本實(shí)用新型涉及外貿(mào)教具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種可增加興趣的中職生用外貿(mào)講解演示板。

背景技術(shù)：

對(duì)外貿(mào)易亦稱“國(guó)外貿(mào)易”或“進(jìn)出口貿(mào)易”，簡(jiǎn)稱“外貿(mào)”，是指一個(gè)國(guó)家(地區(qū))與另一個(gè)國(guó)家(地區(qū))之間的商品、勞務(wù)和技術(shù)的交換活動(dòng)。這種貿(mào)易由進(jìn)口和出口兩個(gè)部分組成，對(duì)運(yùn)進(jìn)商品或勞務(wù)的國(guó)家(地區(qū))來(lái)說(shuō)就是進(jìn)口；對(duì)運(yùn)出商品或勞務(wù)的國(guó)家(地區(qū))來(lái)說(shuō)就是出口。這在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)就開(kāi)始產(chǎn)生和發(fā)展，到資本主義社會(huì)發(fā)展更加迅速。其性質(zhì)和作用由不同的社會(huì)制度所決定。

在高中歷史或政治中也有對(duì)外貿(mào)的不同解釋，例如，歷史中的“黑三角貿(mào)易”，開(kāi)始于16世紀(jì)的“黑三角貿(mào)易”即奴隸貿(mào)易，歐洲奴隸販子從本國(guó)出發(fā)裝載鹽、布匹或朗姆酒等，在非洲換成奴隸沿著所謂的"中央航路"通過(guò)大西洋，在美洲換成糖、煙草和稻米等返航。在歐洲西部、非洲的幾內(nèi)亞灣附近、美洲西印度群島之間，航線大致構(gòu)成三角形狀，由于被販運(yùn)的是黑色人種，故又稱“黑三角貿(mào)易”；政治書(shū)中更是有“外匯換算”等一系列的知識(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)。

對(duì)于外貿(mào)的講解，光靠老師對(duì)著書(shū)本進(jìn)行解說(shuō)無(wú)法使學(xué)生有更加深刻的記憶，且枯燥乏味，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為現(xiàn)在需要解決的問(wèn)題，故而，我們提出一種可增加興趣的中職生用外貿(mào)講解演示板，來(lái)解決上述問(wèn)題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

(一)解決的技術(shù)問(wèn)題

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的不足，本實(shí)用新型提供了一種可增加興趣的中職生用外貿(mào)講解演示板，具備便于學(xué)生觀看，可讓學(xué)生更加直觀的看到“黑三角貿(mào)易”等貿(mào)易是如何進(jìn)行的，加深記憶，增加趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量，可對(duì)板體進(jìn)行微調(diào)，防止板體在光線照射下發(fā)生“發(fā)光”等現(xiàn)象以及避免影響教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)點(diǎn)，解決了靠老師對(duì)著書(shū)本進(jìn)行解說(shuō)無(wú)法使學(xué)生有更加深刻的記憶，且枯燥乏味的問(wèn)題。

(二)技術(shù)方案

為實(shí)現(xiàn)上述便于學(xué)生觀看，可讓學(xué)生更加直觀的看到“黑三角貿(mào)易”等貿(mào)易是如何進(jìn)行的，加深記憶，增加趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量，可對(duì)板體進(jìn)行微調(diào)，防止板體在光線照射下發(fā)生“發(fā)光”等現(xiàn)象以及避免影響教學(xué)質(zhì)量的目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種可增加興趣的中職生用外貿(mào)講解演示板，包括板體，所述板體正面的上部固定安裝有滑動(dòng)裝置，滑動(dòng)裝置內(nèi)活動(dòng)安裝有匯率換算公式卡片，匯率換算公式卡片的下方且在板體上固定安裝有放置板，放置板內(nèi)放置有圖片，放置板的下方且在板體的底部固定安裝有托物板。

所述滑動(dòng)裝置包括兩條相互平行設(shè)置在板體正面上部的滑軌，兩條滑軌之間固定安裝有擋板。

所述板體的內(nèi)部中空設(shè)置，且板體的內(nèi)部被隔板分隔成左腔室和右腔室兩個(gè)腔室，左腔室和右腔室內(nèi)分別存放有黑板擦、匯率換算公式卡片和圖片。

所述板體的背面固定安裝有固定板，固定板的底部通過(guò)鉸接球鉸接有伸縮桿，伸縮桿的底端固定安裝有防滑塊。

優(yōu)選的，所述板體的側(cè)面通過(guò)螺栓栓接有側(cè)板。

優(yōu)選的，所述板體的背面開(kāi)設(shè)有與防滑塊相適配的卡槽。

優(yōu)選的，所述圖片的高度大于放置板的深度。

優(yōu)選的，所述擋板位于滑軌的一端。

優(yōu)選的，所述放置板共設(shè)置有三個(gè)，且三個(gè)放置板呈三角形排列在板體的正面，放置板的頂部開(kāi)口設(shè)置。

優(yōu)選的，所述托物板的上表面和兩端均開(kāi)口設(shè)置。

(三)有益效果

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型提供了一種可增加興趣的中職生用外貿(mào)講解演示板，具備以下有益效果：

