本實(shí)用新型涉及一種心理健康教育示教板。

背景技術(shù)：

近些年學(xué)生的心理健康問題越來越受到關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育也變得越來越重要，但是學(xué)生對(duì)于自己的心理羞于公開表達(dá)出來，老師在心理健康教育上不能夠真正的了解學(xué)生的心理，也就無法真正的解決學(xué)生的心理問題，所以為了學(xué)生能夠得到老師的心理幫助，樹立正確的心理，讓同學(xué)敞開心扉變得尤為重要。同時(shí)科技的快速發(fā)展，心理教育也要與現(xiàn)代的多媒體教學(xué)相結(jié)合，采取多元化教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

針對(duì)上述問題，本實(shí)用新型提供一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、有利于學(xué)生敞開心扉的心理教育示教板。

為達(dá)到上述目的，本實(shí)用新型一種心理健康教育示教板，包括黑板面、顯示接收裝置、固接在黑板面下端的底座；所述黑板面上下水平段背面邊緣分別設(shè)置有滑軌；

所述顯示接收裝置包括與所述黑板面上下水平段滑軌滑動(dòng)設(shè)置的顯示接收屏、固接在所述底座內(nèi)部的電腦主機(jī)和固定連接在課桌桌面上的書寫傳送板；所述電腦主機(jī)與所述顯示接收屏電連接；所述顯示接收屏與所述書寫傳送板通訊連接；所述黑板面兩側(cè)豎直段設(shè)置有邊框；

至少一側(cè)所述邊框兩端分別螺栓連接有伸縮桿，所述滑軌內(nèi)設(shè)置有與所述伸縮桿無縫滑動(dòng)配合的伸縮通道，所述伸縮通道內(nèi)固定連接有液壓缸，所述液壓缸推桿與所述伸縮桿一端固定連接；

當(dāng)所述伸縮桿伸出時(shí)與所述滑軌對(duì)接，所述顯示接收屏可在所述滑軌和所述伸縮桿上滑動(dòng)。

較佳的，所述顯示接收屏背面與所述滑軌連接的對(duì)應(yīng)位置上固定連接有與所述滑軌相適配的滑道，與所述黑板面上水平段的滑軌配合的所述滑道兩端口處設(shè)置有滑輪。

較佳的，所述滑軌與所述伸縮桿的端口連接處為斜面。

較佳的，所述書寫傳送板上設(shè)置有書寫專用筆，所述書寫傳送板包括一個(gè)與所述書寫專用筆相匹配的書寫錄入器和與所述書寫錄入器電連接的文字傳輸器，所述文字傳輸器與所述顯示接收屏通訊連接。

較佳的，所述顯示接收屏還設(shè)置有USB接口，所述顯示接收屏的上端還設(shè)有圖片夾。

本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作方便，既能在心理教育示教板上使用粉筆書寫，也能通過顯示接收屏來展示心理教育用到的圖片或者視頻，同時(shí)也能通過顯示接收屏來接收每位學(xué)生遇到的心理問題，從而解決問題保證學(xué)生的心理健康。

附圖說明

圖1是本實(shí)用新型整體結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本實(shí)用新型黑板面背面的整體結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為圖2中A的局部放大圖；

圖4為本實(shí)用新型書寫傳送板示意圖。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合說明書附圖對(duì)本實(shí)用新型做進(jìn)一步的描述。

實(shí)施例1

如圖1所示，本實(shí)施例一種心理健康教育示教板，包括黑板面1、顯示接收裝置、固接在黑板面下端的底座3；所述黑板面1上下水平段背面邊緣分別設(shè)置有滑軌5；

所述顯示接收裝置包括與所述黑板面1上下水平段滑軌滑動(dòng)設(shè)置的顯示接收屏4、固接在所述底座3內(nèi)部的電腦主機(jī)和固定連接在課桌桌面上的書寫傳送板；所述電腦主機(jī)與所述顯示接收屏4電連接；所述顯示接收屏4與所述書寫傳送板通訊連接；所述黑板面1兩側(cè)豎直段設(shè)置有邊框2；

