本實(shí)用新型涉及一種節(jié)拍器，尤其是一種音樂教學(xué)使用的節(jié)拍器。

背景技術(shù)：

音樂教學(xué)時經(jīng)常使用節(jié)拍器，用以培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握，使學(xué)生注意力集中，提高學(xué)習(xí)效率。然而，現(xiàn)有的節(jié)拍器只適用于個人練習(xí)，不適用于課堂授課。因此，教師通常采用手打拍子的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅聲音較小，不利于后排學(xué)生學(xué)習(xí)，而且沒有準(zhǔn)確的時間控制，容易導(dǎo)致節(jié)拍不準(zhǔn)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種音樂教學(xué)使用的節(jié)拍器，它通過手鼓發(fā)聲以及LED燈的閃爍進(jìn)行音樂節(jié)拍的演示，避免了音樂教學(xué)時后排學(xué)生聽不清教師打拍的問題，而且便于教師觀看樂譜和掌握節(jié)奏。

實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型采取下述技術(shù)方案：一種音樂教學(xué)使用的節(jié)拍器，包括桌板、下踏板、上踏板、豎桿、平板、支架、LED燈、蓄電池、樂譜板、秒表、兩根立桿、兩個壓縮彈簧、兩個限位片、兩根限位桿、兩個導(dǎo)電觸點(diǎn)、兩個手鼓以及四根桌腿，所述的桌板下表面固定安裝有四根桌腿，所述的四根桌腿呈矩形布置，桌板上表面設(shè)有通孔一，所述的豎桿下端滑動穿過所述的通孔一與上踏板上表面固定連接，所述的上踏板上表面左右兩側(cè)均設(shè)有一個通孔二，所述的兩根立桿下端分別滑動穿過兩個所述的通孔二與置于地面上的下踏板上表面固定連接，上踏板與下踏板上下對應(yīng)設(shè)置，每根立桿上端均水平固定有一個限位片，兩個所述的限位片均置于上踏板的上表面，每根立桿位于上踏板與下踏板之間均套裝有一個壓縮彈簧，所述的平板下表面的中間位置與豎桿上端垂直固定連接，平板上表面兩側(cè)均設(shè)有一個限位孔，所述的兩根限位桿下端分別滑動穿過兩個所述的限位孔與桌板上表面固定連接，其中一個所述的導(dǎo)電觸點(diǎn)固定安裝在平板下表面，另一個導(dǎo)電觸點(diǎn)固定安裝在桌板上表面，兩個導(dǎo)電觸點(diǎn)上下對應(yīng)設(shè)置，所述的支架、蓄電池、樂譜板、秒表以及兩個手鼓均固定安裝在桌板上表面，所述的LED燈固定安裝在支架上，LED燈與其中一個導(dǎo)電觸點(diǎn)電連接，所述的蓄電池與另一個導(dǎo)電觸點(diǎn)電連接。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：

1.本實(shí)用新型可利用上踏板與下踏板控制兩個導(dǎo)電觸點(diǎn)的接觸或分離，以此實(shí)現(xiàn)LED燈的閃爍，通過LED燈閃爍的頻率對節(jié)拍進(jìn)行展示，即使后排學(xué)生聽不清教師打拍，也能夠通過觀察LED燈閃爍的頻率進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練；

2.本實(shí)用新型還可通過敲打手鼓的形式進(jìn)行音樂教學(xué)的節(jié)拍訓(xùn)練，樂譜板便于教師觀看樂譜，秒表便于教師掌握節(jié)奏。

附圖說明

圖1是本實(shí)用新型的音樂教學(xué)使用的節(jié)拍器的整體結(jié)構(gòu)軸測圖；

圖2是圖1的A部放大圖；

圖3是圖1的B部放大圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對本實(shí)用新型中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅是實(shí)用新型的一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例，基于本實(shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

如圖1~圖3所示，本實(shí)用新型公開了一種音樂教學(xué)使用的節(jié)拍器，包括桌板1、下踏板3、上踏板4、豎桿8、平板9、支架12、LED燈13、蓄電池14、樂譜板15、秒表16、兩根立桿5、兩個壓縮彈簧6、兩個限位片7、兩根限位桿10、兩個導(dǎo)電觸點(diǎn)11、兩個手鼓17、四根桌腿2以及四個滾輪18，所述的桌板1下表面固定安裝有四根桌腿2，所述的四根桌腿2呈矩形布置，每根桌腿2下端均固定安裝有一個滾輪18，桌板1上表面設(shè)有通孔一，所述的豎桿8下端滑動穿過所述的通孔一與上踏板4上表面固定連接，所述的上踏板4上表面左右兩側(cè)均設(shè)有一個通孔二，所述的兩根立桿5下端分別滑動穿過兩個所述的通孔二與置于地面上的下踏板3上表面固定連接，上踏板4與下踏板3上下對應(yīng)設(shè)置，每根立桿5上端均水平固定有一個限位片7，兩個所述的限位片7均置于上踏板4的上表面，每根立桿5位于上踏板4與下踏板3之間均套裝有一個壓縮彈簧6，所述的平板9下表面的中間位置與豎桿8上端垂直固定連接，平板9上表面兩側(cè)均設(shè)有一個限位孔，所述的兩根限位桿10下端分別滑動穿過兩個所述的限位孔與桌板1上表面固定連接，其中一個所述的導(dǎo)電觸點(diǎn)11固定安裝在平板9下表面，另一個導(dǎo)電觸點(diǎn)11固定安裝在桌板1上表面，兩個導(dǎo)電觸點(diǎn)11上下對應(yīng)設(shè)置，所述的支架12、蓄電池14、樂譜板15、秒表16以及兩個手鼓17均固定安裝在桌板1上表面，所述的LED燈13固定安裝在支架12上，LED燈13與其中一個導(dǎo)電觸點(diǎn)11電連接，所述的蓄電池14與另一個導(dǎo)電觸點(diǎn)11電連接。

在使用本實(shí)用新型時，教師可在觀看樂譜板15的同時通過手敲手鼓17進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練，還可通過腳踏上踏板4控制LED燈13進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練，秒表16可輔助教師掌握節(jié)奏。蓄電池14為LED燈13提供電源；通過導(dǎo)電觸點(diǎn)11可實(shí)現(xiàn)LED燈13的閃爍，通過LED燈13閃爍的頻率展示音樂的節(jié)拍。

對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實(shí)用新型不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本實(shí)用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的裝體形式實(shí)現(xiàn)本實(shí)用新型。因此，無論從哪一點(diǎn)來看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同條件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實(shí)用新型內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個實(shí)施方式僅包含一個獨(dú)立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。