本實(shí)用新型涉及高中物理教學(xué)演示裝置技術(shù)領(lǐng)域，更具體地說(shuō)，本實(shí)用新型涉及一種高中物理力的分解演示裝置。

背景技術(shù)：

力的分解在高中物理教學(xué)中是一個(gè)重要的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)，教科書上一般采用xy軸的分解方式進(jìn)行講解，教師在授課時(shí)也是通過(guò)板書將力分解到xy軸上，進(jìn)而通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算計(jì)算出橫向受力情況和縱向受力情況，而針對(duì)不同位置、不同角度的實(shí)例，需要重新計(jì)算，如此，不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，需要頻繁進(jìn)行板書，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能直觀的理解理論知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)有的力的分解演示裝置存在著不能將重力分解為不同方向的分力的問(wèn)題，同時(shí)也存在著操作復(fù)雜，成本高的問(wèn)題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的一個(gè)目的是解決至少上述問(wèn)題，并提供至少后面將說(shuō)明的優(yōu)點(diǎn)。

本實(shí)用新型還有一個(gè)目的是提供了一種高中物理力的分解演示裝置，該分解演示裝置的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，且操作方便，能夠準(zhǔn)確和直接的展示力的分解過(guò)程，并且能夠?qū)⒅亓Ψ纸鉃椴煌较虻姆至?，并能保證測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供了一種高中物理力的分解演示裝置，包括：

底座，其包括第一板體和與所述第一板體的一端樞接的第二板體，以所述第一板體和所述第二板體的樞接點(diǎn)為圓心，所述第二板體可相對(duì)于所述第一板體做0～180度旋轉(zhuǎn)；

角度調(diào)節(jié)構(gòu)件，其包括設(shè)置在所述第二板體的板面上且與所述第二板體的板面相平行的第一平臺(tái)以及與所述第一平臺(tái)的一端相樞接的第二平臺(tái)，以所述第一平臺(tái)和所述第二平臺(tái)的樞接點(diǎn)為圓心，所述第二平臺(tái)可相對(duì)于所述第一平臺(tái)做0～180度旋轉(zhuǎn)，且所述第一平臺(tái)的一端靠近所述第一板體和所述第二板體的樞接點(diǎn)；

物理力測(cè)量構(gòu)件，其包括第一壓力傳感器、第二壓力傳感器以及重物，所述第一壓力傳感器設(shè)置在所述第一平臺(tái)上且靠近所述第一平臺(tái)的一端，所述第二壓力傳感器設(shè)置在所述第二平臺(tái)上且靠近所述第一平臺(tái)和所述第二平臺(tái)的樞接點(diǎn)，所述重物設(shè)置在所述第一平臺(tái)和所述第二平臺(tái)圍成的空間內(nèi)，并分別接觸所述第一壓力傳感器和所述第二壓力傳感器；

角度測(cè)量構(gòu)件，其設(shè)置在所述第二板體的板面上，以檢測(cè)所述第一平臺(tái)和所述第二平臺(tái)之間的夾角。

在使用本實(shí)用新型所述的高中物理力的分解演示裝置時(shí)，首先將第一板體和第二板體之間的角度調(diào)節(jié)為0度，第一平臺(tái)和第二平臺(tái)的角度調(diào)節(jié)為180度，將重物放在第一壓力傳感器上，測(cè)量該重物的重量；然后調(diào)節(jié)第一板體和第二板體之間的夾角以及第一平臺(tái)和第二平臺(tái)之間的夾角，并將重物放置在第一平臺(tái)和第二平臺(tái)圍成的空間內(nèi)，該重物接觸第一平臺(tái)上的第一壓力傳感器和第二平臺(tái)上的第二壓力傳感器，從而得到兩個(gè)方向上的分力，并使用角度測(cè)量構(gòu)件測(cè)量第一平臺(tái)和第二平臺(tái)之間的夾角，從而得到兩個(gè)分力之間的夾角，繼而推算出重物的重量，與測(cè)量得到的重物的重量進(jìn)行對(duì)比，檢查兩個(gè)分力的準(zhǔn)確性；同時(shí)，由于第一平臺(tái)和第二平臺(tái)為樞接關(guān)系，因此可調(diào)整第一平臺(tái)和第二平臺(tái)之間的夾角，從而實(shí)現(xiàn)分力角度的調(diào)節(jié)，能夠?qū)⒅亓Ψ纸鉃椴煌较虻姆至?，提高了教學(xué)效果，并且便于學(xué)生理解和掌握。

