本發(fā)明涉及電子教學技術(shù)領域，尤其涉及教學關聯(lián)信息的確定方法、裝置、教學設備及存儲介質(zhì)。

背景技術(shù)：

在電子教育設備改善課室教學環(huán)境的大潮中，通過演示文稿課件進行教學授課已是常用的教學方式之一?；谠摲N方式教學時，教學者需要預先編輯所需的演示文稿課件，但預先編輯的演示文稿課件很難含蓋所有教學信息，因此在實際教學中，教學者基于演示文稿課件授課的同時仍需要在書寫板上進行一定的教學板書，來展示演示文稿課件無法體現(xiàn)的內(nèi)容。

然而，聽講者在上述授課方式下，仍需要對教學者的板書內(nèi)容進行記錄，且在課后復習時，還需要將記錄的板書內(nèi)容與演示文稿課件相結(jié)合作為完整的教學信息進行參考學習。上述聽講者對教學板書的記錄在一定程度上影響了聽講者的課堂效率，同時也給聽講者的課后復習帶來了不便。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明實施例提供了教學關聯(lián)信息的確定方法、裝置、教學設備及存儲介質(zhì)，以實現(xiàn)教學板書內(nèi)容與演示文稿內(nèi)容的實時關聯(lián)。

第一方面，本發(fā)明實施例提供了一種教學關聯(lián)信息的確定方法，包括：

監(jiān)測到上一演示文稿頁跳轉(zhuǎn)到當前演示文稿頁后，實時捕獲教學板書圖像并緩存至設定圖像列表；

接收到所述當前演示文稿頁到下一演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)指令時，對所述設定圖像列表中的教學板書圖像進行拼接處理，形成板書匯總圖像；

將所述板書匯總圖像插入新創(chuàng)建的空白演示文稿頁，形成所述當前演示文稿頁的當前教學關聯(lián)信息。

第二方面，本發(fā)明實施例提供了一種教學關聯(lián)信息的確定裝置，包括：

圖像緩存模塊，用于監(jiān)測到上一演示文稿頁跳轉(zhuǎn)到當前演示文稿頁后，實時捕獲教學板書圖像并緩存至設定圖像列表；

拼接處理模塊，用于接收到所述當前演示文稿頁到下一演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)指令時，對所述設定圖像列表中的教學板書圖像進行拼接處理，形成板書匯總圖像；

關聯(lián)確定模塊，用于將所述板書匯總圖像插入新創(chuàng)建的空白演示文稿頁，形成所述當前演示文稿頁的當前教學關聯(lián)信息。

第三方面，本發(fā)明實施例提供了一種教學設備，包括：顯示終端、書寫板以及攝像頭，還包括：

一個或多個處理器；

存儲裝置，用于存儲一個或多個程序；

所述一個或多個程序被所述一個或多個處理器執(zhí)行，使得所述一個或多個處理器實現(xiàn)本發(fā)明實施例提供的教學關聯(lián)信息的確定方法。

第四方面，本發(fā)明實施例提供了一種計算機可讀存儲介質(zhì)，其上存儲有計算機程序，該程序被處理器執(zhí)行時實現(xiàn)本發(fā)明實施例提供的教學關聯(lián)信息的確定方法。

在上述教學關聯(lián)信息的確定方法、裝置、教學設備及存儲介質(zhì)中，首先監(jiān)測到上一演示文稿頁跳轉(zhuǎn)到當前演示文稿頁后，實時捕獲教學板書圖像并緩存至設定圖像列表；然后接收到所述當前演示文稿頁到下一演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)指令時，對所述設定圖像列表中的教學板書圖像進行拼接處理，形成板書匯總圖像；最終將所述板書匯總圖像插入新創(chuàng)建的空白演示文稿頁，形成所述當前演示文稿頁的當前教學關聯(lián)信息。上述技術(shù)方案，能夠在基于演示文稿的教學過程中，實時生成各演示文稿頁對應的教學板書關聯(lián)信息，由此避免了聽講者在聽課階段對教學者所板書教學內(nèi)容的記錄，同時演示文稿課件與教學板書內(nèi)容的實時關聯(lián)，也方便了聽講者課后復習時的教學信息查閱。

