本發(fā)明涉及教學(xué)設(shè)備領(lǐng)域，特別涉及一種翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端。

背景技術(shù)：

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備通常是一個講師演示而學(xué)生在聽講觀看，難以形成小團(tuán)隊間的互動和協(xié)作學(xué)習(xí)。同時，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備往往功能單一，僅具備簡單的單向信息傳遞作用，不能將教學(xué)、評測、學(xué)生間互動協(xié)作等常用教學(xué)手段聯(lián)合使用，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠好。而且教學(xué)還往往需要更多其他教學(xué)設(shè)備的輔助，造成教學(xué)資源分散，增加管理成本。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明提供一種翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端，用以克服上述技術(shù)缺陷。

本發(fā)明提供的一種翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端，包括：

底座，底座的頂面上設(shè)置有前后方向的滑軌；

中央顯示裝置，位于底座頂面，其一端與滑塊通過鉸鏈連接，滑塊卡在所述滑軌上，中央顯示裝置還通過推桿與底座連接，推桿一端通過鉸鏈與中央顯示裝置連接，另一端通過鉸鏈與底座連接；中央顯示裝置有兩種工作狀態(tài)，分別為豎直狀態(tài)和水平狀態(tài)，豎直狀態(tài)時，中央顯示裝置的正面指向底座前方；水平狀態(tài)時，中央顯示裝置的正面指向正上方；

可彈起裝置，位于底座頂面，其指向底座外側(cè)方向的一端與底座鉸接，在可彈起裝置底面設(shè)置有彈簧，彈簧另一端與底座頂面連接，可彈起裝置上設(shè)有開合裝置，當(dāng)其處于非彈起狀態(tài)時，開合裝置將其固定在底座頂面上。

優(yōu)選的，底座頂面為矩形平面，矩形的四角倒圓角處理。

優(yōu)選的，底座頂面設(shè)置有中央顯示裝置卡槽，其一邊靠近底座頂面的后邊線，其深度設(shè)定為使中央顯示裝置放入中央顯示裝置卡槽中時，中央顯示裝置的正面與底座頂面在同一平面上；底座頂面設(shè)置有可彈起裝置卡槽，其深度設(shè)定為使可彈起裝置放入可彈起裝置卡槽中時，可彈起裝置的正面與底座頂面在同一平面上。

優(yōu)選的，所述中央顯示裝置卡槽中還設(shè)置有與滑軌平行的推桿下沉凹槽，推桿下沉凹槽的寬度大于推桿的寬度，推桿下沉凹槽的長度大于推桿的長度，推桿下沉凹槽的深度大于推桿的厚度；推桿與底座鉸接的位置位于推桿下沉凹槽內(nèi)。

優(yōu)選的，推桿為圓形截面推桿，當(dāng)推桿不處于推桿下沉凹槽內(nèi)時，推桿中心線與推桿下沉凹槽的中心線所在的平面與底座頂面垂直。

優(yōu)選的，可彈起裝置卡槽位于中央顯示裝置卡槽的外側(cè)，除所述靠近底座頂面的后邊線的中央顯示裝置卡槽的一邊外，其余三個中央顯示裝置卡槽的邊的外側(cè)均各放置有兩個可彈起裝置卡槽。

優(yōu)選的，所述推桿為伸縮桿。

優(yōu)選的，所述中央顯示裝置為一體機(jī)電腦。

優(yōu)選的，可彈起裝置彈起時，可彈起裝置的頂面與底座頂面之間的角度為30°。

優(yōu)選的，中央顯示裝置，由嵌于底座頂面的顯示裝置、位于底座頂面前方的投影儀和位于底座頂面后方的投影幕布組成，投影幕布通過伸縮結(jié)構(gòu)或卷曲結(jié)構(gòu)固定在底座上，伸縮結(jié)構(gòu)或卷曲結(jié)構(gòu)位于底座后方的內(nèi)部，伸縮結(jié)構(gòu)或卷曲結(jié)構(gòu)收起時，投影幕布被收入底座中；可彈起裝置為嵌入底座頂面的平板電腦。