至少一側(cè)所述邊框2兩端分別螺栓連接有伸縮桿6，所述滑軌5內(nèi)設(shè)置有與所述伸縮桿6無縫滑動(dòng)配合的伸縮通道，所述伸縮通道內(nèi)固定連接有液壓缸，所述液壓缸推桿與所述伸縮桿6一端固定連接；

當(dāng)所述伸縮桿6伸出時(shí)與所述滑軌5對(duì)接，所述顯示接收屏4可在所述滑軌5和所述伸縮桿6上滑動(dòng)；

當(dāng)學(xué)生需要向老師需求幫助卻羞于表達(dá)時(shí)，在書寫傳送板上書寫，書寫完畢后，所述書寫傳送板將書寫內(nèi)容傳送至顯示接收屏4，所述顯示接收屏4將書寫內(nèi)容顯示出來；當(dāng)老師講課需要用到視頻或者圖片時(shí)可以通過所述電腦主機(jī)連接顯示接收屏4來下載和觀看視頻或者圖片，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)；

如圖2所示，當(dāng)使用顯示接收屏4講課時(shí)，可以將所述顯示接收屏4沿所述黑板面1的上下邊往復(fù)滑動(dòng)調(diào)整所述顯示接收屏4的位置；當(dāng)不使用顯示接收屏4講課時(shí)，將所述伸縮桿打開，所述顯示接收屏4滑動(dòng)到所述伸縮桿上；

本實(shí)施例結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作方便，既能讓學(xué)生將自己遇到的心理問題及時(shí)反映給老師，同時(shí)老師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)又能采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方式，提高課堂效率；同時(shí)使所述顯示接收屏在所述黑板面滑動(dòng)，既方便講課時(shí)使用和調(diào)整所述顯示接收屏的位置，也能在不使用顯示接收屏?xí)r將其滑動(dòng)置放在所述伸縮桿上不影響黑板面的使用。

實(shí)施例2

基于上述實(shí)施例，本實(shí)施例所述顯示接收屏4背面與所述滑軌5連接的對(duì)應(yīng)位置上固定連接有與所述滑軌5相適配的滑道，與所述黑板面1上水平段的滑軌5配合的所述滑道兩端口處設(shè)置有滑輪；

如圖3所示，所述滑軌5與所述伸縮桿6的端口連接處為斜面；

本實(shí)施例結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，在所述滑道的端口設(shè)置有滑輪使所述接受顯示屏滑動(dòng)方便，同時(shí)所述滑軌與所述伸縮桿的端口連接處為斜面，使所述顯示接收屏在所述滑軌與所述伸縮桿之間容易滑動(dòng)。

實(shí)施例3

如圖4所示，基于上述實(shí)施例，本實(shí)施例所述書寫傳送板上設(shè)置有書寫專用筆9，所述書寫傳送板包括一個(gè)與所述書寫專用筆相匹配的書寫錄入器8和與所述書寫錄入器8電連接的文字傳輸器，所述文字傳輸器與所述顯示接收屏4通訊連接；

所述顯示接收屏4還設(shè)置有USB接口，所述顯示接收屏4的上端還設(shè)有圖片夾；

當(dāng)學(xué)生有需要心理問題需要老師解答時(shí)，可以使用所述書寫專用筆9在所述書寫錄入器8上書寫想要解答的問題，所述書寫錄入器8將書寫的內(nèi)容通過所述文字傳輸器傳輸至所述顯示接收屏4，當(dāng)所述顯示接收屏4接收到書寫內(nèi)容時(shí)，立即顯示出來；

同時(shí)老師可以通過USB接口將預(yù)先存儲(chǔ)好的課程講解或者安排展示出來，還可將需要展示的圖片通過顯示接收屏上的圖片夾夾住，當(dāng)做移動(dòng)展示板使用。

本實(shí)施例操作方便，解決了學(xué)生羞于表達(dá)自己的問題，使老師在心理教育上了解學(xué)生的心理情況，有利于老師心理健康教育的更好進(jìn)行。

以上，僅為本實(shí)用新型的較佳實(shí)施例，但本實(shí)用新型的保護(hù)范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本實(shí)用新型揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，可輕易想到的變化或替換，都應(yīng)涵蓋在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。因此，本實(shí)用新型的保護(hù)范圍應(yīng)該以權(quán)利要求所界定的保護(hù)范圍為準(zhǔn)。