附圖說明

圖1為本發(fā)明實施例一提供的一種教學關聯(lián)信息的確定方法的流程示意圖；

圖2a為本發(fā)明實施例二提供的一種教學關聯(lián)信息的確定方法的流程示意圖；

圖2b～圖2d分別給出了本發(fā)明實施例二所提供設定圖像列表中緩存的教學板書圖像；

圖2e為本發(fā)明實施例二拼接處理后獲得的板書匯總圖像；

圖2f為本發(fā)明實施例二所提供原始演示文稿頁的顯示狀態(tài)；

圖2g為本發(fā)明實施例二確定教學關聯(lián)信息后的演示文稿頁的顯示狀態(tài)；

圖3為本發(fā)明實施例三提供的一種教學關聯(lián)信息的確定裝置的結(jié)構(gòu)框圖；

圖4為本發(fā)明實施例四提供的一種教學設備的硬件結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

下面結(jié)合附圖和實施例對本發(fā)明作進一步的詳細說明?？梢岳斫獾氖?，此處所描述的具體實施例僅僅用于解釋本發(fā)明，而非對本發(fā)明的限定。另外還需要說明的是，為了便于描述，附圖中僅示出了與本發(fā)明相關的部分而非全部結(jié)構(gòu)。

實施例一

圖1為本發(fā)明實施例一提供的一種教學關聯(lián)信息的確定方法的流程示意圖，該方法適用于將教學板書內(nèi)容與教學演示文稿內(nèi)容進行實時關聯(lián)的情況，該方法可以由教學關聯(lián)信息的確定裝置執(zhí)行，其中該裝置可由軟件和/或硬件實現(xiàn)，并一般集成在教學設備上。

可以理解的是，所述教學設備具體可指具有教學板書功能和教學信息顯示功能的設備，可以是書寫板與顯示終端結(jié)合后形成的電子設備。

需要說明的是，本實施例所提供方法的應用背景可以是：教學過程中，教學者以及演示文稿課件為主進行多媒體教學，同時通過教學板書對演示文稿課件中的主要內(nèi)容進行板書講解。在實際應用中，僅能向聽講者提供演示文稿課件的教學信息，無法提供教學板書內(nèi)容，更無法將演示文稿課件與教學板書內(nèi)容關聯(lián)后提供給聽講者?；诒緦嵤├慕虒W關聯(lián)信息的確定方法，可以在教學者的教學過程中實時的將演示文稿與教學板書內(nèi)容進行關聯(lián)，由此向聽講者提供可直接參考的教學關聯(lián)信息。

如圖1所示，本發(fā)明實施例一提供的一種教學關聯(lián)信息的確定方法，包括如下操作：

s101、監(jiān)測到上一演示文稿頁跳轉(zhuǎn)到當前演示文稿頁后，實時捕獲教學板書圖像并緩存至設定圖像列表。

具體地，所述上一演示文稿頁及當前演示文稿頁具體可指教學所需的演示文稿課件中的演示文稿內(nèi)容，所述當前演示文稿頁具體可理解為當前顯示在教學設備的顯示終端上的教學文稿；所述上一演示文稿頁對應于當前演示文稿而言，具體相當于在當前演示文稿之前在顯示終端上顯示的教學文稿。

在本實施例中，所述教學板書圖像具體可理解為包含書寫板上教學板書內(nèi)容的圖像，具體可由預先設置的圖像采集裝置(如攝像頭)捕獲；所述設定圖像列表具體可以理解為一個預先設定的信息存儲表，并一般將該設定圖像列表為空，可用來存儲所捕獲的教學板書圖像。

本步驟相當于設定了教學板書圖像的捕獲條件，即，在監(jiān)測到教學設備顯示終端上顯示的演示文稿課件由上一演示文稿頁跳轉(zhuǎn)到當前演示文稿頁后，開始進行新一輪的圖像捕獲，由此實時捕獲教學設備書寫板上教學者板書的教學內(nèi)容。本步驟將實時捕獲的教學板書內(nèi)容緩存至所述設定圖像列表。

s102、接收到所述當前演示文稿頁到下一演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)指令時，對所述設定圖像列表中的教學板書圖像進行拼接處理，形成板書匯總圖像。

在本實施例中，所述下一演示文稿頁同樣對應于當前演示文稿頁而言，具體相當于在當前演示文稿之后即將在顯示終端上顯示的教學文稿。所述跳轉(zhuǎn)指令可以由教學者在講解完當前演示文稿頁中的內(nèi)容后觸發(fā)生成的指令，所述跳轉(zhuǎn)指令具體可用于控制當前演示文稿頁到下一演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)，同樣，也可用于上一演示文稿頁到當前演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)。

