本實用新型涉及嬰幼兒早期教具，具體涉及一種對嬰幼兒視覺智慧啟蒙的指套。

背景技術(shù)：

0-3歲是嬰幼兒成長過程中一個重要的啟蒙階段。如果家長能在這個階段對孩子的視覺成長進(jìn)行科學(xué)合理啟蒙，那么，家長就可以為孩子未來在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)科知識的良好適應(yīng)性以及優(yōu)質(zhì)的上課聽講注意力打下良好的基礎(chǔ)。但是，在這個啟蒙階段，如果沒有合理的方法引導(dǎo)，家長面對一個還不會用語言和肢體表達(dá)的孩子，更多的時候，會呈現(xiàn)出不知所措，不知該如何去愛孩子。在這種情緒的影響下，有些媽媽會形成懶語癥，有些媽媽脾氣會越來越暴躁。而媽媽們的不良情緒，反過來又會影響孩子思維成長的合理啟蒙，形成惡性循環(huán)。

現(xiàn)有的適合0-3歲孩子的早教玩具并沒有把孩子對立體幾何圖形等學(xué)科知識的適應(yīng)性與良好的上課聽講注意力的啟蒙合理地蘊(yùn)含其中。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本實用新型的目的是提供一種便于親子溝通及視覺智慧啟蒙的視覺智慧啟蒙指套，該視覺智慧啟蒙指套用于對0-3歲孩子進(jìn)行合理的視覺智慧啟蒙，同時，預(yù)防產(chǎn)后“懶語癥”與“焦躁癥”。

為了達(dá)到上述目的，提供一種對嬰幼兒視覺智慧啟蒙的指套，包括指套本體、連接繩和幾何體擺，所述連接繩一端連接在指套本體外側(cè)，另一端連接幾何體擺。

研究表明，嬰幼兒對幾何體的認(rèn)知能力在引導(dǎo)性動作的配合下會得到顯著的提高。借助指套連接幾何體擺的方式，指套套于媽媽的手指中，連接繩下端連接幾何體擺后，在一定規(guī)律下，孩子對平面幾何形狀與立體幾何的認(rèn)知度將大幅提升。

幾何體擺的形狀選自自然界常見的簡單幾何體形狀。

優(yōu)選的，所述的幾何體擺的幾何形狀選自以下組：正方體、長方體、球體、四面體、錐體、圓柱體、梯形結(jié)構(gòu)和棱錐體。

優(yōu)選的，包括多個幾何體擺分別為正方體、長方體、球體、四面體、錐體、圓柱體、梯形結(jié)構(gòu)和棱錐體，各幾何體擺顏色各異。

優(yōu)選的，所述連接繩的始端固定在指套本體外側(cè)，末端縫有粘鉤，所述幾何體擺為絨布制成的幾何體擺，幾何體擺上縫有粘扣，所述粘鉤可與幾何體擺粘連。

幾何體擺通過粘連的方式與連接繩連接，起到了可拆卸的作用，這樣可更換多個幾何體擺。

優(yōu)選的，所述的指套本體為帶狀結(jié)構(gòu)，帶狀結(jié)構(gòu)的兩端設(shè)有粘鉤，通過粘鉤粘連帶狀結(jié)構(gòu)另一端形成指套本體。

指套通過帶狀結(jié)構(gòu)粘連得到套裝結(jié)構(gòu)，可隨意調(diào)節(jié)粗細(xì)且不易脫落。

優(yōu)選的，所述帶狀結(jié)構(gòu)的指套本體長為4～14cm，寬為1～6cm。

優(yōu)選的，所述的連接繩長為2～10cm。

進(jìn)一步地，所述的連接繩長為5cm。

5cm的線長是經(jīng)過試驗得出極容易產(chǎn)生良好效果又不易纏繞孩子的優(yōu)選長度。

優(yōu)選的，所述的連接繩為彩線。

本實用新型通過對孩子進(jìn)行視覺智慧啟蒙的指套可以解決初期對立體幾何圖形認(rèn)知困難的問題。媽媽與孩子玩耍的時候，帶上指套，指套上縫制一根5厘米左右的彩線，彩線另一頭綴著一粘鉤，粘鉤可以與不同形狀的幾何圖形粘在一起。媽媽通過手指的移動，就可以讓孩子從不同的角度觀察到立體幾何圖形。這個過程既實現(xiàn)了對孩子視覺智慧的合理啟蒙，又為良好的親子關(guān)系的實現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

本實用新型的有益效果是：通過將立體幾何圖形布體粘在指套上的小粘扣上，可以實現(xiàn)孩子對立體幾何圖形的熟悉與適應(yīng)；媽媽可以知道孩子的關(guān)注點，從而根據(jù)孩子的關(guān)注點，給孩子輸入智慧成長所需要的信息，從而實現(xiàn)親子情感的良好創(chuàng)建。

應(yīng)理解，在本實用新型范圍內(nèi)中，本實用新型的上述各技術(shù)特征和在下文(如實施方式)中具體描述的各技術(shù)特征之間都可以互相組合，從而構(gòu)成新的或優(yōu)選的技術(shù)方案。限于篇幅，在此不再一一累述。

附圖說明

圖1是本實用新型的對嬰幼兒視覺智慧啟蒙的指套的結(jié)構(gòu)示意圖；

其中：

1-指套本體 2-連接繩 3-幾何體擺

具體實施方式

如圖1所示的一種對嬰幼兒視覺智慧啟蒙的指套，包括指套本體1、連接繩2和幾何體擺3。所述的指套本體1用環(huán)保布料縫制，整體為帶狀結(jié)構(gòu)，寬為2cm，長為8cm。帶狀結(jié)構(gòu)的指套本體1的一頭縫制粘鉤，粘鉤與另一端的指套本體1粘連形成指套，粘鉤一方面用于將指套固定在手指上，另一方面也可以調(diào)整指套的粗細(xì)。指套本體1的外側(cè)縫制有連接繩2，連接繩2的末端縫制粘鉤，粘鉤上可以粘不同形狀不同尺寸的幾何體擺3。所述的幾何體擺3為布藝，由多個選自以下組的圖形組成：正方體、長方體、球體、四面體、錐體、圓柱體、梯形結(jié)構(gòu)和棱錐體。幾何體擺3各自的顏色和尺寸均有不同，但都可以通過粘鉤與連接繩2連接。連接繩2為彩線，線長5cm。線長5厘米，既可以讓媽媽手指的移動而引起的立體幾何圖形的運動更為明顯，又可以避免纏住孩子，保證了安全性。

通過對孩子進(jìn)行視覺智慧啟蒙的指套可以解決這個問題。媽媽與孩子玩耍的時候，帶上指套，指套上縫制一根長5厘米左右的彩線，彩線另一頭綴著一個小粘扣，小粘扣可以與不同形狀的幾何圖形粘在一起。媽媽通過手指的移動，就可以讓孩子從不同的角度觀察到立體幾何圖形。這個過程既實現(xiàn)了對孩子視覺智慧的合理啟蒙，又為良好的親子關(guān)系的實現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

以上已詳細(xì)描述了本發(fā)明的較佳實施例，但應(yīng)理解到，在閱讀了解本發(fā)明的上述講授內(nèi)容之后，本領(lǐng)域技術(shù)人員可以對本發(fā)明作各種改動或修改，這些等價形式同樣落于本申請所附權(quán)利要求書所限定的范圍。