本發(fā)明涉及音樂教育教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種多媒體音樂教學(xué)方法。

背景技術(shù)：

音樂是聲音的藝術(shù)，通過聲音來打動(dòng)人的心靈，使人們?cè)凇耙簟钡男羞M(jìn)中得到情緒的抒發(fā)和心靈的感受，從而提高人的身心素質(zhì)。音樂知識(shí)教學(xué)是音樂教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)新歌的前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了科學(xué)知識(shí)的傳授，無論怎樣創(chuàng)新、怎么樣形式新穎都無濟(jì)于事，只有將音樂知識(shí)的落實(shí)和歌曲情緒表達(dá)兩者的和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。在音樂教學(xué)中一般是通過學(xué)生的“聽”、“寫”、“悟”、“看”來增強(qiáng)教學(xué)的效果，而這些必須以激發(fā)學(xué)生的積極性為前提，否則難以完成。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是教師背對(duì)學(xué)生在黑板上用粉筆書寫，這樣的教學(xué)即費(fèi)時(shí)又乏味，影響了師生之間面對(duì)面的交流，而使用了多媒體手段后，教師只需課前將教學(xué)內(nèi)容精心繪制成圖片，在課堂上按照教學(xué)程序呈現(xiàn)在投影儀上，還可以通過幻燈片的制作，把各種字體畫面用不同聲音、不同形式展現(xiàn)在電腦屏幕上。在器樂教學(xué)中則是要求學(xué)生直接參與的藝術(shù)實(shí)踐課，以往教師很累，學(xué)生也覺得乏味，總是老師在黑板上抄譜，學(xué)生在下面依葫蘆畫瓢，然后教師示范，這種方式的教學(xué)效率很低。為此，我們提出了一種多媒體音樂教學(xué)方法投入使用，以解決上述問題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種多媒體音樂教學(xué)方法，以解決上述背景技術(shù)中提出的在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是教師背對(duì)學(xué)生在黑板上用粉筆書寫，這樣的教學(xué)即費(fèi)時(shí)又乏味，影響了師生之間面對(duì)面的交流的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種多媒體音樂教學(xué)方法，該多媒體音樂教學(xué)方法的具體步驟如下：

s1：音樂教師在課前預(yù)先通過計(jì)算機(jī)多媒體管理軟件采集與音樂課程相關(guān)的圖片、音頻和視頻的多媒體信息；

s2：通過幻燈片的方式將預(yù)先制作好的課件通過投影放送到課堂上的大屏幕上，并在放映的同時(shí)教師配上解說；

s3：在欣賞名家曲目時(shí)，配合以預(yù)先采集到的視頻或音頻文件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；

s4：名家曲目欣賞完后，隨即播放與該曲目相關(guān)的背景音樂，以增強(qiáng)學(xué)生的共鳴；

s5：課堂教學(xué)完成后通過計(jì)算機(jī)多媒體軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和效果進(jìn)行考察，通過計(jì)算機(jī)多媒體軟件事先采集的圖片、音頻和視頻讓學(xué)生進(jìn)行辨別，并記住每種音樂的情感和樂器的發(fā)音特性。

優(yōu)選的，所述步驟s1中，計(jì)算機(jī)多媒體軟件包括課程安排、學(xué)習(xí)安排、作業(yè)演練、興趣探究、反饋評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)交流的功能。

優(yōu)選的，所述步驟s1中，利用計(jì)算機(jī)多媒體管理軟件采集時(shí)長(zhǎng)在一分鐘左右的音頻文件時(shí)使用windows自帶的系統(tǒng)錄音機(jī)，采集時(shí)長(zhǎng)超過一分鐘的音頻時(shí)通過串接windows系統(tǒng)錄音機(jī)進(jìn)行采集。

優(yōu)選的，所述步驟s2中，解說詞應(yīng)符合用語講究、遵循簡(jiǎn)單和對(duì)稱的美學(xué)原則，在解說詞中運(yùn)用大量的對(duì)偶、排比、回環(huán)與重合的修辭手法，以便激起學(xué)生的情感和思維的共鳴。