本實施例具體可相當于在接收到所述跳轉(zhuǎn)指令后，執(zhí)行演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)操作前，實現(xiàn)教學板書內(nèi)容到當前演示文稿頁的關聯(lián)，由此實現(xiàn)當前演示文稿頁所對應當前教學關聯(lián)信息的確定。

具體地，本步驟在接收到所述跳轉(zhuǎn)指令時，實現(xiàn)對設定圖像列表中所緩存教學板書圖像的拼接操作，以獲得關聯(lián)所需的板書匯總圖像。所述板書匯總圖像具體包含了教學設備顯示終端上進行當前演示文稿頁顯示的時間段內(nèi)，書寫板上存在的所有教學板書內(nèi)容。本實施可將所述板書匯總圖像包含的圖像內(nèi)容確定為與當前演示文稿頁存在關聯(lián)的教學板書內(nèi)容。

同時可以理解的是，本步驟在執(zhí)行教學板書圖像的拼接處理之前，默認停止了教學板書圖像的捕獲，且可認為再次符合s101的條件時才重新進行教學板書圖像的捕獲操作。

s103、將所述板書匯總圖像插入新創(chuàng)建的空白演示文稿頁，形成所述當前演示文稿頁的當前教學關聯(lián)信息。

本步驟接上述s102，具體用于在獲得當前演示文稿頁關聯(lián)的板書匯總圖像后，將板書匯總圖像作為演示文稿課件的一部分添加至演示文稿課件中，所添加的包含板書匯總圖像的教學信息實際相當于當前演示文稿頁的教學關聯(lián)信息。

具體地，所述空白演示文稿頁相當于可進行演示文稿內(nèi)容編輯的空白頁，本實施可在組成演示文稿課件的任意演示文稿頁之前或之后添加新創(chuàng)建的空白演示文稿頁。為保證教學者預先編輯演示文稿頁的顯示順序不受影響，本實施例優(yōu)選在當前演示文稿頁之前選定空白演示文稿頁的創(chuàng)建位置。

可以理解的是，本實施例可在完成上述s102及s103的操作后，根據(jù)跳轉(zhuǎn)指令實現(xiàn)當前演示文稿頁到下一演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)。后續(xù)則相當于再次返回s101實現(xiàn)對下一演示文稿頁所關聯(lián)教學板書內(nèi)容的確定操作。

本發(fā)明實施例一提供的一種教學關聯(lián)信息的確定方法，首先監(jiān)測到上一演示文稿頁跳轉(zhuǎn)到當前演示文稿頁后，實時捕獲教學板書圖像并緩存至設定圖像列表；然后接收到所述當前演示文稿頁到下一演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)指令時，對所述設定圖像列表中的教學板書圖像進行拼接處理，形成板書匯總圖像；最終將所述板書匯總圖像插入新創(chuàng)建的空白演示文稿頁，形成所述當前演示文稿頁的當前教學關聯(lián)信息。利用該方法，能夠在基于演示文稿的教學過程中，實時生成各演示文稿頁對應的教學板書關聯(lián)信息，由此避免了聽講者在聽課階段對教學者所板書教學內(nèi)容的記錄，同時演示文稿課件與教學板書內(nèi)容的實時關聯(lián)，也方便了聽講者課后復習時的教學信息查閱。

實施例二

圖2a為本發(fā)明實施例二提供的一種教學關聯(lián)信息的確定方法的流程示意圖。本發(fā)明實施例以上述實施例為基礎進行優(yōu)化，在本實施例中，首先將對所述設定圖像列表中的教學板書圖像進行拼接處理，進一步優(yōu)化為：提取并分析所述設定圖像列表中各教學板書圖像的教學板書內(nèi)容；濾除重復出現(xiàn)的教學板書內(nèi)容后，以時間順序?qū)τ嘞碌慕虒W板書內(nèi)容進行排列拼接，形成板書匯總圖像。

本實施例還進一步將所述板書匯總圖像插入新創(chuàng)建的空白演示文稿頁，形成所述當前演示文稿頁的當前教學關聯(lián)信息，具體優(yōu)化為：在所述上一演示文稿頁與所述當前演示文稿頁之間，創(chuàng)建空白演示文稿頁；在所述空白演示文稿頁中以插入文件圖像的形式插入所述板書匯總圖像，構(gòu)成關聯(lián)演示文稿頁；將所述關聯(lián)演示文稿頁確定為所述當前演示文稿頁的當前教學關聯(lián)信息。