優(yōu)選的是，所述的高中物理力的分解演示裝置中，所述第二板體的板面上設(shè)置有滑軌，所述滑軌上設(shè)置滑塊，所述角度測(cè)量構(gòu)件設(shè)置在所述滑塊上，所述滑塊在所述滑軌上運(yùn)動(dòng)，并帶動(dòng)所述角度測(cè)量構(gòu)件相對(duì)于所述第二板體運(yùn)動(dòng)。既實(shí)現(xiàn)了角度測(cè)量構(gòu)件的固定，也便于測(cè)量第一平臺(tái)和第二平臺(tái)之間的夾角，使用靈活。

優(yōu)選的是，所述的高中物理力的分解演示裝置中，所述角度測(cè)量構(gòu)件為量角器。

優(yōu)選的是，所述的高中物理力的分解演示裝置中，所述第一平臺(tái)通過(guò)螺釘固定在所述第二板體的板面上。由于是螺釘固定連接，因此可將整個(gè)裝置拆卸下來(lái)，便于保管，同時(shí)也便于安裝。

優(yōu)選的是，所述的高中物理力的分解演示裝置中，所述分解演示裝置還包括：

至少一個(gè)吸盤，其設(shè)置在所述第一板體的下端面，以將所述底座固定在課桌或者黑板上。

本實(shí)用新型至少包括以下有益效果：

1、本實(shí)用新型所述的高中物理力的分解演示裝置結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作方便，能夠準(zhǔn)確和直接的展示力的分解過(guò)程，并且能夠?qū)⒅亓Ψ纸鉃椴煌较虻姆至?，并能保證測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。

2、本實(shí)用新型所述的高中物理力的分解演示裝置成本低廉，且整個(gè)裝置的體積可根據(jù)教學(xué)需要而調(diào)節(jié)，實(shí)用性強(qiáng)。

本實(shí)用新型的其它優(yōu)點(diǎn)、目標(biāo)和特征將部分通過(guò)下面的說(shuō)明體現(xiàn)，部分還將通過(guò)對(duì)本實(shí)用新型的研究和實(shí)踐而為本領(lǐng)域的技術(shù)人員所理解。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型其中一個(gè)實(shí)施例中所述的高中物理力的分解演示裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖以及實(shí)施例對(duì)本實(shí)用新型做進(jìn)一步的詳細(xì)說(shuō)明，以令本領(lǐng)域技術(shù)人員參照說(shuō)明書文字能夠據(jù)以實(shí)施。

應(yīng)當(dāng)理解，本文所使用的諸如“具有”、“包含”以及“包括”術(shù)語(yǔ)并不排除一個(gè)或多個(gè)其它元件或其組合的存在或添加。

如圖1所示，本實(shí)用新型提供了一種高中物理力的分解演示裝置，包括：

底座1，其包括第一板體110和與所述第一板體110的一端樞接的第二板體120，以所述第一板體110和所述第二板體120的樞接點(diǎn)為圓心，所述第二板體120可相對(duì)于所述第一板體110做0～180度旋轉(zhuǎn)；

角度調(diào)節(jié)構(gòu)件2，其包括設(shè)置在所述第二板體120的板面上且與所述第二板體120的板面相平行的第一平臺(tái)210以及與所述第一平臺(tái)210的一端相樞接的第二平臺(tái)220，以所述第一平臺(tái)210和所述第二平臺(tái)220的樞接點(diǎn)為圓心，所述第二平臺(tái)220可相對(duì)于所述第一平臺(tái)210做0～180度旋轉(zhuǎn)，且所述第一平臺(tái)210的一端靠近所述第一板體110和所述第二板體120的樞接點(diǎn)；