本發(fā)明的一些有益效果包括：

本發(fā)明提供的一種翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端，可用于小團(tuán)隊一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，能將教學(xué)、評測、學(xué)生間互動協(xié)作等常用教學(xué)手段聯(lián)合使用，提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果。而且能減少其他教學(xué)設(shè)備的需求，降低管理成本。

本發(fā)明的其它特征和優(yōu)點(diǎn)將在隨后的說明書中闡述，并且，部分地從說明書中變得顯而易見，或者通過實(shí)施本發(fā)明而了解。本發(fā)明的目的和其他優(yōu)點(diǎn)可通過在所寫的說明書、權(quán)利要求書、以及附圖中所特別指出的結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)和獲得。

下面通過附圖和實(shí)施例，對本發(fā)明的技術(shù)方案做進(jìn)一步的詳細(xì)描述。

附圖說明

附圖用來提供對本發(fā)明的進(jìn)一步理解，并且構(gòu)成說明書的一部分，與本發(fā)明的實(shí)施例一起用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對本發(fā)明的限制。在附圖中：

圖1為本發(fā)明實(shí)施例中一種翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明實(shí)施例中一種翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端的上視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明實(shí)施例中一種翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端的局部結(jié)構(gòu)示意圖；

具體實(shí)施方式

以下結(jié)合附圖對本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例進(jìn)行說明，應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的優(yōu)選實(shí)施例僅用于說明和解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

圖1為本發(fā)明實(shí)施例中一種翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端的結(jié)構(gòu)示意圖。如圖1所示，該翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端，包括：

底座10，底座的頂面上設(shè)置有前后方向的滑軌101；

中央顯示裝置20，位于底座10頂面，其一端與滑塊201通過鉸鏈連接，滑塊201卡在所述滑軌101上，中央顯示裝置20還通過推桿202與底座10連接，推桿202一端通過鉸鏈與中央顯示裝置20連接，另一端通過鉸鏈與底座10連接；中央顯示裝置20有兩種工作狀態(tài)，分別為豎直狀態(tài)和水平狀態(tài)，豎直狀態(tài)時，中央顯示裝置20的正面指向底座10前方；水平狀態(tài)時，中央顯示裝置20的正面指向正上方；

可彈起裝置30，位于底座10頂面，其指向底座10外側(cè)方向的一端與底座鉸接，在可彈起裝置30底面設(shè)置有彈簧301，彈簧301另一端與底座10頂面連接，可彈起裝置30上設(shè)有開合裝置302，當(dāng)其處于非彈起狀態(tài)時，開合裝置302將其固定在底座頂面上。

其中，開合裝置可以通過卡扣、磁貼、鎖扣的方式實(shí)現(xiàn)，可彈起裝置還設(shè)置有固定裝置，可以用來固定平板電腦。

在本發(fā)明的一個實(shí)施例中，底座頂面為矩形平面，矩形的四角倒圓角處理。

根據(jù)本發(fā)明提供的方法，翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端能夠更好的利用矩形顯示器的空間要求，節(jié)省翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端的空間占用，方便對翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端的管理。

在本發(fā)明的一個實(shí)施例中，如圖2所示，底座10頂面設(shè)置有中央顯示裝置卡槽102，其一邊靠近底座10頂面的后邊線，其深度設(shè)定為使中央顯示裝置20放入中央顯示裝置卡槽102中時，中央顯示裝置20的正面與底座10頂面在同一平面上；底座10頂面設(shè)置有可彈起裝置卡槽103，其深度設(shè)定為使可彈起裝置30放入可彈起裝置卡槽103中時，可彈起裝置30的正面與底座10頂面在同一平面上。

在本發(fā)明的一個實(shí)施例中，如圖2所示，所述中央顯示裝置卡槽中還設(shè)置有與滑軌101平行的推桿下沉凹槽104，推桿下沉凹槽104的寬度大于推桿202的寬度，推桿下沉凹槽104的長度大于推桿202的長度，推桿下沉凹槽104的深度大于推桿202的厚度；推桿202與底座10鉸接的位置位于推桿下沉凹槽202內(nèi)。