進一步地，本實施例在對所述設定圖像列表中的教學板書圖像進行拼接處理之前，還優(yōu)化增加了：根據(jù)設定的障礙遮擋判定條件，確定所述設定圖像列表中包含障礙遮擋的教學板書圖像并刪除。

在上述優(yōu)化的基礎上，本實施例在將所述板書匯總圖像插入新創(chuàng)建的空白演示文稿頁之前，還優(yōu)化增加了：將所述板書匯總圖像與所述上一演示文稿頁對應的上一教學關聯(lián)信息進行比對；刪除所述板書匯總圖像中屬于所述上一教學關聯(lián)信息的教學板書內(nèi)容，形成新的板書匯總圖像。

此外，本實施例在形成所述當前演示文稿頁的當前教學關聯(lián)信息之后，還具體包括了：清空所述設定圖像列表中緩存的教學板書圖像。

如圖2a所示，本發(fā)明實施例二提供的一種教學關聯(lián)信息的確定方法，具體包括如下操作：

s201、監(jiān)測到上一演示文稿頁跳轉(zhuǎn)到當前演示文稿頁后，實時捕獲教學板書圖像并緩存至設定圖像列表。

示例性地，可以在達到本步驟設定的上一演示文稿頁跳轉(zhuǎn)到當前演示文稿頁的條件時，開始進行實時捕獲教學板書圖像的操作，并可將捕獲的教學板書圖像緩存至設定圖像列表。

s202、根據(jù)設定的障礙遮擋判定條件，確定所述設定圖像列表中包含障礙遮擋的教學板書圖像并刪除。

本步驟相當于對設定圖像列表中教學板書圖像的預篩選操作，可以有效篩選出存在障礙遮擋的教學板書圖像并進行刪除，從而保證后續(xù)板書匯總圖像確定的有效性。所述障礙遮擋具體可理解為對教學板書圖像中教學板書內(nèi)容進行的信息遮擋，一般情況下，通常是教學者的手部遮擋。

具體地，所述障礙遮擋判定條件可以是：教學板書圖像是否包含除書寫板背景及書寫筆跡之外的其他色彩特征；若是，則進一步判斷其他色彩特征在教學板書圖想象中形成的圖像區(qū)域是否屬于設定的覆蓋面積范圍；如果是，則可認為教學板書圖像存在障礙遮擋。

本步驟可基于上述障礙遮擋判定條件，對設定圖像列表中的每一張教學板書圖像進行判定，以確定教學板書圖像是否存在障礙遮擋，并刪除存在障礙遮擋的教學板書圖像?？梢岳斫獾氖牵静襟E的操作可以在實時捕獲教學板書圖像的過程中進行，即，可以每次都對最新緩存至設定圖像列表中的教學板書圖像進行障礙遮擋判定。

s203、接收到所述當前演示文稿頁到下一演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)指令時，提取并分析所述設定圖像列表中各教學板書圖像的教學板書內(nèi)容。

可以理解的是，本實施例可將接收到所述當前演示文稿頁到下一演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)指令作為教學關聯(lián)信息確定的觸發(fā)條件，由此在執(zhí)行當前演示文稿頁跳轉(zhuǎn)到下一演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)操作之前，根據(jù)當前演示文稿頁顯示時間內(nèi)捕獲的教學板書圖像，確定與當前演示文稿頁相關聯(lián)的教學板書內(nèi)容。

具體地，本步驟可在滿足教學關聯(lián)信息的觸發(fā)條件后，首先對設定圖像列表中的各教學板書圖像進行提取分析操作，進而提取各教學板書圖像包含的教學板書內(nèi)容。

示例性地，圖2b～圖2d分別給出了本發(fā)明實施例二所提供設定圖像列表中緩存的教學板書圖像。具體地，假設設定圖像列表在當前演示文稿頁顯示時間內(nèi)分別捕獲了圖2b、圖2c以及圖2d所示的教學板書圖像，基于本步驟的操作，可以分別從圖2b、圖2c以及圖2d所示的教學板書圖像中提取出對應的教學板書內(nèi)容21。

