本實(shí)用新型屬于教學(xué)工具領(lǐng)域，具體涉及一種便攜式英語(yǔ)教學(xué)展示板。

背景技術(shù)：

便攜式展示板由于攜帶方便，是教師喜歡使用的教學(xué)工具，教師可以在課前將授課內(nèi)容布置到展示板上，節(jié)省授課時(shí)間，提高授課效率，英語(yǔ)教學(xué)需要展示的內(nèi)容較多，而便攜式展示板都比較小，展示內(nèi)容少，所以不適合在英語(yǔ)教學(xué)中使用，影響英語(yǔ)教學(xué)的效率。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的是為了解決上述便攜式展示板存在的問(wèn)題，提供了一種便攜式英語(yǔ)教學(xué)展示板，其技術(shù)方案如下：

一種便攜式英語(yǔ)教學(xué)展示板，它包含支架和多塊碳纖維板，支架包含底座、支桿和托板，托板通過(guò)支桿來(lái)與底座固定連接，在底座底部設(shè)置有多個(gè)萬(wàn)向輪；托板是半圓形的，在托板上設(shè)置有兩根軸桿，兩根軸桿均與托板垂直設(shè)置，兩根軸桿的下端均與托板的上表面固定連接，在每根軸桿上套裝有一個(gè)圓管，每個(gè)圓管與一塊垂直于托板的鐵板固定連接，鐵板與軸桿沿周向轉(zhuǎn)動(dòng)連接；多塊碳纖維板的一端通過(guò)兩個(gè)圓環(huán)連接，在每塊碳纖維板上均設(shè)置有兩個(gè)位置相同的圓孔，兩個(gè)圓環(huán)分別依次由每塊碳纖維板的一個(gè)圓孔內(nèi)穿過(guò)，在每塊碳纖維板的兩側(cè)表面均設(shè)置有透明插袋，多塊碳纖維板放置在托板上，每?jī)蓧K碳纖維板拉平狀態(tài)時(shí)分別與一塊鐵板搭接，在每塊碳纖維板的與鐵板搭接的部分設(shè)置有一個(gè)通孔，并在通孔內(nèi)鑲嵌有磁鐵；在兩個(gè)圓環(huán)上設(shè)置有拎手，拎手包含一個(gè)圓柱形的容器和兩個(gè)連接柱，兩個(gè)連接柱與容器固定連接，在每個(gè)連接柱上也設(shè)置有圓孔，兩個(gè)圓環(huán)分別由一個(gè)連接柱上的圓孔內(nèi)穿過(guò)，在容器開(kāi)口處設(shè)置有蓋。

本實(shí)用新型的有益效果為：教師可以把多塊碳纖維板一起拎走，不但攜帶方便，而且能展示很多教學(xué)內(nèi)容，還設(shè)置了可以放置筆、教鞭等工具的容器，非常適合英語(yǔ)教學(xué)使用。

附圖說(shuō)明：

圖1是本實(shí)用新型的整體結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是圖1的俯視示意圖；

圖3是圖1的分解示意圖；

圖4是一塊碳纖維板的示意圖；

圖5是圖4的分解示意圖；

圖6是多塊碳纖維板攜帶狀態(tài)的示意圖。

具體實(shí)施方式：

參照?qǐng)D1至圖6，一種便攜式英語(yǔ)教學(xué)展示板，它包含支架1和多塊碳纖維板2，支架1包含底座1-1、支桿1-2和托板1-3，托板1-3通過(guò)支桿1-2來(lái)與底座1-1固定連接，在底座1-1底部設(shè)置有多個(gè)萬(wàn)向輪1-4；托板1-3是半圓形的，在托板1-3上設(shè)置有兩根軸桿1-5，兩根軸桿1-5均與托板1-3垂直設(shè)置，兩根軸桿1-5的下端均與托板1-3的上表面固定連接，在每根軸桿1-5上套裝有一個(gè)圓管1-6，每個(gè)圓管1-6與一塊垂直于托板1-3的鐵板1-7固定連接，鐵板1-7與軸桿1-5沿周向轉(zhuǎn)動(dòng)連接；多塊碳纖維板2的一端通過(guò)兩個(gè)圓環(huán)2-1連接，在每塊碳纖維板2上均設(shè)置有兩個(gè)位置相同的圓孔，兩個(gè)圓環(huán)2-1分別依次由每塊碳纖維板2的一個(gè)圓孔內(nèi)穿過(guò)，在每塊碳纖維板2的兩側(cè)表面均設(shè)置有透明插袋2-2，多塊碳纖維板2放置在托板1-3上，每?jī)蓧K碳纖維板2拉平狀態(tài)時(shí)分別與一塊鐵板1-7搭接，在每塊碳纖維板2的與鐵板1-7搭接的部分設(shè)置有一個(gè)通孔，并在通孔內(nèi)鑲嵌有磁鐵2-3；在兩個(gè)圓環(huán)2-1上設(shè)置有拎手3，拎手3包含一個(gè)圓柱形的容器3-1和兩個(gè)連接柱3-2，兩個(gè)連接柱3-2與容器3-1固定連接，在每個(gè)連接柱3-2上也設(shè)置有圓孔，兩個(gè)圓環(huán)2-1分別由一個(gè)連接柱3-2上的圓孔內(nèi)穿過(guò)，在容器3-1開(kāi)口處設(shè)置有蓋3-3。