本發(fā)明涉及了教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及了一種心理學(xué)教學(xué)折疊展示板。

背景技術(shù)：

心理學(xué)知識(shí)是對(duì)人們社會(huì)影響最為重要的學(xué)科之一，目前，大學(xué)心理學(xué)授課時(shí)，老師經(jīng)常需要在黑板上書寫大量的條目行文，這樣不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且還增加了老師的工作負(fù)擔(dān)，所以老師經(jīng)常會(huì)用展示板來完成書寫的工作，雖然減輕了老師的授課負(fù)擔(dān)，但是由于攜帶的限制，現(xiàn)有的展示板只能書寫少量的條目行文，其展示板可用的空間往往不能滿足心理學(xué)教學(xué)的需要；而且一味的增加展示板的可用面積就會(huì)帶來相應(yīng)的缺陷，比如收納攜帶不便，使用不方便，靈活性較差等等問題。

因此，為了解決上述存在的技術(shù)缺陷，本發(fā)明特提供了一種新的技術(shù)方案。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的是提供一種通過鉸接設(shè)置展示輔板增加展板書寫面積、收納攜帶便捷以及方便實(shí)用的心理學(xué)教學(xué)折疊展示板。

本發(fā)明針對(duì)上述缺陷所采用的技術(shù)方案是：

一種心理學(xué)教學(xué)折疊展示板，包括展示主板和至少一個(gè)展示輔板，所述展示主板的側(cè)壁通過合頁鉸接安裝有至少一個(gè)展示輔板，所述展示主板和至少一個(gè)展示輔板上均設(shè)置有若干磁鐵條，每個(gè)磁鐵條上磁性吸附有寫著條目行文的教學(xué)鐵片，至少一個(gè)展示輔板在相對(duì)合頁的另一側(cè)設(shè)置有拉環(huán)，且至少一個(gè)展示輔板通過拉環(huán)相對(duì)展示主板轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)展開或折疊，至少一個(gè)展示輔板與展示主板之間設(shè)置有與拉環(huán)相適配的限位架，水平對(duì)稱設(shè)置的展示輔板相對(duì)展示主板做水平翻轉(zhuǎn)動(dòng)作，豎直對(duì)稱設(shè)置的展示輔板相對(duì)展示主板做垂直翻轉(zhuǎn)動(dòng)作。

進(jìn)一步地，至少一個(gè)展示輔板的數(shù)量為2或4，其中展示輔板數(shù)量為2時(shí)設(shè)置為水平對(duì)稱或豎直對(duì)稱。

進(jìn)一步地，水平對(duì)稱設(shè)置的2個(gè)展示輔板中的其中之一相對(duì)展示主板做垂直翻轉(zhuǎn)動(dòng)作，豎直對(duì)稱設(shè)置的2個(gè)展示輔板中的其中之一相對(duì)展示主板做水平翻轉(zhuǎn)動(dòng)作。

進(jìn)一步地，只具有一種翻轉(zhuǎn)動(dòng)作的展示輔板設(shè)置磁鐵條的板面與展示主板設(shè)置磁鐵條的板面相對(duì)。

進(jìn)一步地，至少一個(gè)展示輔板上的拉環(huán)可為提攜拉手。

本發(fā)明的有益效果是：本發(fā)明在展示主板的側(cè)壁鉸接設(shè)置有多個(gè)展示輔板，能夠顯著增加展示板的教學(xué)面積，而且通過折疊的方式實(shí)現(xiàn)展示板的收納，且多個(gè)展示輔板通過水平或垂直翻轉(zhuǎn)的方式均勻折疊在展示主板的兩面，有效避免多個(gè)展示輔板之間存在相互干涉的情況，攜帶靈活便捷，方便實(shí)用。

附圖說明

下面結(jié)合附圖和具體實(shí)施方式對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步詳細(xì)描述。

圖1為本發(fā)明處于展開狀態(tài)的一結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為本發(fā)明處于展開狀態(tài)的另一結(jié)構(gòu)示意圖。