需要說明的是，可認為圖2c至圖2d之間存在多張捕獲的教學板書圖像，但因教學板書圖像中存在障礙遮擋，所以進行了刪除，進而在設定圖像列表中圖2c之后保存了圖2d。

s204、濾除重復出現(xiàn)的教學板書內(nèi)容后，以時間順序?qū)τ嘞碌慕虒W板書內(nèi)容進行排列拼接，形成板書匯總圖像。

在本實施例中，對于連續(xù)捕獲的教學板書圖像而言，所包含的教學板書內(nèi)容可能存在重復的部分，本步驟可以將前后教學板書圖像中的教學板書內(nèi)容進行比對，由此濾除重復的教學板書內(nèi)容，僅保留所重復教學板書內(nèi)容的一份；之后，本步驟可以對余下的教學板書內(nèi)容基于捕獲時間進行排列拼接，最終形成所需的板書匯總圖像。

示例性地，圖2e為本發(fā)明實施例二拼接處理后獲得的板書匯總圖像。接上述示例，本步驟對圖2b、圖2c以及圖2d中的教學板書內(nèi)容21進行提取后，通過教學板書內(nèi)容的比對，濾除重復的教學板書內(nèi)容后，獲得了圖2e的板書匯總圖像22中最終顯示教學板書內(nèi)容220。

s205、將所述板書匯總圖像與所述上一演示文稿頁對應的上一教學關聯(lián)信息進行比對。

在本實施例中，基于s203和s204獲得板書匯總圖像后，還可以基于s205和s206進一步對板書匯總圖像進行優(yōu)化處理。具體地，可以將所獲得板書匯總圖像中的教學板書內(nèi)容與上一演示文稿頁相關聯(lián)的上一教學關聯(lián)信息進行比對。

本實施例可認為上一演示文稿頁的上一教學關聯(lián)信息同樣基于本實施例提供的教學關聯(lián)信息的確定方法確定。所述上一教學關聯(lián)信息具體相當于與上一演示文稿頁關聯(lián)的教學板書內(nèi)容。

由于上一演示文稿頁到當前演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)時間很短，所以在捕獲當前演示文稿頁對應的教學板書圖像時，教學板書圖像中可能還包含了教學者對上一演示文稿頁講解時的教學板書內(nèi)容，為確定教學關聯(lián)信息的簡潔性，本實施例在將板書匯總圖像與當前演示文稿頁進行關聯(lián)前，首先對已在上一教學關聯(lián)信息中出現(xiàn)的內(nèi)容進行濾除。

s206、刪除所述板書匯總圖像中屬于所述上一教學關聯(lián)信息的教學板書內(nèi)容，形成新的板書匯總圖像。

具體地，通過s205的比對后，如果板書匯總圖像中存在與上一教學關聯(lián)信息相同的教學板書內(nèi)容，則可進一步刪除相同部分，并形成新的僅包含不重復教學板書內(nèi)容的板書匯總圖像由此也可保證板書匯總圖像的大小能夠適應演示文稿頁。

可以理解的是，如果優(yōu)化后的板書匯總圖像的尺寸大小超出依舊超出在演示文稿頁中正常顯示時的尺寸，則可以對板書匯總圖像進行圖像分割，以形成多張子板書匯總圖像來適應演示文稿頁的顯示尺寸。

本實施例下述s207至s209具體給出了板書匯總圖像與當前演示文稿的關聯(lián)過程。

s207、在所述上一演示文稿頁與所述當前演示文稿頁之間，創(chuàng)建空白演示文稿頁。

在本實施例中，為體現(xiàn)板書匯總圖像與當前演示文稿頁之間的關聯(lián)性，本步驟優(yōu)選的將板書匯總圖像與當前演示文稿頁進行相鄰設置，即，首先在上一演示文稿頁和當前演示文稿頁之間，新創(chuàng)建一個空白演示文稿頁。

s208、在所述空白演示文稿頁中以插入文件圖像的形式插入所述板書匯總圖像，構(gòu)成關聯(lián)演示文稿頁。

具體地，本步驟可以通過插入文件圖像的形式，自動將板書匯總圖像插入空白演示文稿頁的正文編輯部分。需要說明的是，本實施例默認板書匯總圖像保存在設定插入存儲路徑下，且每次插入時總選擇最新存儲時間對應的板書匯總圖像。