優(yōu)選的，所述步驟s4中，背景音樂包括天然音響和人工合成音響，其中天然音響為未經(jīng)過加工、潤(rùn)飾的現(xiàn)實(shí)生活中的音響，具有原發(fā)性、客觀性和真實(shí)性的特征，人工合成音響靠人工模擬、虛構(gòu)和制作出來的音響，具有假定性和夸張性的特征。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：本發(fā)明采用多媒體的教學(xué)方式，不僅大大降低了師生的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且增強(qiáng)了課堂的趣味性，更為重要的是提高了音樂課堂的學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用電化教學(xué)可以把抽象的理論形象化，使虛擬的音樂形象變得直觀具體，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使重點(diǎn)突出，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的作用，運(yùn)動(dòng)多媒體輔助音樂教學(xué)，能夠更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以一邊講一邊模擬實(shí)踐操作，學(xué)生可把每一個(gè)操作的文字描述和操作步驟一一對(duì)應(yīng)起來，師生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性強(qiáng)。

附圖說明

圖1為本發(fā)明工作流程圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種多媒體音樂教學(xué)方法，該多媒體音樂教學(xué)方法的具體步驟如下：

s1：音樂教師在課前預(yù)先通過計(jì)算機(jī)多媒體管理軟件采集與音樂課程相關(guān)的圖片、音頻和視頻的多媒體信息，計(jì)算機(jī)多媒體軟件包括課程安排、學(xué)習(xí)安排、作業(yè)演練、興趣探究、反饋評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)交流的功能，利用計(jì)算機(jī)多媒體管理軟件采集時(shí)長(zhǎng)在一分鐘左右的音頻文件時(shí)使用windows自帶的系統(tǒng)錄音機(jī)，采集時(shí)長(zhǎng)超過一分鐘的音頻時(shí)通過串接windows系統(tǒng)錄音機(jī)進(jìn)行采集；

s2：通過幻燈片的方式將預(yù)先制作好的課件通過投影放送到課堂上的大屏幕上，并在放映的同時(shí)教師配上解說，解說詞應(yīng)符合用語講究、遵循簡(jiǎn)單和對(duì)稱的美學(xué)原則，在解說詞中運(yùn)用大量的對(duì)偶、排比、回環(huán)與重合的修辭手法，以便激起學(xué)生的情感和思維的共鳴；

s3：在欣賞名家曲目時(shí)，配合以預(yù)先采集到的視頻或音頻文件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；

s4：名家曲目欣賞完后，隨即播放與該曲目相關(guān)的背景音樂，以增強(qiáng)學(xué)生的共鳴，背景音樂包括天然音響和人工合成音響，其中天然音響為未經(jīng)過加工、潤(rùn)飾的現(xiàn)實(shí)生活中的音響，具有原發(fā)性、客觀性和真實(shí)性的特征，人工合成音響靠人工模擬、虛構(gòu)和制作出來的音響，具有假定性和夸張性的特征，給人以戲劇性和藝術(shù)性的審美感受；

s5：課堂教學(xué)完成后通過計(jì)算機(jī)多媒體軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和效果進(jìn)行考察，通過計(jì)算機(jī)多媒體軟件事先采集的圖片、音頻和視頻讓學(xué)生進(jìn)行辨別，并記住每種音樂的情感和樂器的發(fā)音特性。

本發(fā)明通過充滿美感的音樂、文字、圖片、音頻和視頻等多媒體綜合信息，能自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時(shí)，腦海中產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，激發(fā)了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，例如在欣賞《春江花月夜》的樂器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生能夠更快的認(rèn)識(shí)并熟悉西洋樂器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，音樂教學(xué)通過電腦分別播放了每一種樂器演奏的音樂片段，然后利用計(jì)算機(jī)多媒體軟件將每一種樂器的圖片展示給學(xué)生觀看，學(xué)生對(duì)每種樂器從音色到形狀有了一定的感受和認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在欣賞樂曲的同時(shí)就能分別出不用樂器的音色，從而更進(jìn)一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情趣；例如在欣賞《溪邊景色》時(shí)，要求學(xué)生主要聽辨各種樂器的音色和主題音調(diào)，因此在此曲中每種樂器及其組合所奏出的特點(diǎn)音調(diào)均代表了一個(gè)角色，如：長(zhǎng)笛——夜鶯，雙簧管——鵪鶉，單簧管——杜鵑，學(xué)生通過多次的錄音聽辨，增強(qiáng)對(duì)每種西洋樂器音色和變現(xiàn)力的了解，并對(duì)音樂模擬功能有所認(rèn)識(shí)。本發(fā)明中通過背景音樂輔助主體多媒體教學(xué)活動(dòng)，其本身所具有的豐富的審美表現(xiàn)力給人以戲劇性、藝術(shù)性的審美享受。

盡管已經(jīng)示出和描述了本發(fā)明的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本發(fā)明的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。