圖3為本發(fā)明處于折疊狀態(tài)的結(jié)構(gòu)示意圖。

其中：1、展示主板，2、展示輔板，3、合頁，4、磁鐵條，5、教學(xué)鐵片，6、拉環(huán)，7、限位架。

具體實(shí)施方式

如圖1至圖3所示的一種心理學(xué)教學(xué)折疊展示板，包括展示主板1和至少一個(gè)展示輔板2，展示主板1的側(cè)壁通過合頁3鉸接安裝有至少一個(gè)展示輔板2，展示主板1和至少一個(gè)展示輔板2上均設(shè)置有若干磁鐵條4，每個(gè)磁鐵條4上磁性吸附有寫著條目行文的教學(xué)鐵片5，至少一個(gè)展示輔板2在相對(duì)合頁3的另一側(cè)設(shè)置有拉環(huán)6，且至少一個(gè)展示輔板2通過拉環(huán)6相對(duì)展示主板1轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)展開或折疊，至少一個(gè)展示輔板2與展示主板1之間設(shè)置有與拉環(huán)6相適配的限位架7，水平對(duì)稱設(shè)置的展示輔板2相對(duì)展示主板1做水平翻轉(zhuǎn)動(dòng)作，豎直對(duì)稱設(shè)置的展示輔板2相對(duì)展示主板1做垂直翻轉(zhuǎn)動(dòng)作。

在本實(shí)施例中，至少一個(gè)展示輔板2的數(shù)量為2或4，其中展示輔板2數(shù)量為2時(shí)設(shè)置為水平對(duì)稱或豎直對(duì)稱，展示輔板2設(shè)置為對(duì)稱方式使得展示主板1處于平衡狀態(tài)，能夠保證用具整體的穩(wěn)定性，而且也便于折疊。

在本實(shí)施例中，水平對(duì)稱設(shè)置的2個(gè)展示輔板2中的其中之一相對(duì)展示主板1做垂直翻轉(zhuǎn)動(dòng)作，豎直對(duì)稱設(shè)置的2個(gè)展示輔板2中的其中之一相對(duì)展示主板1做水平翻轉(zhuǎn)動(dòng)作，在用具折疊過程中，將水平對(duì)稱且不能做垂直翻轉(zhuǎn)動(dòng)作的一個(gè)展示輔板2折疊合并在展示主板1設(shè)置有磁鐵條4的那一面，并將另一個(gè)展示輔板2先進(jìn)行垂直翻轉(zhuǎn)再水平翻轉(zhuǎn)至展示主板1的另一面，即可完成水平對(duì)稱的2個(gè)展示輔板2的折疊操作；同樣道理，將豎直對(duì)稱且不能做水平翻轉(zhuǎn)動(dòng)作的一個(gè)展示輔板2折疊合并在展示主板1設(shè)置有磁鐵條4的那一面，并將另一個(gè)展示輔板2先進(jìn)行水平翻轉(zhuǎn)再垂直翻轉(zhuǎn)至展示主板1的另一面，即可完成豎直對(duì)稱的2個(gè)展示輔板2的折疊操作。

在本實(shí)施例中，只具有一種翻轉(zhuǎn)動(dòng)作的展示輔板2設(shè)置磁鐵條4的板面與展示主板1設(shè)置磁鐵條4的板面相對(duì)，且磁鐵條4為錯(cuò)開設(shè)置，在折疊后保證展示主板1和展示輔板2上的磁鐵條4不干涉，使得折疊合并后的展示主板1和展示輔板2上的磁鐵條4相互錯(cuò)開，有效避免展示主板1和展示輔板2相對(duì)設(shè)置的磁鐵條4存在互相干涉的情況。

在本實(shí)施例中，至少一個(gè)展示輔板2上的拉環(huán)6可為提攜拉手，拉環(huán)6的設(shè)置既具有輔助折疊的作用，也具有輔助提攜的作用，方便實(shí)用。

本發(fā)明的有益效果是：本發(fā)明在展示主板的側(cè)壁鉸接設(shè)置有多個(gè)展示輔板，能夠顯著增加展示板的教學(xué)面積，而且通過折疊的方式實(shí)現(xiàn)展示板的收納，攜帶靈活便捷，方便實(shí)用。

以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本發(fā)明，對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，本發(fā)明可以有各種更改和變化。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。