可以理解的是，板書匯總圖像的插入空白演示文稿頁時，具有自動調(diào)節(jié)大小以適應演示文稿頁大小的功能。

此外，為明確所插入板書匯總圖像與當前演示文稿頁的關聯(lián)關系，本實施例進一步在空白演示文稿頁的標題部分進行關聯(lián)信息命名，由此形成包含關聯(lián)信息名稱及教學關聯(lián)信息的關聯(lián)演示文稿頁。其中，本實施例可基于板書匯總圖像的形成時間及當前演示文稿頁的頁碼進行關聯(lián)信息命名。

s209、將所述關聯(lián)演示文稿頁確定為所述當前演示文稿頁的當前教學關聯(lián)信息。

示例性地，圖2f為本發(fā)明實施例二所提供原始演示文稿頁的顯示狀態(tài)，圖2g為本發(fā)明實施例二確定教學關聯(lián)信息后的演示文稿頁的顯示狀態(tài)。如圖2f所示，具體給出了上一演示文稿頁23與當前演示文稿頁24，其中，當前演示文稿頁的頁碼為2；接上述s204中的示例，圖2g中將板書匯總圖像22插入在上一演示文稿頁23和當前演示文稿頁24之間，形成關聯(lián)演示文稿頁25，且可以發(fā)現(xiàn)，關聯(lián)演示文稿頁25中的關聯(lián)信息命名為“10:20_2”，具體表示10:20形成的板書匯總圖像與第2頁演示文稿頁關聯(lián)。

s210、清空所述設定圖像列表中緩存的教學板書圖像。

在本實施例中，上述s201至s209具體給出了確定當前演示文稿頁的教學關聯(lián)信息的確定過程。對于整個演示文稿課件而言，需要為演示文稿課件中的每一演示文稿頁都進行教學板書內(nèi)容的關聯(lián)，即，相當于循環(huán)執(zhí)行s201至s209的操作。本實施例在循環(huán)執(zhí)行上述操作前，需要執(zhí)行s210的操作，以保證設定圖像列表的初始狀態(tài)一直為清空狀態(tài)。

本發(fā)明實施例二提供的一種教學關聯(lián)信息的確定方法，具體化了教學板書圖像的拼接操作，還具體化了基于教學板書內(nèi)容形成演示文稿的教學關聯(lián)信息的過程；同時還優(yōu)化增加了教學板書圖像以及板書匯總圖像的的篩選處理操作，并增加了設定圖像列表的清空操作。利用該方法，能夠更好的確定演示文稿關聯(lián)的教學板書內(nèi)容，并由此形成演示文稿的教學關聯(lián)信息，由此避免了聽講者在聽課階段對教學者所板書教學內(nèi)容的記錄，同時演示文稿課件與教學板書內(nèi)容的實時關聯(lián)，也方便了聽講者課后復習時的教學信息查閱。

實施例三

圖3為本發(fā)明實施例三提供的一種教學關聯(lián)信息的確定裝置的結(jié)構(gòu)框圖。該裝置將教學板書內(nèi)容與教學演示文稿內(nèi)容進行實時關聯(lián)的情況，其中該裝置可由軟件和/或硬件實現(xiàn)，并一般集成在教學設備上。如圖3所示，該裝置包括：圖像緩存模塊31、拼接處理模塊32以及關聯(lián)確定模塊33。

其中，圖像緩存模塊31，用于監(jiān)測到上一演示文稿頁跳轉(zhuǎn)到當前演示文稿頁后，實時捕獲教學板書圖像并緩存至設定圖像列表；

拼接處理模塊32，用于接收到所述當前演示文稿頁到下一演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)指令時，對所述設定圖像列表中的教學板書圖像進行拼接處理，形成板書匯總圖像；

關聯(lián)確定模塊33，用于將所述板書匯總圖像插入新創(chuàng)建的空白演示文稿頁，形成所述當前演示文稿頁的當前教學關聯(lián)信息。

在本實施例中，該裝置首先通過圖像緩存模塊31監(jiān)測到上一演示文稿頁跳轉(zhuǎn)到當前演示文稿頁后，實時捕獲教學板書圖像并緩存至設定圖像列表；然后通過拼接處理模塊32接收到所述當前演示文稿頁到下一演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)指令時，對所述設定圖像列表中的教學板書圖像進行拼接處理，形成板書匯總圖像；值周通過關聯(lián)確定模塊33將所述板書匯總圖像插入新創(chuàng)建的空白演示文稿頁，形成所述當前演示文稿頁的當前教學關聯(lián)信息。

本發(fā)明實施例三提供的一種教學關聯(lián)信息的確定裝置，能夠在基于演示文稿的教學過程中，實時生成各演示文稿頁對應的教學板書關聯(lián)信息，由此避免了聽講者在聽課階段對教學者所板書教學內(nèi)容的記錄，同時演示文稿課件與教學板書內(nèi)容的實時關聯(lián)，也方便了聽講者課后復習時的教學信息查閱。