1、該可增加興趣的中職生用外貿(mào)講解演示板，通過(guò)設(shè)置的滑動(dòng)裝置與匯率換算公式卡片配合使用，需要時(shí)可將匯率換算公式卡片放入滑軌內(nèi)卡著，便于學(xué)生觀看，再配合放置板和圖片等結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生更加直觀的看到“黑三角貿(mào)易”等貿(mào)易是如何進(jìn)行的，加深記憶，增加趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、該可增加興趣的中職生用外貿(mào)講解演示板，通過(guò)設(shè)置鉸接球和伸縮桿等結(jié)構(gòu)，可對(duì)板體進(jìn)行微調(diào)，防止板體在光線照射下發(fā)生“發(fā)光”等現(xiàn)象，避免影響教學(xué)質(zhì)量。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)正面示意圖；

圖2為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)側(cè)面示意圖；

圖3為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)背面示意圖。

圖中：1板體、2滑動(dòng)裝置、21滑軌、22擋板、3匯率換算公式卡片、4放置板、5托物板、6螺栓、7側(cè)板、8隔板、9左腔室、10右腔室、11圖片、12黑板擦、13固定板、14鉸接球、15伸縮桿、16卡槽、17防滑塊。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-3，一種可增加興趣的中職生用外貿(mào)講解演示板，包括板體1，板體1的側(cè)面通過(guò)螺栓6栓接有側(cè)板7，板體1的背面開(kāi)設(shè)有與防滑塊17相適配的卡槽16，板體1正面的上部固定安裝有滑動(dòng)裝置2，滑動(dòng)裝置2內(nèi)活動(dòng)安裝有匯率換算公式卡片3，匯率換算公式卡片3的下方且在板體1上固定安裝有放置板4，放置板4共設(shè)置有三個(gè)，且三個(gè)放置板4呈三角形排列在板體1的正面，放置板4的頂部開(kāi)口設(shè)置，放置板4內(nèi)放置有圖片11，圖片11的高度大于放置板4的深度，放置板4的下方且在板體1的底部固定安裝有托物板5，托物板5的上表面和兩端均開(kāi)口設(shè)置。

滑動(dòng)裝置2包括兩條相互平行設(shè)置在板體1正面上部的滑軌21，兩條滑軌21之間固定安裝有擋板22，擋板22位于滑軌21的一端，需要時(shí)可將匯率換算公式卡片3放入滑軌21內(nèi)卡著，便于學(xué)生觀看，再配合放置板4和圖片11等結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生更加直觀的看到“黑三角貿(mào)易”等貿(mào)易是如何進(jìn)行的，加深記憶，增加趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

板體1的內(nèi)部中空設(shè)置，且板體1的內(nèi)部被隔板8分隔成左腔室9和右腔室10兩個(gè)腔室，左腔室9和右腔室10內(nèi)分別存放有黑板擦12、匯率換算公式卡片3和圖片11。

板體1的背面固定安裝有固定板13，固定板13的底部通過(guò)鉸接球14鉸接有伸縮桿15，可對(duì)板體1進(jìn)行微調(diào)，防止板體1在光線照射下發(fā)生“發(fā)光”等現(xiàn)象，避免影響教學(xué)質(zhì)量，伸縮桿15的底端固定安裝有防滑塊17。

綜上所述，該可增加興趣的中職生用外貿(mào)講解演示板，通過(guò)設(shè)置的滑動(dòng)裝置2與匯率換算公式卡片3配合使用，需要時(shí)可將匯率換算公式卡片3放入滑軌21內(nèi)卡著，便于學(xué)生觀看，再配合放置板4和圖片11等結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生更加直觀的看到“黑三角貿(mào)易”等貿(mào)易是如何進(jìn)行的，加深記憶，增加趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)設(shè)置鉸接球14和伸縮桿15等結(jié)構(gòu)，可對(duì)板體1進(jìn)行微調(diào)，防止板體1在光線照射下發(fā)生“發(fā)光”等現(xiàn)象，避免影響教學(xué)質(zhì)量，解決了靠老師對(duì)著書(shū)本進(jìn)行解說(shuō)無(wú)法使學(xué)生有更加深刻的記憶，且枯燥乏味的問(wèn)題。

需要說(shuō)明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語(yǔ)僅僅用來(lái)將一個(gè)實(shí)體或者操作與另一個(gè)實(shí)體或操作區(qū)分開(kāi)來(lái)，而不一定要求或者暗示這些實(shí)體或操作之間存在任何這種實(shí)際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語(yǔ)“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒(méi)有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒(méi)有更多限制的情況下，由語(yǔ)句“包括一個(gè)……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。