本發(fā)明涉及網(wǎng)絡教學領(lǐng)域，特別涉及一種自助輔導學習平臺及方法。
背景技術(shù)：
在進入21世紀后信息產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展，加之我國網(wǎng)絡的普及率得到空前的提高，教育信息化程度也在逐步深入，教育的方式也越來與越多樣，基于網(wǎng)絡的在線教育受到了廣大學生的追捧。在傳統(tǒng)的教學模式中，教學容量與授課的靈活性在時間上和空間上都受到限制，傳統(tǒng)課堂主要是以教師的主動講授和以學生的被動反應為主要特征，傳統(tǒng)課堂教學要求學生課堂注意力高度集中，往往很難做到，而且課堂內(nèi)容的難點也很難通過課堂的教學一次性掌握，學生和必須和教師在時間上同步，思路上同步，才會取得較好的學習效果，同時由于空間與時間的約束，教學內(nèi)容受到很大的限制，交流與溝通是非常有限的。
隨著生活水平的提高，人們也愈發(fā)地重視教育質(zhì)量，所以促進了家教市場或?qū)W生課外輔導火爆，但是在某些方面學生課外輔導與傳統(tǒng)教育存在同樣的缺點，比如教學容量與授課的靈活性在時間上和空間上都受到限制，同時學生課外輔導質(zhì)量良莠不齊以及費用參差不齊也是客觀存在需要改善的地方，一個好的輔導方式，需要突破時間上和空間上限制，隨時隨地為學生提供個性化針對性的輔導，對于學生的因材施教，對其知識掌握狀況查漏補缺，對癥下學；
其次，近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，PC、手機與平板電腦等電子移動產(chǎn)品的的廣泛普及，必將在教育領(lǐng)域興起一場改革。
因此，有必要提出一種自助輔導學習平臺及方法來解決傳統(tǒng)教育的弊端。
技術(shù)實現(xiàn)要素：
本發(fā)明的目的在于克服現(xiàn)有技術(shù)的不足，一種自助輔導學習平臺及方法。
本發(fā)明的目的是通過以下技術(shù)方案來實現(xiàn)的： 一種自助輔導學習平臺，它包括智能終端、服務器和數(shù)據(jù)庫；
所述的數(shù)據(jù)庫包括交流模塊、存儲模塊、測評模塊和直播模塊；
所述的服務器通過網(wǎng)絡分別與智能終端和數(shù)據(jù)庫連接。
所述的測評模塊包括，在線測評單元：用于實現(xiàn)學生在線考試，
練習單元：用于實現(xiàn)學生進行在線練習。
所述的交流模塊包括，在線答疑單元：用于教師與學生之間的交流溝通；
同學互動單元：用于學生之間的交流溝通。
所述的存儲模塊包括：
文件夾創(chuàng)建單元：用于教師按照不同科目不同章節(jié)創(chuàng)建相應的文件夾；
文件上傳單元：用于將教學資料與試題上傳至相應的文件夾中；
輸入單元：用于教師輸入文件名、文件類型；
文件識別單元：用于根據(jù)文件格式，識別上傳在文件夾中文件類型；
文件下載單元：用于學生下載教學資料。
所述的文件類型包括：文本、圖片、視頻、聲音以及XML網(wǎng)頁。
所述的直播模塊包括：
任務創(chuàng)建單元 ：用于教師按照不同科目不同章節(jié)創(chuàng)建直播任務；
數(shù)據(jù)收發(fā)單元：用于發(fā)送或接收數(shù)據(jù)獲取請求；
連接建立單元：用于建立發(fā)送端與接收端的網(wǎng)絡連接；
數(shù)據(jù)發(fā)送單元：用于將數(shù)據(jù)從發(fā)送端傳輸至所述接收端；
連接斷開單元：用于中端發(fā)送端與接收端的網(wǎng)絡連接；
直播錄制單元：用于錄制直播內(nèi)容，并儲存在存儲模塊。
所述的智能終端包括且不限于智能手機、平板電腦和個人PC。
一種自助輔導學習方法，它包括以下步驟：
S1、數(shù)據(jù)庫完善步驟：教師或平臺維護人員按科目與章節(jié)將教學資料與試題上傳至相應的文件夾中；
S2、學生選擇步驟：學生登錄學習平臺，根據(jù)選擇相應科目的相應章節(jié)；
S3、學生答題步驟：服務器在學生選擇的科目章節(jié)所對應的文件夾中隨機抽取測試試題，并通過網(wǎng)絡下發(fā)至智能終端，學生進行做答并上傳答題結(jié)果；