進一步地，拼接處理模塊32，具體可用于：

接收到所述當前演示文稿頁到下一演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)指令時，提取并分析所述設定圖像列表中各教學板書圖像的教學板書內(nèi)容；濾除重復出現(xiàn)的教學板書內(nèi)容后，以時間順序?qū)τ嘞碌慕虒W板書內(nèi)容進行排列拼接，形成板書匯總圖像。

進一步地，關聯(lián)確定模塊33，具體可用于：

在所述上一演示文稿頁與所述當前演示文稿頁之間，創(chuàng)建空白演示文稿頁；在所述空白演示文稿頁中以插入文件圖像的形式插入所述板書匯總圖像，構(gòu)成關聯(lián)演示文稿頁；將所述關聯(lián)演示文稿頁確定為所述當前演示文稿頁的當前教學關聯(lián)信息。

進一步地，該裝置還優(yōu)化包括了：

圖像處理模塊34，用于在對所述設定圖像列表中的教學板書圖像進行拼接處理之前，根據(jù)設定的障礙遮擋判定條件，確定所述設定圖像列表中包含障礙遮擋的教學板書圖像并刪除。

在上述優(yōu)化的基礎上，該裝置還優(yōu)化增加了：

匯總優(yōu)化模塊35，用于在將所述板書匯總圖像插入新創(chuàng)建的空白演示文稿頁之前，將所述板書匯總圖像與所述上一演示文稿頁對應的上一教學關聯(lián)信息進行比對，刪除所述板書匯總圖像中屬于所述上一教學關聯(lián)信息的教學板書內(nèi)容，形成新的板書匯總圖像。

進一步的，該裝置還優(yōu)化包括了：

圖像清空模塊36，用于在形成所述當前演示文稿頁的當前教學關聯(lián)信息之后，清空所述設定圖像列表中緩存的教學板書圖像。

實施例四

本發(fā)明實施例四還提供了一種教學設備，圖4為本發(fā)明實施例四提供的一種教學設備的硬件結(jié)構(gòu)示意圖，如圖4所示，本發(fā)明實施例四提供的教學設備，包括：顯示終端401，書寫板402和攝像頭403，還包括：處理器404和存儲裝置405、該教學設備中的處理器可以是一個或多個，圖4中以一個處理器404為例，所述教學設備中的顯示終端、書寫板以及攝像頭可以通過總線或其他方式分別與處理器和存儲裝置連接，且處理器和存儲裝置也通過總線或其他方式連接，圖4中以通過總線連接為例。

可以理解的是，設定顯示終端401和書寫板402可以是獨立整體上的兩個部分，也可以是兩個獨立結(jié)構(gòu)基于連接軸的拼接，本實施例中設定顯示終端401與書寫板402可以是獨立整體的上下分割或兩獨立結(jié)構(gòu)的上下拼接，也可以是獨立整體的左右平行分割或兩獨立結(jié)構(gòu)的平行拼接。此外，本實施例中攝像頭403為設置于書寫板上邊緣，其攝像頭朝向主要對焦于書寫板402表面，用于對書寫板上教學板書內(nèi)容的捕獲，形成教學板書圖像。

需要說明的是，當顯示終端401上不進行其他教學信息顯示時，基于攝像頭403捕獲的教學板書圖像可以通過處理器404的控制實時顯示在顯示終端401上。還可以知道的是，本實施例在教學過程還可以在顯示終端401上對所需的其他教學信息(如教學演示文稿課件)進行實時顯示，以便于教學者邊基于顯示終端401上的演示文稿進行教學授課，邊在書寫板402上通過教學板書對演示文稿中的內(nèi)容進行講解。

該教學設備中的存儲裝置405作為一種計算機可讀存儲介質(zhì)，可用于存儲一個或多個程序，所述程序可以是軟件程序、計算機可執(zhí)行程序以及模塊，如本發(fā)明實施例提供的教學關聯(lián)信息的確定裝置中對應的程序指令/模塊(例如，附圖3所示的模塊，包括：圖像緩存模塊31、拼接處理模塊32以及關聯(lián)確定模塊33，還包括了圖像處理模塊34、匯總優(yōu)化模塊35以及圖像清空模塊36)。處理器404通過運行存儲在存儲裝置405中的軟件程序、指令以及模塊，從而執(zhí)行教學設備的各種功能應用以及數(shù)據(jù)處理，即實現(xiàn)上述方法實施例中教學關聯(lián)信息的確定方法。