根據(jù)本發(fā)明提供的方法，翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端在使用完畢后，底座的頂面變成平面狀態(tài)，節(jié)省翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端的空間占用，方便對翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端的管理。

在本發(fā)明的一個實(shí)施例中，推桿為圓形截面推桿，當(dāng)推桿不處于推桿下沉凹槽內(nèi)時，推桿中心線與推桿下沉凹槽的中心線所在的平面與底座頂面垂直。

在本發(fā)明的一個實(shí)施例中，如圖2所示，可彈起裝置卡槽103位于中央顯示裝置卡槽102的外側(cè)，除所述靠近底座10頂面的后邊線的中央顯示裝置卡槽102的一邊外，其余三個中央顯示裝置卡槽102的邊的外側(cè)均各放置有兩個可彈起裝置卡槽103。

根據(jù)本發(fā)明提供的方法，能夠同時供6個人的小團(tuán)隊進(jìn)行互動和協(xié)作學(xué)習(xí)，同時不占用較多的空間，既滿足了小團(tuán)隊的互動和協(xié)作學(xué)習(xí)還能控制翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端的體積，方便對翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端的管理。

在本發(fā)明的一個實(shí)施例中，所述推桿為伸縮桿，在伸縮桿內(nèi)設(shè)置有彈簧阻尼裝置。通過伸縮桿配合彈簧阻尼裝置的使用，能夠避免中央顯示裝置在運(yùn)動過程中受到較大的沖擊力，從而保護(hù)中央顯示裝置。

在本發(fā)明的一個實(shí)施例中，所述中央顯示裝置為一體機(jī)電腦。用技術(shù)成熟的一體機(jī)電腦可以減少定制部件數(shù)量，增加翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端的可靠性。

在本發(fā)明的一個實(shí)施例中，如圖3所示，可彈起裝置彈起時，可彈起裝置30的頂面與底座10頂面之間的角度a為0-30°。通過對可彈起裝置角度的限制，能夠讓用戶以更舒適的角度進(jìn)行操作。

在本發(fā)明的一個實(shí)施例中，中央顯示裝置，由嵌于底座頂面的顯示裝置、位于底座頂面前方的投影儀和位于底座頂面后方的投影幕布組成，投影幕布通過伸縮結(jié)構(gòu)或卷曲結(jié)構(gòu)固定在底座上，伸縮結(jié)構(gòu)或卷曲結(jié)構(gòu)位于底座后方的內(nèi)部，伸縮結(jié)構(gòu)或卷曲結(jié)構(gòu)收起時，投影幕布被收入底座中；可彈起裝置為嵌入底座頂面的平板電腦。

本發(fā)明提供的一種翻轉(zhuǎn)教學(xué)終端，可用于小團(tuán)隊一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，能將教學(xué)、評測、學(xué)生間互動協(xié)作等常用教學(xué)手段聯(lián)合使用，提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果。而且能減少其他教學(xué)設(shè)備的需求，降低管理成本。

本領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)人員應(yīng)明白，本發(fā)明所描述的實(shí)施例是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本發(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

在本發(fā)明的描述中，需要說明的是，術(shù)語“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“內(nèi)”、“外”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本發(fā)明和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對本發(fā)明的限制。此外，術(shù)語“第一”、“第二”、“第三”僅用于描述目的，而不能理解為指示或暗示相對重要性。此外，所描述的本發(fā)明不同實(shí)施方式中所涉及的技術(shù)特征只要彼此之間未構(gòu)成沖突就可以相互結(jié)合。

顯然，本領(lǐng)域的技術(shù)人員可以對本發(fā)明進(jìn)行各種改動和變型而不脫離本發(fā)明的精神和范圍。這樣，倘若本發(fā)明的這些修改和變型屬于本發(fā)明權(quán)利要求及其等同技術(shù)的范圍之內(nèi)，則本發(fā)明也意圖包含這些改動和變型在內(nèi)。