S4、統(tǒng)計分析步驟：服務器根據(jù)目錄模塊統(tǒng)計分析各個章節(jié)錯題的頻率，同時生成分析報告與錯題集；
S5、輔導推送步驟：服務器根據(jù)分析報告向智能終端推送教學資料與教學直播鏈接。
在所述的統(tǒng)計分析步驟之間和輔導推送步驟還包括教學資料提取步驟，所述的教學資料提取步驟中，服務器在錯題所對應的分布文件夾中隨機選擇教學資料。
本發(fā)明的有益效果是：突破了時間與空間對于教學內(nèi)容的限制，隨時隨地為學生提供具有針對性的個性化教學輔導，通過在線測評的方式讓學生了解自己的知識掌握情況，對于暴露出的問題能夠及時得到反饋，提供多種教學資料幫助學生對于知識的理解與掌握，同時還為學生節(jié)約了高昂的教學輔導費用。
附圖說明
圖1為本發(fā)明步驟示意圖。
具體實施方式
下面結(jié)合附圖進一步詳細描述本發(fā)明的技術(shù)方案：如圖1所示，一種自助輔導學習平臺，它包括智能終端、服務器和數(shù)據(jù)庫；
所述的數(shù)據(jù)庫包括交流模塊、存儲模塊、測評模塊和直播模塊；
所述的服務器通過網(wǎng)絡分別與智能終端和數(shù)據(jù)庫連接。
所述的測評模塊包括，在線測評單元：用于實現(xiàn)學生在線考試，
練習單元：用于實現(xiàn)學生進行在線練習。
所述的交流模塊包括，在線答疑單元：用于教師與學生之間的交流溝通；
同學互動單元：用于學生之間的交流溝通。
所述的存儲模塊包括：
文件夾創(chuàng)建單元：用于教師按照不同科目不同章節(jié)創(chuàng)建相應的文件夾；
文件上傳單元：用于將教學資料與試題上傳至相應的文件夾中；
輸入單元：用于教師輸入文件名、文件類型；
文件識別單元：用于根據(jù)文件格式，識別上傳在文件夾中文件類型；
文件下載單元：用于學生下載教學資料。
所述的文件類型包括：文本、圖片、視頻、聲音以及XML網(wǎng)頁。
所述的直播模塊包括：
任務創(chuàng)建單元 ：用于教師按照不同科目不同章節(jié)創(chuàng)建直播任務；
數(shù)據(jù)收發(fā)單元：用于發(fā)送或接收數(shù)據(jù)獲取請求；
連接建立單元：用于建立發(fā)送端與接收端的網(wǎng)絡連接；
數(shù)據(jù)發(fā)送單元：用于將數(shù)據(jù)從發(fā)送端傳輸至所述接收端；
連接斷開單元：用于中端發(fā)送端與接收端的網(wǎng)絡連接；
直播錄制單元：用于錄制直播內(nèi)容，并儲存在存儲模塊。
在本實施例中，教師在進行視頻直播的同時，平臺將通過直播錄制單元對直播內(nèi)容進行實時錄制并儲存在存儲模塊中，使得教師的直播內(nèi)容能夠多次觀看，避免教師重新錄制教學視頻的繁瑣。
所述的智能終端包括且不限于智能手機、平板電腦和個人PC，不同的終端針對與不同的人群在不同環(huán)境下的使用需要，增強了一種自助輔導學習平臺的靈活性。
本發(fā)明還提供了學生與教師，學生與教師溝通的平臺，促進了同學之間，師生之間的交流與溝通。
一種自助輔導學習方法，它包括以下步驟：
S1、數(shù)據(jù)庫完善步驟：教師或平臺維護人員按科目與章節(jié)將教學資料與試題上傳至相應的文件夾中；
S2、學生選擇步驟：學生登錄學習平臺，根據(jù)選擇相應科目的相應章節(jié)；
S3、學生答題步驟：服務器在學生選擇的科目章節(jié)所對應的文件夾中隨機抽取測試試題，并通過網(wǎng)絡下發(fā)至智能終端，學生進行做答并上傳答題結(jié)果；
S4、統(tǒng)計分析步驟：服務器根據(jù)目錄模塊統(tǒng)計分析各個章節(jié)錯題的頻率，同時生成分析報告與錯題集；
S5、輔導推送步驟：服務器根據(jù)分析報告向智能終端推送教學資料與教學直播鏈接。
在所述的統(tǒng)計分析步驟之間和輔導推送步驟還包括教學資料提取步驟，所述的教學資料提取步驟中，服務器在錯題所對應的分布文件夾中隨機選擇教學資料，教學資料包括視頻，文本，圖片，聲音以及XML網(wǎng)頁，充分發(fā)揮不同文件類型的優(yōu)勢與特點助于學生對于知識點的理解與掌握。