常錯的題型、學生掌握的比較好的題型以及學生需要注意的題型，這樣學生可根據(jù)綜合評述有針對性的進行學習。進一步，監(jiān)控端還可對每個學生每次測試完成后的書寫軌跡數(shù)據(jù)進行分析，比如， 監(jiān)控端可作出小明的數(shù)學作業(yè)在某個時間段內(nèi)的測試成績走勢圖，這樣即可以分析小明在這段時間內(nèi)成績的波動情況，另外，還可作出班級學生的數(shù)學作業(yè)的平均成績走勢圖，如此，監(jiān)控端可客觀的分析小明的數(shù)學成績，避免了以往過于僵硬的判斷方法，偶爾作業(yè)或試卷過難也有可能導致成績下滑，這種情況則可提醒老師對測試的難度進行控制。進一步，監(jiān)控端的評分結果還可分為A至E檔五個等級即A、B、C、D及E檔，監(jiān)控端可統(tǒng)計在某次測試后，分析A至E檔的成績各占多少的百分比，如果A檔過多，則測試的難度值較低，需要適當增加難度，進一步強化學生的學習情況；如果E檔過多，則測試的難度值較高，需要適當降低難度。這樣做的好處是，老師可以迅速的知道學生的知識掌握情況， 以便在教學過程中進行有效的調(diào)節(jié)。本發(fā)明中老師的工作量大大降低，他只需要在監(jiān)控端查看對學生的評分結果及綜合評述便可充分掌握學生的學習狀態(tài)，并可針對性的作好教學計劃。圖2示出了本發(fā)明實施例提供的利用電子書寫板進行測試的系統(tǒng)的結構。所述系統(tǒng)包括數(shù)據(jù)庫21、電子書寫板22、監(jiān)控端23。
所述數(shù)據(jù)庫21，用于存儲測試評分標準數(shù)據(jù)；
所述電子書寫板22，用于接收書寫軌跡數(shù)據(jù)并將書寫軌跡數(shù)據(jù)發(fā)送至監(jiān)控端；
所述監(jiān)控端23連接至所述數(shù)據(jù)庫21，用于將所述書寫軌跡數(shù)據(jù)與測試評分標準數(shù)據(jù)進行比較，對測試情況進行評分。如圖3所示，所述電子書寫板22還可設置一用于控制測試時間的控制模塊221，此夕卜，該電子書寫板設置有一用于保留書寫軌跡數(shù)據(jù)的存儲模塊222。本發(fā)明實施例通過保留電子書寫板上的書寫軌跡數(shù)據(jù)，并將其發(fā)送至監(jiān)控端，由監(jiān)控端根據(jù)書寫軌跡數(shù)據(jù)對學生的測試情況進行綜合打分。本發(fā)明可使老師充分掌握學生對測試的掌握程度，避免了以往過于僵硬的按答案正確與否進行打分方式，這種方法使得打分結果更加的客觀，還能使老師有針對性的對教學計劃進行調(diào)節(jié)，老師還可根據(jù)學生答題情況分析測試的難易程度，根據(jù)學生答題情況進行調(diào)整。此外，本發(fā)明還有效提高了老師的工作效率，減少了學生的等待時間，符合現(xiàn)代教學的趨勢。應當理解的是，本發(fā)明的應用不限于上述的舉例，對本領域普通技術人員來說，可以根據(jù)上述說明加以改進或變換，所有這些改進和變換都應屬于本發(fā)明所附權利要求的保護范圍。
權利要求
1.一種利用電子書寫板進行測試的方法，其特征在于，包括以下步驟 A、在數(shù)據(jù)庫中存儲測試評分標準數(shù)據(jù)； B、電子書寫板接收書寫軌跡數(shù)據(jù)，并將書寫軌跡數(shù)據(jù)發(fā)送至監(jiān)控端； C、監(jiān)控端連接至所述數(shù)據(jù)庫，并將所述書寫軌跡數(shù)據(jù)與測試評分標準數(shù)據(jù)進行比較，并輸出相應的評分結果。
2.根據(jù)權利要求I所述的利用電子書寫板進行測試的方法，其特征在于，所述書寫軌跡數(shù)據(jù)包括書寫的文字數(shù)據(jù)、字跡和書寫時間。
3.根據(jù)權利要求2所述的利用電子書寫板進行測試的方法，其特征在于，所述文字數(shù)據(jù)、字跡和書寫時間占評分結果的權重為60%、20%、20%。
4.根據(jù)權利要求I所述的利用電子書寫板進行測試的方法，其特征在于，所述監(jiān)控端將評分結果發(fā)送至電子書寫板。
5.根據(jù)權利要求I所述的利用電子書寫板進行測試的方法，其特征在于，所述電子書寫板設有一用于控制測試時間的控制模塊。
6.根據(jù)權利要求I所述的利用電子書寫板進行測試的方法，其特征在于，所述評分結果分為A至E檔五個等級。
7.一種利用電子書寫板進行測試的系統(tǒng)，其特征在于，所述系統(tǒng)包括 數(shù)據(jù)庫，用于存儲測試評分標準數(shù)據(jù)； 電子書寫板，用于接收書寫軌跡數(shù)據(jù)并將書寫軌跡數(shù)據(jù)發(fā)送至監(jiān)控端； 監(jiān)控端，用于將所述書寫軌跡數(shù)據(jù)與測試評分標準數(shù)據(jù)進行比較，對測試情況進行評分。
8.根據(jù)權利要求7所述的利用電子書寫板進行測試的系統(tǒng)，其特征在于，所述電子書寫板設有一用于控制測試時間的控制模塊。
9.根據(jù)權利要求7所述的利用電子書寫板進行測試的系統(tǒng)，其特征在于，所述電子書寫板設有一用于保留書寫軌跡數(shù)據(jù)的存儲模塊。
全文摘要
本發(fā)明公開一種利用電子書寫板進行測試的方法及系統(tǒng)。本發(fā)明通過保留電子書寫板上的書寫軌跡數(shù)據(jù)，并將其發(fā)送至監(jiān)控端，由監(jiān)控端根據(jù)書寫軌跡數(shù)據(jù)對學生的測試情況進行綜合打分。本發(fā)明可使老師在監(jiān)控端查看評分結果，充分掌握學生對測試的掌握程度，避免了以往過于僵硬的按答案正確與否進行打分方式，這種方法使得打分結果更加的客觀，還能使老師有針對性的對教學計劃進行調(diào)節(jié)，老師還可根據(jù)學生答題情況分析測試的難易程度，根據(jù)學生答題情況進行調(diào)整。此外，本發(fā)明還有效提高了老師的工作效率，減少了學生的等待時間，符合現(xiàn)代化教學的趨勢。
文檔編號G06F3/041GK102708717SQ201210151330
公開日2012年10月3日 申請日期2012年5月16日 優(yōu)先權日2012年5月16日
發(fā)明者劉新平, 游忠惠, 王立新, 羅宇龍 申請人:深圳市海云天科技股份有限公司