本實(shí)用新型涉及數(shù)學(xué)教具領(lǐng)域，具體為一種新型數(shù)學(xué)做圖器。

背景技術(shù)：

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，經(jīng)常需要將數(shù)學(xué)知識(shí)中涉及的圖形畫出來，讓學(xué)生直觀的、清楚的對圖形知識(shí)有一個(gè)了解，而且在很多重要的數(shù)學(xué)題型講解時(shí)，也需要將題中的圖形畫在黑板上，給同學(xué)講解，但是目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中在黑板上繪制圖形時(shí)，普遍采用直尺或三角尺，但這兩種尺子功能單一，只能滿足繪制直線圖形的要求，涉及曲線的圖形還是要教師自己掌握曲線度，畫圖難以規(guī)范。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種新型數(shù)學(xué)做圖器，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種新型數(shù)學(xué)做圖器，包括左主架和右主架，所述左主架和所述右主架通過螺桿，所述左主架上設(shè)置有弧度尺，所述弧度尺穿過所述右主架，所述左主架和所述右主架均通過螺栓與一組記憶弧形金屬片連接，所述左主架上部通過銷軸與角尺鉸接，所述左主架側(cè)部還設(shè)置有量角器，所述量角器與所述角尺適配，所述左主架和所述右主架頂部均設(shè)置有滑座，所述左主架和所述右主架頂端分別與提手的兩端配合，所述滑座與滑塊配合，所述滑塊設(shè)置在教具袋上部，所述教具袋上設(shè)置有拉鎖。

優(yōu)選的，所述左主架上設(shè)置有直尺刻度。

優(yōu)選的，所述弧度尺上設(shè)置有彎曲刻度。

優(yōu)選的，所述螺桿穿出所述右主架的一端與螺母螺接。

優(yōu)選的，所述記憶弧形金屬片兩端設(shè)置有金屬片連接頭，所述螺栓穿裝在所述金屬片連接頭上。

優(yōu)選的，所述左主架和所述右主架上部均開設(shè)有插槽，所述插槽與所述提手兩端設(shè)置的提手連接頭適配，所述提手連接頭通過定位銷固定在所述插槽中。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：該新型數(shù)學(xué)做圖器使用時(shí)，教具袋可通過滑塊設(shè)置在所述滑座上，教師可以將書本、筆紙等放置在教具袋中，攜帶非常方便，一只手就可以將本裝置和教具袋提起，而傳統(tǒng)三角尺等繪圖教具不具備這樣的功能，繪圖時(shí)，可用左主架當(dāng)作直尺使用，同時(shí)可用角尺和左主架配合畫角，角尺翻起后會(huì)與量角器配合，使用者可根據(jù)角尺與量角器配合來確定繪制的角的角度，畫弧時(shí)，可用粉筆沿著記憶弧形金屬片畫弧，弧度可以通過旋鈕螺母來調(diào)節(jié)，當(dāng)將螺母向左旋時(shí)，則在螺母的推動(dòng)作用下，左主架和右主架之間的距離變短，記憶弧形金屬片被擠壓變形，實(shí)現(xiàn)弧度的變化，同理將螺母向右旋出時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)記憶弧形金屬片的弧度變化，記憶弧度金屬片具有記憶弧度，失去外力限制后能回歸原始角度；本裝置結(jié)構(gòu)比較簡單，操作方便，易于攜帶，在滿足繪制直線圖形的同時(shí)，還具備量角功能，并配制有教具袋，可供教師收納各種書本教材，還具有畫弧功能，并且繪制的弧的弧度可以調(diào)整，這給教師繪制曲線提供了很大方便。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為本實(shí)用新型裝上教具袋后的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖3為圖2的右視圖。

圖4為本實(shí)用新型將角尺翻出30度后的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖5為圖1中圈出部分的局部放大示意圖。

圖中：1、左主架，2、右主架，3、螺桿，4、弧度尺，5、螺栓，6、記憶弧形金屬片，7、銷軸，8、角尺，9、量角器，10、滑座，11、提手，12、滑塊，13、教具袋，14、拉鎖，15、直尺刻度，16、彎曲刻度，17、螺母，18、金屬片連接頭，19、插槽，20、提手連接頭，21、定位銷。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本實(shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請參閱圖1-5，本實(shí)用新型提供一種技術(shù)方案：一種新型數(shù)學(xué)做圖器，包括左主架1和右主架2，所述左主架1和所述右主架2通過螺桿3，所述左主架1上設(shè)置有弧度尺4，所述弧度尺4穿過所述右主架2，所述左主架1和所述右主架2均通過螺栓5與一組記憶弧形金屬片6連接，所述左主架1上部通過銷軸7與角尺8鉸接，所述左主架1側(cè)部還設(shè)置有量角器9，所述量角器9與所述角尺8適配，所述左主架1和所述右主架2頂部均設(shè)置有滑座10，所述左主架1和所述右主架2頂端分別與提手11的兩端配合，所述滑座10與滑塊12配合，所述滑塊12設(shè)置在教具袋13上部，所述教具袋13上設(shè)置有拉鎖14，所述左主架1上設(shè)置有直尺刻度15，所述弧度尺4上設(shè)置有彎曲刻度16，所述螺桿3穿出所述右主架2的一端與螺母17螺接，所述記憶弧形金屬片6兩端設(shè)置有金屬片連接頭18，所述螺栓5穿裝在所述金屬片連接頭18上，所述左主架1和所述右主架2上部均開設(shè)有插槽19，所述插槽19與所述提手11兩端設(shè)置的提手連接頭20適配，所述提手連接頭20通過定位銷21固定在所述插槽19中。

工作原理：在使用該新型數(shù)學(xué)做圖器時(shí)，教具袋13可通過滑塊12設(shè)置在所述滑座10上，教師可以將書本、筆紙等放置在教具袋13中，攜帶非常方便，一只手就可以將本裝置和教具袋13提起，而傳統(tǒng)三角尺等繪圖教具不具備這樣的功能，繪圖時(shí)，可用左主架1當(dāng)作直尺使用，同時(shí)可用角尺8和左主架1配合畫角，角尺8翻起后會(huì)與量角器9配合，使用者可根據(jù)角尺8與量角器9配合來確定繪制的角的角度，畫弧時(shí)，可用粉筆沿著記憶弧形金屬片6畫弧，弧度可以通過旋鈕螺母17來調(diào)節(jié)，當(dāng)將螺母17向左旋時(shí)，則在螺母17的推動(dòng)作用下，左主架1和右主架2之間的距離變短，記憶弧形金屬片6被擠壓變形，實(shí)現(xiàn)弧度的變化，同理將螺母17向右旋出時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)記憶弧形金屬片6的弧度變化，記憶弧度金屬片6具有記憶弧度，失去外力限制后能回歸原始角度。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下可以對這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。