物理力測(cè)量構(gòu)件3，其包括第一壓力傳感器310、第二壓力傳感器320以及重物330，所述第一壓力傳感器310設(shè)置在所述第一平臺(tái)210上且靠近所述第一平臺(tái)210的一端，所述第二壓力傳感器320設(shè)置在所述第二平臺(tái)220上且靠近所述第一平臺(tái)210和所述第二平臺(tái)220的樞接點(diǎn)，所述重物330設(shè)置在所述第一平臺(tái)210和所述第二平臺(tái)220圍成的空間內(nèi)，并分別接觸所述第一壓力傳感器310和所述第二壓力傳感器320；

角度測(cè)量構(gòu)件4，其設(shè)置在所述第二板體120的板面上，以檢測(cè)所述第一平臺(tái)210和所述第二平臺(tái)220之間的夾角。

在使用該實(shí)施例所述的高中物理力的分解演示裝置時(shí)，首先將第一板體110和第二板體120之間的角度調(diào)節(jié)為0度，第一平臺(tái)210和第二平臺(tái)220的角度調(diào)節(jié)為180度，將重物330放在第一壓力傳感器310上，測(cè)量該重物330的重量；然后調(diào)節(jié)第一板體110和第二板體120之間的夾角以及第一平臺(tái)210和第二平臺(tái)220之間的夾角，并將重物330放置在第一平臺(tái)210和第二平臺(tái)220圍成的空間內(nèi)，該重物330接觸第一平臺(tái)210上的第一壓力傳感器310和第二平臺(tái)220上的第二壓力傳感器320，從而得到兩個(gè)方向上的分力，并使用角度測(cè)量構(gòu)件4測(cè)量第一平臺(tái)210和第二平臺(tái)220之間的夾角，角度測(cè)量構(gòu)件4為量角器，從而得到兩個(gè)分力之間的夾角，繼而推算出重物330的重量，與測(cè)量得到的重物330的重量進(jìn)行對(duì)比，檢查兩個(gè)分力的準(zhǔn)確性；同時(shí)，由于第一平臺(tái)210和第二平臺(tái)220為樞接關(guān)系，因此可調(diào)整第一平臺(tái)210和第二平臺(tái)220之間的夾角，從而實(shí)現(xiàn)分力角度的調(diào)節(jié)，能夠?qū)⒅亓Ψ纸鉃椴煌较虻姆至?，提高了教學(xué)效果，并且便于學(xué)生理解和掌握。

為了實(shí)現(xiàn)角度測(cè)量構(gòu)件4的固定，也便于測(cè)量第一平臺(tái)210和第二平臺(tái)220之間的夾角，所述第二板體120的板面上設(shè)置有滑軌121，所述滑軌121上設(shè)置滑塊122，所述角度測(cè)量構(gòu)件4設(shè)置在所述滑塊122上，所述滑塊122在所述滑軌121上運(yùn)動(dòng)，并帶動(dòng)所述角度測(cè)量構(gòu)件4相對(duì)于所述第二板體120運(yùn)動(dòng)。

所述第一平臺(tái)210通過(guò)螺釘固定在所述第二板體120的板面上。螺釘式的固定連接方式，可將整個(gè)裝置拆卸下來(lái)，便于保管，同時(shí)也便于安裝。

為了將底座1固定在課桌或者黑板上，在所述第一板體110的下端面設(shè)置有至少一個(gè)吸盤。

盡管本實(shí)用新型的實(shí)施方案已公開(kāi)如上，但其并不僅僅限于說(shuō)明書和實(shí)施方式中所列運(yùn)用，它完全可以被適用于各種適合本實(shí)用新型的領(lǐng)域，對(duì)于熟悉本領(lǐng)域的人員而言，可容易地實(shí)現(xiàn)另外的修改，因此在不背離權(quán)利要求及等同范圍所限定的一般概念下，本實(shí)用新型并不限于特定的細(xì)節(jié)與這里示出與描述的圖例。