存儲裝置405可包括存儲程序區(qū)和存儲數(shù)據(jù)區(qū)，其中，存儲程序區(qū)可存儲操作系統(tǒng)、至少一個功能所需的應用程序；存儲數(shù)據(jù)區(qū)可存儲根據(jù)設備的使用所創(chuàng)建的數(shù)據(jù)等。此外，存儲裝置405可以包括高速隨機存取存儲器，還可以包括非易失性存儲器，例如至少一個磁盤存儲器件、閃存器件、或其他非易失性固態(tài)存儲器件。在一些實例中，存儲裝置405可進一步包括相對于處理器404遠程設置的存儲器，這些遠程存儲器可以通過網(wǎng)絡連接至設備。上述網(wǎng)絡的實例包括但不限于互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)、局域網(wǎng)、移動通信網(wǎng)及其組合。

并且，當上述教學設備所包括一個或者多個程序被所述一個或者多個處理器404執(zhí)行時，其中一個程序可以進行如下操作：

監(jiān)測到上一演示文稿頁跳轉(zhuǎn)到當前演示文稿頁后，實時捕獲教學板書圖像并緩存至設定圖像列表；接收到所述當前演示文稿頁到下一演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)指令時，對所述設定圖像列表中的教學板書圖像進行拼接處理，形成板書匯總圖像；將所述板書匯總圖像插入新創(chuàng)建的空白演示文稿頁，形成所述當前演示文稿頁的當前教學關聯(lián)信息。

此外，本發(fā)明實施例還提供一種計算機可讀存儲介質(zhì)，其上存儲有計算機程序，該程序被處理器執(zhí)行時實現(xiàn)本發(fā)明實施例一提供的教學關聯(lián)信息的確定方法，其中，上述實施例一和實施例二提供的方法包括：監(jiān)測到上一演示文稿頁跳轉(zhuǎn)到當前演示文稿頁后，實時捕獲教學板書圖像并緩存至設定圖像列表；接收到所述當前演示文稿頁到下一演示文稿頁的跳轉(zhuǎn)指令時，對所述設定圖像列表中的教學板書圖像進行拼接處理，形成板書匯總圖像；將所述板書匯總圖像插入新創(chuàng)建的空白演示文稿頁，形成所述當前演示文稿頁的當前教學關聯(lián)信息。

通過以上關于實施方式的描述，所屬領域的技術(shù)人員可以清楚地了解到，本發(fā)明可借助軟件及必需的通用硬件來實現(xiàn)，當然也可以通過硬件實現(xiàn)，但很多情況下前者是更佳的實施方式?；谶@樣的理解，本發(fā)明的技術(shù)方案本質(zhì)上或者說對現(xiàn)有技術(shù)做出貢獻的部分可以以軟件產(chǎn)品的形式體現(xiàn)出來，該計算機軟件產(chǎn)品可以存儲在計算機可讀存儲介質(zhì)中，如計算機的軟盤、只讀存儲器(read-onlymemory,rom)、隨機存取存儲器(randomaccessmemory,ram)、閃存(flash)、硬盤或光盤等，包括若干指令用以使得一臺計算機設備(可以是個人計算機，服務器，或者網(wǎng)絡設備等)執(zhí)行本發(fā)明各個實施例所述的方法。

值得注意的是，上述教學關聯(lián)信息的確定裝置的實施例中，所包括的各個單元和模塊只是按照功能邏輯進行劃分的，但并不局限于上述的劃分，只要能夠?qū)崿F(xiàn)相應的功能即可；另外，各功能單元的具體名稱也只是為了便于相互區(qū)分，并不用于限制本發(fā)明的保護范圍。

需要說明的是，在不相互矛盾的情況下，本領域的技術(shù)人員可以將本說明書中描述的不同實施例或示例以及不同實施例或示例的特征進行結(jié)合和組合。

注意，上述僅為本發(fā)明的較佳實施例及所運用技術(shù)原理。本領域技術(shù)人員會理解，本發(fā)明不限于這里所述的特定實施例，對本領域技術(shù)人員來說能夠進行各種明顯的變化、重新調(diào)整和替代而不會脫離本發(fā)明的保護范圍。因此，雖然通過以上實施例對本發(fā)明進行了較為詳細的說明，但是本發(fā)明不僅僅限于以上實施例，在不脫離本發(fā)明構(gòu)思的情況下，還可以包括更多其他等效實施例，而本發(fā)明的范圍由所附的權(quán)利要求范圍決定。